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中学时期是学生思维活跃时期。在这个时期,思想政治课老师的一项最基本的任务是培养学生的思维能力。也许有些人会认为,职高学生基础差,能思维多少?更何况是创造性思维?只要平时满堂灌,考试背条条,能及格就行了。针对这种现象,我们提出注重学生创造性思维能力的培养更具有现实意义。下面就从政治教学的布白、激趣、质疑、求异等方面来谈谈学生创造性思维的培养。 相似文献
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音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分,它对扩大学生的视野,提高学生对音乐的感受力、记忆力和鉴赏力,发展想象力、丰富感情、陶冶情操起着重要的作用。爱因斯坦说过:“兴趣,是最好的老师。”认知心理学也认为,兴趣是学生最积极的学习动机,教学必须以学生的兴趣为起.点。所以,如何激发学生对音乐欣赏的学习兴趣,改变学生对欣赏课的看法,是我一直以来思索的问题,经过不断的实践,我总结出了欣赏教学的“四趣法”,即“导趣、添趣、激趣、促趣”四法。 相似文献
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“施教之功,贵在引路,妙在开窍。”现代教学论主张:学生的学习不是被动接受的过程,而是主动构建的过程。因为学习会计惟一正确的方法是实行“再创造”,也就是学生本人要把所学的专业知识内化为自身的能力与素质,教师的角色是引导和帮助学生进行这种创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生,因此,从兴趣人手,有效地捕捉学生的兴奋点,调动学生的积极性,变老师有意地教为学生感兴趣地学,才能达到良好的会计教学效果,提高会计教学质量。为此,笔认为在会计教学中灵活运用“激趣促学”快乐式的教学法,并通过多媒体辅助教学,可以诱导学生以疑激趣、以趣激思、以思促学、以学求创,在构建的学习情景中尝试探索,理解概念,主动参与,畅通新知识的授课渠道,奠定会计教学的基础。 相似文献
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“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”从学生时代就开始深入培养学生质疑精神,有助于活跃学生的思维。培养学生的创造精神。因此,语文课堂教学不应是教师的“独脚戏”。激疑与质疑始终应该相辅相成,成为教学过程中必不可少的环节。语文课堂教学只有启发每位学生都大胆质疑,鼓励学生创新思维,教学活动才能得到深入,素质教育才能得到良性循环。 相似文献
5.
情境教学是利用各种手段展示具体鲜明的形象,创设具体生动的场景,引导学生观文时入情入境,,使学生如见其人,如闻其声,如临其境,激发学生的学习情趣,使学生从形象感知达到抽象的理性顿悟,使语文课堂充满情趣。为此,我在语文教学中多方创设情境,将“言”、“形”、“情”融为一体,使语文教学逐渐趋向”易”、“趣”、“活”、“美”。使语文课堂获益匪浅。具体说来主要从如下几方面激趣。 相似文献
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美术学科是培养学生创新思维最适合的学科之一,新课程改革更注意培养学生的创新思维.这就要求教师在课堂上进行创新教学—情境激趣寓教于乐,培养学生的创新思维.本文探讨了学生在美术教学中创造性思维能力的培养,旨在使学生能够仔细观察周围世界,在脑海中积累更多的表象,认识更多的事物,发现创造价值,不断进取. 相似文献
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课堂提问是组织课堂教学的中心环节,是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。是对学生进行思维训练的重要手段。精彩的提问能使学生智力振奋、情绪高涨,能激发学生的思维,提高学生学习兴趣,使课堂教学收到:事半功倍的效果。教师在提问上应做到:心中要有问、要善问,教会学生自己提问。 相似文献
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要让学生愉快、有效地学习数学,关键是要培养学生学习数学的兴趣.一是潜心备课,充分挖掘教材中的激趣点;二是精心设计导语,激发“奇”趣;三是匠心设计数学实验,让学生体会探索的乐趣;四是设“事端”,引起争论,激发“争”趣;五是创设读书意境,诱发思维,激发“读”趣;六是精心设计课堂练习,激发学生“用”趣;七是重视复习,善于小结,激发“理”趣. 相似文献
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一、激发学生兴趣,重视课堂导入
在物理教学中,教师要利用好课本的资源。抓住机遇,创新教学艺术,培养强化学生对物理的兴趣,呼唤学生的学习内驱力。在现实教育中,教师学生应共同探讨。教师要不断地给学生以思维的空间和动机,处处设疑、激疑。例如在教学“探究平面镜成像的特点”的一节课中,最初是完全开放,自主探究。 相似文献
