历史教学中的发散型思维与聚合型思维

从本质上讲，创造性思维能力的培养离不开发散思维和聚合思维能力的提高。发散型思维是寻求变异的思维方式，它的本质特征就是对事物表现出超乎寻常的独特见解；聚合型思维则是解决一类问题所形成的习惯性的思维方式，其本质特征是“求同存异”。二者是相辅相成，不可缺少的。如果把二者割裂开来，只能导致学生们陷入唯心主义不可知论的泥潭及其思维方式的单一化。因此，在历史教学中要有效地把二者结合起来，充分发挥教师和学生双方的思维优势，培养提高学生的创造性思维能力。     

初中语文课堂教学的实践与探索

本文从创设宽松的初中语文课堂教学环境,进行语文课堂教学提问,真实生活教学体验与实践,培养学生的发散性思维等方面,分析和探讨了教师在初中语文课堂教学过程中如何促进语文课堂教学改革与实践探索,培养学生的创新能力。     

高等数学发散思维培养新探

随着高等教育水平的不断提高,高等教育对高等数学的教学提出了更高的要求。创造性思维是最高层次的思维活动,创造性思维的核心是发散性思维。通过对发散思维的特点、策略的研究,探讨了高等数学教学中对学生逆向思维、侧向思维和多向思维的培养方法,探索出了学生学习数学知识的同时思维方法得到训练的有效途径。     

培养学生创造性思维品质的几点做法

每个学生都有可以培养和开发的创新潜能。信息技术教育教学中,教师可以创设开放型的课堂,通过鼓励求异思维、引导发散性思维、启发大胆合理想象等措施,培养学生的创造性思维品质。     

培养学生创造性思维品质的几点做法

每个学生都有可以培养和开发的创新潜能。信息技术教育教学中,教师可以创设开放型的课堂,通过鼓励求异思维、引导发散性思维、启发大胆合理想象等措施,培养学生的创造性思维品质。     

在总复习中克服思维定势的消极影响

在教学中应注重对学生发散性思维的培养,加强逆向思维的训练,冲破单向思维定势,实现知识的水平迁移;要揭示概念的本质特征、内涵与外延,加强比较鉴别,克服思维定势的消极影响,实现知识的垂直迁移。     

学生生物创新能力的培养

传统的"注入式"的教学方法,过分强调教师的主导作用,严重影响学生创新能力的形成,为此,在教学中必须做到:一、强化知识发现过程的教学,培养学生的创造思维传统的"注入式"的教学方法,严重抑制了学生的创造思维。要培养创造思维,就要变注入式教学为创新教学,尊重学生的主体地位,充分调动学生学习和思维的积极性和主动性。探索式的     

PCK视角下的数学建模教学——以“父子身高关系问题”为例

学科教学知识是教师知识中最有意义的知识,教师要能够将学科知识转化为教学形态的知识。文章基于PCK视角,结合高中数学建模实践活动特点,主要从学生学习困难、学生学习方式、数学建模素材选择三个方面进行分析。以父子身高关系问题为例,开展了数学建模教学实践,采取课上、课下相结合的方式,重点培养学生发现问题和提出问题的能力,教学实践表明学生能提出一些拓展性问题,数学思维的深刻性和发散性得到一定发展。     

浅析发散思维在《市场营销学》教学中的应用

本文首先阐述了《市场营销学》课程教学过程中存在的问题,然后对《市场营销学》教学模式和方法进行了研究综述,发现目前教学过程中过于强调了教学形式的重要性,却忽略了教学主体学生的思维方式的训练。本文认为在《市场营销学》教学中,学生发散思维的培养至关重要,因此提出了相关建议,即在教学中首先要打破学生常态思维,然后塑造学生思维方式,最后应强化学生发散思维。     

初中化学教学中如何培养学生的创造性思维方法

创造性思维方法主要有:联想思维法,发散思维法,逆向思维法等,本文就初中化学教学过程中的具体实例,通过渗透创造性思维方法教学,培养学生创造性思维的灵活性、发散性和独创性。