创业研究现状探析及其在成果应用过程中的提升

进入新世纪以来,创业研究与创业教育在我国得到了蓬勃发展,但对两者的结合,特别是把研究成果向教学和实践应用转化的工作做得还不够.本文从概述创业研究的学术贡献入手,结合创业实践需要来梳理已经取得的创业研究成果,分析这些成果可向教学和实践转化的领域,进一步提出实践导向性强的学术研究课题,旨在丰富创业管理知识,促进国内创业教育从理念和入门知识教育向系统知识传授、技能提升层面深化,以此推动我国的创业研究,并把它提高到一个新的水平.     

浅谈职业学校创业教育

创业教育是职业教育领域全面推进素质教育的核心.创业教育的重点是学生创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习、创业能力的形成.创业教育的途径方法一是构建具有创业教育特色的课程结构;二是把创业教育的内容渗透到各门课程中;三是在教学中注重创新思维、创业品质的培养;四是开展多种形式的创业实践活动.     

体验性创业教育模式的探索与实践

近年来,随着时代的发展,高等教学中为了发展,从而提出创业教育的新要求,以引导和支持大学生自主创业发展,并提高学生的创业能力.基于此,本篇论文指出高等院校开展创业教育,应以体验式教育为手段,以创业教育为目的,利用体验式教育方法,并将体验性创业教育中的教学思路、模式等充分运用到创业教育中,显著提升大学生的创业能力.     

创新创业教育:研究生思想政治理论课改革的突破口

研究生思政课是本(专)科生思政课的延伸与拓展,引入创新创业教育,是切实提高研究生思政课教学实效的突破口之一.研究生思政课教学要增加创新创业教育的内容,通过教学方法和教学模式的改革探索,培养研究生创新创业意识,激发研究生创新创业欲望,完善研究生创新创业方法,提高研究生创新创业能力,从而在提高研究生思政课教学实效中实现教学目标的多样化.     

基于知识图谱视角的大学生创业能力研究热点领域分析

基于中国知网期刊数据库,采用Citespace软件绘制大学生创业能力研究领域的知识图谱,进一步采用聚类分析法得到该领域的四个研究热点,分别为：大学生创业教育、大学生创业能力调查、大学生创业能力、培养内部生态环境、大学生创业与就业形势。通过梳理和总结大学生创业能力研究领域的四个研究热点,发现实践教学在创业教育中的应用模式、高校创业教育体系改革、大学生创业心理研究三个方向存在进一步深入的研究价值。     

大学生创业教育融入思政课的路径探索

大学生创业教育融入思政课是目前高校思想政治教育发展的一个新趋势.创业教育融入思政课教学具有实践性、有效性、可操作性和转化性的特点.本文根据以上特点积极探索大学生创业教育融入思政课的路径.首先,在教学理念上,转变授课理念,突出创新意识和创业思维.其次,在教学内容上,以创业教育为导向,培养学生的创业能力.再次,在教学方式上,借鉴KAB创业教育项目授课方法,推进理论与实践相结合授课模式.最后,在教学实施上,建立思政课创业教育向创业成果转化的保障机制.     

浅析高职院校体验式创业教育课程设计

高职院校实施体验式创业教育有利于提高创业教育的实效性,发掘和培养学生的创业潜力,更好地落实国家以创业带动就业的政策。要深入就体验式创业教育课程设计的原则、教学内容的设计、教学方法的设计、实践教学平台的搭建与运用、教学考核的设计进行分析研究。     

职业学校实施学生创业教育的必要性及对策——以江苏省宝应工业学校为例

对职校生进行创业教育,既是解决学生就业问题的有力措施,又是顺应我国国情的职业教育改革方向.职业学校实施创业教育,首先必须将创业意识渗透到教学中,其次要理论联系实际,让学生在实践中体验创业、强化创业意识和创业能力.     

高校创业力心理教育的调查与思考

本文是在前期文献分析与理论研究基础上的实证调查研究.针对当代大学生创业教育中的创业力心理教育展开具体调查,对首批创业班大学生进行教育实验,采用问卷法对实验前后大学生创业心理品质、创业成就动机、创业应对方式的变化进行研究结果发现:大学生在接受创业心理教育后,创业动机、创业思维及创业意志均有显著提高;男生自信、成就动机、合理化等因子显著高于女生;男女生创业心理素质随着创业心理教育的开展得到提高,创业心理素质的性别差异在逐步缩小.分析结论为:大学生创业心理素质的培养和提高,应以大学生创业个性特征的培养为起点,通过创业心理品质培养,达到增强创业成就动机,从而促进创业行为产生并稳固;要切实开展创业力心理教育是高校践行德育、推进大学生创业的可操作化实践模式和有效对策选择.     

美国高校创业教育体系及其特点

创业是美国经济持续繁荣的基础.创业教育在美国已经形成比较完备的教育体系,并取得显著的教学研究成果.这得益于其明确的创业教育思想,战略性的教育理念;系统的课程体系,开放的实践体系;完善的制度保障,优良的创业环境.为我国高校的创业教育发展提供了借鉴经验.     

