会计理论课程教学内容的结构分析与分层设计

本文讨论了目前我国会计专业理论课程教学的组织层次,以现行国内外会计专业不同层次会计理论课程教材及有关读物所涉及的内容为主要研究对象,按其内容组合方式进行了结构特点的比较分析,并在提高学生会计专业理论素养的前提下,就组织本科生、硕士生和博士研究生三个层次会计理论课程的教学以及应涉及的研讨内容进行了分层设计。     

非会计专业会计课程教学研究

目前，许多大专院校的经济类非会计专业都开设了会计课程，并且非会计专业会计课程教学的工作量已远远超过了会计专业会计课程教学的工作量。但是近年来，会计课程教学方面的研究主要集中在会计专业方面，非会计专业会计课程教学方面的研究却显得相对不足，远远落后于形势发展的需要。     

非会计专业会计学课程教学需求分析及改革设想

目前,我国普通高等院校将会计学列为工商管理、国际贸易、电子商务等非会计专业的一门必修课,非会计专业的会计教育也因此成为会计教育的重要内容。如何站在管理者的角度去引导非会计专业的学生学习会计学,通过对会计基本理论及知识的学习,使其能够认识会计信息以及利用会计信息进行预测和决策,是会计学课程教学面临并且需要探索的问题。本文基于以上背景,借助于问卷调查,对非会计专业会计学课程的教学改革问题做些探讨。     

高职非会计专业会计教学改革研究

目前,高职院校部分非会计专业开设了会计类课程,并且有逐渐扩大的趋势。但是近年来,会计课程教学方面的研究主要集中在会计专业方面,非会计专业会计课程教学方面的研究却显得相对不足,远远落后于形势发展的需要。用人单位需要会计专业的财务“专才”,更需要通晓一定财务知识的非会计专业的“通才”。因此如何对接企业需求,对非会计专业进行会计教学改革就成了当务之急。     

非会计专业会计学课程实践教学创新构想

目前非会计专业的会计学课程与会计专业实践教学模式基本相同,而事实上非会计专业与会计专业的会计实践教学在教学目标、教学内容、教学方法和形式、实践教学环节等方面都存在差异。本文认为非会计专业的会计课程教学要在课堂理论教学的基础上增加实践教学环节,合理设计与组织案例教学法、仿真模拟教学法、项目驱动法和实习教学等各个实践教学环节,使各环节之间形成环环相扣的实践教学链。     

论高校会计教学中理论与实训的协调发展

本文认为,高校会计课程教学存在重理论轻实训的做法,导致了会计专业学生实践能力较弱,不能在毕业后快速适应社会需要。会计实训是会计专业掌握知识的重要途径,是学好会计课程的关键环节,是理论学习的继续、补充和发展,对于高校实施素质教育,提高人才培养质量具有的作用,学校和教育部门要高度重视,并采取多种方法将会计实训落实到会计教学过程中,为培养合格的会计人才打下坚实的基础。     

非会计专业会计教学存在的问题与对策

一、非会计专业会计教学存在的问题（一）教学目标不明确在教学过程中，很多教师经常会以会计专业的标准来要求非会计专业的学生，不自觉地将会计专业的教学目标带到了非会计专业会计课程的教学中，这显然是不合理的。非会计专业的学生不同于会计专业，他们毕业后基本不会从事具体的会计核算工作，而是把会计作为经济管理的基本工具，通过对会计课程的学习，     

谈非会计专业会计教学问题

本文明确了非会计专业会计教学的目的、会计课程体系应包括的方面、会计学课程应包含的内容,并对非会计专业会计教学的改进作了探讨。     

谈非会计专业会计教学问题

本文明确了非会计专业会计教学的目的、会计课程体系应包括的方面、会计学课程应包含的内容,并对非会计专业会计教学的改进作了探讨.     

论高校会计教学中理论与实训的协调发展

本文认为,高校会计课程教学存在重理论轻实训的做法,导致了会计专业学生实践能力较弱,不能在毕业后快速适应社会需要。会计实训是会计专业掌握知识的重要途径,是学好会计课程的关键环节,是理论学习的继续、补充和发展,对于高校实施素质教育,提高人才培养质量具有的作用,学校和教育部门要高度重视,并采取多种方法将会计实训落实到会计教学过程中,为培养合格的会计人才打下坚实的基础。     

会计信息系统课程教学一体化改革研究——以金蝶K/3 V13.1直运销售业务为例

"会计专业教学一体化改革"包括线上线下一体化;理论教学与实践教学一体化;课堂教学与其它教学环节一体化。会计专业教学一体化改革不仅是课堂改革、教学方式的改革,更涉及培养目标、教学理念改革等方面。要求教师"以学生为中心",以能力提升为首要,理论课程与实践课程相融合,课程设计立体化,创新教学模式,真正实现课程育人的本体功能。适应会计信息化、国际化、智能化的发展趋势,培养学生自主性,达到智慧型会计人的培养目标。     

