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在教学改革中产生的一条极为重要的经验就是“少”“精”“活”。我认为,这一教改经验是完全正确的,值得大力提倡。“少”“精”“活”的反面是“多”“粗”“死”是目前语文教学中的主要弊端,所谓“多”指的是一课的教学内容及目的杂而多,这是对教材吃得不深、不透而造成的。每讲一课,总要来一通时代背景,作者介绍, 相似文献
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古有庖丁解牛,今有“老牛”相牛。在河南阳信,提起“老牛”,几乎人人皆知。“老牛”叫杨广富,今年34岁,生肖属牛,河流镇大寺杨村农民。“老牛”发家致富全靠念“牛经”。 相似文献
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“稳制”一般是指稳定以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制。人们普遍认为,“稳制”必须实行“两权(土地的所有权与经营权)分离”。实际上,由于“稳制”的内涵极为丰富,“稳制”到底该实行“两权分离”还是不该实行“两权分离”便呈现出较为复杂的情形,不能以“非此即彼”的思维定势认识这一问题。“稳制”的内涵最少包括以下三层意思。首先,“稳制”是指稳定农户对土地的承包关系。由于它是“双层经营体制”的核心,所以,“稳制”必须依据这个核心为根本。我认为,若就此而言,“两权”是要分离的。其次,要保持家庭联产… 相似文献
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教书育人把“教书”与“育人”联系在一起,反映了教师的特殊任务——通过“教书”来“育人”,“育人”是“教书”的最终目的,是教师的“硬”任务。要使“育人”这一任务由“软”变“硬”,就要从教师本身做起,即欲要正人,必先正己;明确任务,甘当人梯;因课解道,相机而行;优化方式,强化效果。 相似文献
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本文对“新媒体”、“新媒介”及“新传媒”三个概念进行了辨析,认为这对系统的社会科学研究来说,具有基础性的作用。指出“新媒体”、“新媒介”以及“新传媒”三个概念含义各有不同。在与“事件”这一概念结合后,应该采用“新媒体事件”这一概念。 相似文献
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一段时间以来,部分新闻媒体抓住各地甚至全国召开“两会”的机会,以采访为名,大拉赞助,大做广告,大把“掘金”。在“两会”前后和期间,人们从媒体上看到的除了关于“两会”的新闻报道,就是连篇累牍或明或暗的广告宣传、形象展示,有时候版面不够,一些报纸还要出特刊,搞加印,庄重严肃的“两会”,活脱脱成了部分媒体捞钱和企业家、官员“露脸”的招牌。 相似文献
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时下,在许多地方公布的财务公开的告示栏中,几乎都无一例外地标有一个叫“其他”的支出栏目。而且现在这个“其他”栏目大有泛化的趋势,它几乎可以包罗万象,以至于成了一个“筐”,啥都可以往里装。应该说,将真正属于“别的”支出项目装进“其他”栏目中,属于“对号入座”,也算名副其实,然而,有的地方把根本不属于“别的”支出项目也一股脑儿地往“其他”里装,以至于“其他”一项的开支远远大于一些具体项目的支出。 相似文献
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企业发展靠人才,此理谁都明白。问题是,一些人把眼光盯住自己“家族”,自己当董事长,亲戚朋友亦有重要职务,企业便成了经营者“家天下”。一些民营企业如此,国有企业也有效仿的。改制后,企业“公”变“私”,企 相似文献
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济南话里,有个颇为不雅的词儿,叫做“拔碇”(碇,系船的石礅),意思约与“滚开”、“滚蛋”相当。有的书上,把它写为“拔腚”。我却以为,基本字当为“拔钉”(只是“钉”字的调,稍有变化),它是得之于古代一个官员的“政声”。《新五代史·赵在礼传》载:赵在礼曾先后任于后唐与后晋,是个极为贪暴、毫无节操而又专会逢迎巴结的家伙。后晋时,为宋州地方官。横征暴敛,“民尤苦之”,成为百姓的“眼中钉”。不久,他被罢官,宋州百姓奔走相告:“眼中拔钉,岂不乐哉。”谁知好景不长,这家伙为报“‘拔钉’之谤”,百般钻营,请求重… 相似文献
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有一篇章名为《贪官“十怕”》,列举出“贪官怕纪委”、“贪官怕清官”、“贪官怕记”、“贪官怕小偷”、“贪官怕贪官”、“贪官怕下属”、“贪官怕情妇”、“贪官怕老婆”、“贪官怕司机”、“贪官怕无赖”这“十怕”。这“十怕”确实存在,人们不难举出例子证明。但是细细一想,这“十怕”当中相当一部分(特别是属正气部分),既有可怕一面,也有不足怕成分。所谓贪官“怕正气又怕邪气,成天胆颤心惊”,“难怪有一篇章说贪官都是‘短命’的”云云,似嫌太天真了一点。 相似文献
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在第三届中国服务发展论坛上有专家指出,“中国服务”首先要“服务中国”。“中国服务”与“服务中国”,看似只是词序不同,实则别有深意。一般意义上的“中国服务”过分强调标准化、程式化, 相似文献
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破解资源“错配”,解决时下令决策者头痛的“钱放错了地方”等“浅表性”问题,关键在于校正权力“错配”。沿着这个视点看下去便不难感悟到,“深改”的难点和突破口,在于缩减甚至废弃一些政府部门在资源配置方面掌控的过多权力 相似文献
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大力实施打通“断头路”专项行动是市委“三思三创”活动作出的首项决策部署,也是缓解群众“出行难”的重点实事工程。今年2月10日,我市“三思三创”主题教育实践活动动员大会上,市委书记王辉忠指出了“断头路”的问题, 相似文献
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“激趣教学”是课堂教学的一个重要环节,面对低年级学生好动的特点,教师与其强行压抑孩子,让其安静听讲,不如洇势利导,充分调动孩子的兴趣.结合课堂教学实际,发挥其肢体语言,让我们的课堂“动”起来,让孩子“动”起来。当然,并要“动”出点名堂,在“动”中要调动他们的手、口、眼、耳、脑、心,使之各种感官并用;在“动”中要使其有所得;使其听、说、读、写、思结合,培养其创新能力,“动”出名堂,“动”出乐趣。打动孩子的童心! 相似文献