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新课程标准衡量教师是否完成教学任务,不是以教师教了多少作为标准,而是以学生学了多少作为标准。那么如何才能让学生学的更多,首先要让学生对政治这门课感兴趣,那么如何才能激发学生学习的兴趣呢?本文将从以景激趣、以疑激趣、以情激趣、以德激趣等四方面浅谈下激发学生学习政治兴趣的看法。 相似文献
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有人说:“数学就是思维的体操”。而数学教学中思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。下面就从数学教学中的“概念教学”和“解决问题的策略教学”两个方面来谈谈如何锻炼学生的思维。 相似文献
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教师要即时创设课堂情境,不拘一格,灵活多变。在体育教学中进行思维训练,无论是设疑、激趣,还是诱导、点拔,既要有针对性,又要留一段时间空间,使学生在差距中思考、感悟、挖掘、交通,从而发幽探微。 相似文献
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“教无定法,贵在得法。”课堂提问也一样,关键在于根据教学实际,结合教学实体进行精心设计;在“善问”、“巧问”的同时,还要善于导疑、释疑,只有这样才能诱发学生的“内驱力”,充分发挥提问的教学功能,最终促使学生思维的发展和教学质量的提高。 相似文献
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“问题情境”是在化学教学中,教师通过精心设计问题,立“疑”设“障”,从而创设激发学生进行积极思维的学习情境。“没有问题的教学”正是课堂教学的问题所在。思源于疑,我们应当让课堂存在“问题”,用问题去激活学生的思维,用问题去引领学生探究。新课程理念提倡探究性学习,探究性学习旨在培养学生分析、解决问题以至发现、提出问题的能力 相似文献
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新课标指出:“要通过多种方法,引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性思维活动。”因此,创造能力的培养,应贯穿语文教学的全过程,创造性思维能力的培养应成为语文素质教育的主旋律。教师在课堂阅读教学中,应着重训练学生的创造性思维,应用各种教学手段引导学生大胆地放飞思维,在阅读中探得新知、悟出新意。 相似文献
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“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”教学中我一直特别重视在引导学生大胆质疑、合作解疑中训练学生的思维。毋庸置疑,培养学生的质疑能力,不仅是个教学方法、教学技巧问题,而且是个教学原则、教育观念问题。倡导创造宽松和谐的教学和学术探讨气氛,支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论,使学生不但会质疑,敢于质疑,而且善于质疑,习惯于质疑。因此,在教学过程中, 相似文献
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孔子说:“疑是思之始,学之端。”“疑”是点燃学生思维的火种。教师重视学生质疑是调动学生主动学习的重要手段,也是培养学生数学思维和能力的有效途径。因此,在数学教学中教师应大力培养学生的质疑能力,使学生积极主动的学习。 相似文献
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课堂教学中满堂提问,虽然能给课堂制造一点热闹的气氛,但对学生来说,这是短暂的“外在兴趣”,并不是真正的“内驱动力”。这种无思考价值的提问,把学生的思维禁锢在教师设置的圈圈内,剥夺了学生真正的思考和阅读的权力,真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。那么,在教学中如何达到这种内化呢?我认为教师应为学生提供思考的机会,让学生“伏下来想想”,“眼睛闭起来想想”,使学生养成善于思考的习惯。 相似文献
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何谓“三维教学”?顾名思义,就是在一次教学过程中从多面引导学生学习多篇课文。这种教学方式的最大优点是根据课文的特点,引导学生运用多层次、多角度、多种思维方式去学习,让学生通过比较,更加透彻地理解课文,体味课文中人物的思想感情,使学生在一节课中接触、学习更多的知识,提高课堂教学效率,同时培养学生的发散思维,激发学生学习语文的浓厚兴趣。 相似文献