创新创业教育融入独立学院思政课实践教学的线性规划

独立学院在创新创业教育方面具有灵活机动、实践时效性强和实践效果直观化的特点.在独立学院的思政课中融入创新创业教育的相关要素,是有效展开创新创业教育和实现创新创业教育效果最优化的快捷途径.文章提出,制定以创新创业教育为目标的线性规划,采取线性规划中求得最大值的方式,将创新创业教育融入思政实践课教学,并且制定决策变量、约束...     

体验式教学法对国内创业教育的启示探析

体验式教学法是一种特定环境下对教学对象实践能力的培养,强调合作互助和学生自身的感受及体验,其主要的理论依据是现代体验学习理论、现代教学论及现代学习观。体验式教学法在国内高校创业教育中的应用,改变了传统创业教育以理论知识为基础的教学模式,注重通过教学主体的实际体验,提高学生创业能力。本文通过分析我国创业教育现状,阐述体验式教学法的含义和特征,进一步探讨体验式教学方法给国内创业教育带来的启示。     

在会计专业教学中渗入创业教育

创业教育是对传统观念的一种挑战,是适应新时代的一种新的教育理念.会计专业要充分发挥第一课堂在创业教育上的主渠道作用,在教学中积极渗透创业教育,为社会培养更多人才.     

让校园走出更多的“小老板”——开展创业教育孵化班试点工作纪实

泰州市教育局《2012年全市职业教育与社会教育工作要点》明确提出要深化创业教育,在全市开展“创业孵化班”试点.泰州机电高等自2007年引进北京光华慈善基金会NFTE创业教育,至今已成为江苏省乃至全国开展创业教育的一个典型.为了推动创业教育向纵深发展,学校从课程开设、创业实践、师资教学水平、激励机制建立等方面入手,加强创业教育研究.2012年学校作为泰州市创业教育孵化班试点学校,立足于破解制约创业教育以及学生创业园运行的瓶颈,以创业孵化班为载体,不断实践探索,树立更多的创业典型,培养更多的高素质创业者,孵化出更多的学生创业公司,并以创业带动就业,进一步夯实学校创业教育成果.本学期以来,学校紧紧围绕创业教育孵化班试点工作实施方案,有条不紊的开展各项工作,基本达到了预期的目标和期望:     

创新创业背景下非会计专业“会计学”课程教学探索

创新创业教育背景下,社会对经济管理类专业毕业生的期望与要求也在不断提高。将创新创业能力的培养融入课程教学中,对提高学生学习兴趣、激发创新创业意识,提高教学质量具有积极意义。文章以非会计专业"会计学"课程教学为例,从课程体系构建、课程教学设计到课外创新创业项目实践等方面进行了教学探索。     

高职经管类学生创业能力与专业实践教学体系融合探索

国家大力推动创业创新,高职经管类学生专业优势明显,但由于实践教学体系偏就业、轻创业,不利于学生从就业向创业转化。面对越来越严峻的就业形势,高职经管类学生创业教育融入技能实践教学中,多方面提高学生创业能力训练,有利于为学生创造更大的竞争优势。     

财政支持大学生创业的相关政策研究

在国家大众创业,万众创新的号召下,大学生创业有了长足的发展,占比越来越高.在对大学生创业进行研究的基础上,分析财政支持大学生创业政策中存在的问题.研究发现,国家对财政支持政策的宣传不足、对大学生的创业教育不足、财政支持资金有限以及缺乏完善的创业服务体系等.因此,为了更好地帮助大学生创业,需不断完善大学生创业的支持政策,提高创业教育水平、改善创业服务体系等.同时,大学生也要提高自身的综合素质,使得创业成功率稳步上升.     

基于CiteSpace的中国大学生创业政策研究现状与热点分析

基于CiteSpace软件,对1999—2019年大学生创业政策相关研究进行文献计量和可视化分析.研究表明:以大学生创业政策为主题的研究始于2005年,发文量总体呈上升趋势;影响力较高的研究者和机构较少,较缺乏长期耕耘于该领域的研究者,且作者间、机构间的合作较少;创新创业、创新创业教育等是该领域中较受关注的领域.未来的研究应更多聚焦于加强理论基础的系统性与巩固,注重专门研究团队的建设,加强团队、机构间的合作,把握"双创"新特征,推进大学生创业政策研究领域深入发展.     

对高校创业教育教学体系的思考

目前，我国高校开展的创业教育并没有形成科学的教学体系，笔者从创业教育的目标、教学原则、教学内容、教学方法和途径、教学评估等五个方面对创业教育进行了探讨，以期对高校创业教育教学体系的构建提供一定的借鉴作用。     

高校大学生创业课程教学范式改革研究——以贵州省属高校为例

高校开设创业教育课程是培养创新创业型人才的有效途径,深化高校创新创业教育改革是当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容.通过分析贵州省属高校大学生创业现状和开展创业课程实施状况,全面厘清其中存在的突出问题,力图探索创业教育课程教学范式改革的有效对策,把创新创业教育贯穿于人才培养全过程,着力推动创新创业教育改革向纵深发展.