应用型本科会计专业课程设置探讨

本文通过从应用型本科会计专业课程设置的基本原则入手,确立了应用型本科会计课程设置的基本模式,并就应用型本科会计专业课程设置应注意的几点问题进行研究。我国应用型高等教育的课程模式基本上沿用的是培养学术型、研究型人才的学科系统化模式,还没有应用型本科会计专业特有的培养应用型人才的课程模式,因此,本文基于笔者多年的教学经验,提出了应用型本科会计专业课程的基本模型。首先本文论述了应用型本科会计专业课程设置的基本原则,在此原则上笔者认为现阶段我国应用型本科会计专业课程设置的基本模式为：公共基础必修课＋专业理论课＋专业技能课＋专业实践课＋选修课,最后,笔者从紧跟应用型本科会计教育的人才培养目标、调整会计课程中重复的内容、会计电算化技能课程中加强“EXCEL”训练、课程设置与社会的融合等四个方面论述了应用型本科会计专业课程设置应注意的问题。     

试论会计理论判断

会计判断按照判断的依据和内容不同,可分为会计理论判断和会计职业判断。目前涉及会计判断的研究大多是针对会计职业判断的,很少涉及会计理论判断。本文对会计理论判断的性质、原则等进行了阐述,旨在使会计人员能正确地运用会计判断,来丰富会计理论内容,提高会计服务质量。     

国外会计伦理教育:现状与启示

国外会计伦理教育的研究内容具体分为三部分:一是国外会计伦理教育现状的调查分析结论;二是会计伦理课程教学方法论研究,包括会计伦理教育的理论基础、教育目标、课程设置和教学方法等;三是会计伦理(准则)教育效用的实证研究。在综述的基础上提出,我国必须注重会计伦理的教育,在我国会计专业课程设置中加入伦理内容模块,对会计专业师资进行相应的培训,以提高会计专业学生的伦理素质,提升其应对"伦理困境"的能力。     

影响20世纪西方会计理论与实务发展的重要因素——基于会计专业人士视角的分析

现代会计理论与实务的发展,源自不同会计环境下会计学科群体内部的会计专业人士、会计职业组织、会计研究文献、会计专门规范、会计专业期刊和相关会计传播媒体等主要影响因素共同作用的结果,研究会计理论与会计思想的发展即需要研究各方面影响因素的具体构成与内容,但目前会计理论研究与教学却未对此予以必要的重视。文章试对20世纪西方重要会计专业人士及其学术文献进行初步梳理与分析。     

高职非会计专业会计教学改革的探讨

遵循“能力本位”原则,对于会计课程,会计专业和非会计专业的能力培养目标应该是不同的,所以在教学上,非会计专业应该区别于会计专业。笔者就非会计专业会计课程的建设,从能力培养、教学重点、课型设计三个方面提出了新的教学思路。     

影响20世纪西方会计理论与实务发展的重要因素——基于会计专业人士视角的分析

现代会计理论与实务的发展,源自不同会计环境下会计学科群体内部的会计专业人士、会计职业组织、会计研究文献、会计专门规范、会计专业期TI]和相关会计传播媒体等主要影响因素共同作用的结果,研究会计理论与会计思想的发展即需要研究各方面影响因素的具体构成与内容,但目前会计理论研究与教学却未对此予以必要的重视.文章试对20世纪西方重要会计专业人士及其学术文献进行初步梳理与分析.     

论公共部门会计教学的目标与内容定位

随着世界各国公共部门会计改革的不断深入与推广,我国高校对公共部门会计课程的开设与教学逐步得到重视.然而,在开设公共部门会计课程时,教学目标如何定位,教学内容如何设置,各高校的会计专业尚未形成统一的意见.本文在借鉴澳大利亚公共部门会计教学情况的基础上,对我国高校公共部门会计的教学目标与内容定住进行了探讨.     

谈非会计专业的会计教学

文章明确了非会计专业会计教学的目的、会计课程体系的构成及应包括的内容,并对非会计专业会计教学的改进进行了探讨.     

非会计专业会计课程教学改革研究

随着经济的快速发展，会计作为一门通用的商业语言越来越受到重视。在高校的非会计专业课程设置当中，都会为会计课程留一席之地。但是，在课程设置和教学实践中，还存在课程设置不合理、课程目标不明确、教学内容与专业融合性较差、会计教材没有专业特色以及任课教师缺乏相关专业知识等一系列问题。本文针对这些问题提出了结合各专业人才培养目标合理设置会计课程体系、明确课程目标，结合专业特色组织教学内容，编写非会计专业特色教材，提高教师专业跨度等措施，从而提高非会计专业会计课程的教学效果，为实现不同专业的人才培养目标服务。