高校书法课教学原则之我见

一、欣赏优先的教学原则 在书法教学过程中，应当把书法欣赏内容摆在优先地位。在中学阶段，由于升学压力，很少有同学涉及书法知识，进入高校后，同学们从繁重的升学考试中解放出来，对一切新知识充满着好奇心。作为书法教师，应当让同学们更多地理解祖国的传统文化艺术，尽快地把大家的兴趣吸引到书法课堂上来。在这门课程的开始，应从书法欣赏入手，     

论书法课外活动的开展

书法课外活动是培养优秀书法后备人才的重要阵地，本文从书法课外活动的开设、组建、活动措施及辅导教学环节提出系列具体的建议与方案。     

博取独进 古雅静逸——书法家刘念铎论

苏轼有云：“古人论书法，兼论其生平”。此言得之。一位书家的生平阅历，不仅孕育了他的审美取向、艺术风格，其“书外功”，亦多是在人生路上慢慢积累起来的。     

以古鉴今:书法创新本质解读

文章通过几位有代表性的古代书法大师的创新之举，进而阐明书法创新之本质，强调创新既不能背离传统，又不能拘泥传统，唯其如此，创新才具有实际意义。     

沈曾植的书法艺术

沈曾植文名、诗名、书名并重一世，在晚清学术界居于领袖地位。他是清季书法最后之大人物，又是民国书法的启迪者。该文在介绍沈曾植生平与治学经历的基础上，阐述了其既重考证及相关的历史渊源关系，亦重书法的形质与情理的书学思想，进而概括了其书法艺术的成就。     

秦代书法漫谈

考古出土实物上的文字为秦代书法研究提供了丰富的素材。秦代书法受秦文化的影响,呈现出"唯大尚多"与神秘感的特点。秦代通行的正体字有两种,即小篆和秦隶。"秦书八体"的说法是不正确的。秦代刻石与简牍上的书法分别反映了贵族与平民书风。     

也谈书法的气韵

本文通过对中国书法的气韵分析，总结气韵在书法中的重要地位，并提出气韵与有关因素的关系，及在书法作品中不可替代的重要价值，让人们对于气韵有更深层次的了解。     

书法猎奇

你见过这样写的字吗？这是我学习书法时，在处理滴墨的过程中发现的字体，不过这种字体恰恰是书法界早已定论的笔病，称作丁头鼠尾。当时，面对具体的字我产生了一种想法，难道“丑”中就不能挖掘出“美”来吗？因此，我没有放弃，经过反复的研究练习，终于写成了这种别具一格的“新字体”，愿与广大书法爱好者商榷。     

涂山书法：大禹文化传播的艺术可视化

可视化传播是推进大禹文化传播创新性转化的基本方法，其中，涂山书法是可视化呈现大禹文化价值的手段。从大禹事迹到涂山书法是一个落脚在可视化呈现的多级传播过程。推进大禹文化与科技融合创新需要把握艺术可视化思维，实现涂山书法传播途径的现代转型，由自然静态呈现向纸质动态呈现、静态被动欣赏向动态主动传播、传统艺术形态向虚拟影像形态的转变。     

“淡”是人生最深的滋味

苏东坡在最落难的时候，在岸边写下“大江东去，浪淘尽”，写出最好的诗句出来。受到皇帝赏识时，他的书法漂亮、工整、华丽．而且得意。因为他是一个才子。才子总是很得意的。但是他从来没有想过，他让很多人受过伤。他得意的时候，很多人对他恨得要死，别人没有他的才气，当然要恨他。但是他落难写的书法，那么笨，那么拙，歪歪倒倒无所谓。却变成中国书法的极品。     

大学英语模仿与创新写作教学探析

语言模因传播的特点给英语写作教学带来诸多启发。大学英语写作教学不仅要以仿写的形式来加强学生的写作基础能力训练,更要注重学生在仿写基础上的创新写作能力培养。     

写作策略与大学英语写作质量

有效利用写作策略可以提高写作质量。在教学中教师应对学生进行写作策略训练,培养学生的计划策略意识、语篇意识和有效利用回避补偿策略,提高学生的写作水平。     

思维品质教学对于英语写作能力的影响研究

写作教学担负语言训练和思维训练的双重任务.目前,英语专业写作教学在内容和教学模式上重语言、轻思维.学生行文中出现诸如语言贫乏、思维僵化等问题.迫切要求改革课程设计,重构写作知识,帮助学生学习运用逻辑知识和思维规律,以提高其写作能力.     

非英语专业大学生英语写作模式分析

在非英语专业大学生英语写作教学中,应加强学生英语写作的动机和兴趣,对学生进行写作策略的训练,加强目标语的输入量,重视写作的反馈与修改,提高学生的写作水平。     

建筑环境与设备工程专业英语教学初探

在建筑环境专业英语教学中,应优化教学内容,加强对学生听、说、写的训练,切实提高学生的专业英语水平。     

改革应用文写作教学模式的构想

应用写作传统的教学模式存在着"学用脱节"的严重弊端,阻碍了学生应用写作技能的提高。因此,必须改革应用写作传统教学模式,采用实训教学模式,强化写作技能训练。在笔者所在学院对应用写作教学进行回顾与反思的基础上,笔者提出了进行应用写作教学改革的基本思路、改革目标、实施步骤和主要举措。     

高职学生英语写作中词汇错误分析及对策

高职学生的英语基础相对薄弱,学习策略低效,写作时受母语的影响较大。本文通过运用错误分析理论对高职学生英语作文中出现的词汇错误进行分析,错误主要可分为拼写错误、造词错误、同义词和近义词误用、介词误用和词性误用等。因此,在英语写作教学中,应加强语言基本功训练,结合文化背景进行词汇教学,重视英汉不对应词的教学,引导学生养成良好的学习习惯,从而提高学生的英语写作水平。     

大学英语写作中的问题及其解决方法

词汇、语法问题、母语思维干扰直接影响着大学生英语写作。提高大学生英语写作水平,必须在平时加强词句训练,发挥母语的积极影响,克服母语思维干扰,注重课堂有针对性的讲解。     

英语写作大赛对英语写作教学的启示

全国高职高专英语写作大赛的题型及写作要求对高职公共英语课的写作教学改革有积极的指导和促进作用,它突破了传统的教学模式,较好地体现写作教学的实用性和职业性特点,加强了对学生创新能力的培养。教师要不断拓宽知识领域,要将有应用价值和职业特点的内容纳入到教学中。教学评价方式要不断优化,注重写作结果的同时更要注重写作过程,鼓励学生不断挖掘写作素材,提高写作水平。     

浅论夏丏尊写作教学观

夏丏尊先生是我国现代著名的语文教育家,其写作论著融理论性与实践性为一体。在夏丏尊先生的作文教学观中,他曾提出作文教学应培养学生人格;作文教学中应培养学生的能力,其中包括注重观察与思考生活的能力,训练学生触发的能力;为文时应树立读者意识;作文训练可从小品文入手等。通过分析夏丏尊先生的写作教学观,以期望对今天的写作教学有积极的指导意义。