浅析如何提高高职学生的英语听力水平

我国高等职业教育的教学目标是"以就业为目的、以市场为导向",培养高级应用性技术型人才。高职英语教学既要传授学生英语语言基础知识,又要培养学生英语交际能力。为了加深对英语听力理解的认识和提高高职学生的英语听力水平,本文首先讨论了高职学生的现有听力水平、并分析了影响高职学生英语听力水平的相关因素。在此基础上,又对高职英语听力教学的策略作了探讨,提出应注意提高学生的英语口语表达能力;增加学生的词汇量;经常对学生进行正确的听力训练。     

英语四级听力测试的反拨作用与展望

语言测试对学生的语言学习会产生深远的影响,即反拨作用。改革后四级考试中的听力部分更是对听力教学产生了巨大的作用。本文从听力测试的形式和内容入手,着重分析测试对听力教学产生的负面反拨作用,并对听力测试的进一步改革提出几点想法。     

影响英语听力的因素及纠正措施

影响听力的因素大致可分两大类:语言因素和非语言因素.语言因素中听力材料的语速、类型、学习者的语言基础知识和非语言因素中学习者的心理因素、文化因素、认知策略等是影响学生听力水平的主要因素.为此,在听力教学中,教师要充分了解影响学生听力的因素,加强听力练习,同时把听与说结合起来,有针对性地进行高效率的听力教学.     

论听力理解的心理过程和影响因素

随着听力理解在外语教学中的地位不断上升，广大外语教师试图突破传统，寻求新的听力教学模式的愿望逐步增强。要深入探讨听力理解过程中几种比较有代表性的理论，如图示理论、“感知-切分-运用”的三阶段论、听力过程的策略运用等；同时，就影响听力理解的两种主要因素进行拓展。听力理解过程的理论梳理，对于从事听力教学的广大外语教师来说将起到一定的引领作用，启发其创建适用于自身环境的听力教学模式。     

大学生英语听力理解的影响因素及解决对策

由于语音因素、语言知识及内容熟悉程度、环境因素、心理因素及听力策略因素的影响,大部分中国学生英语听力较弱。教师要加强对学生的训练,掌握正确的发音;克服心理障碍,树立心理优势;培养好的听力习惯;充分利用背景知识,创造语言环境,提高学生的听力水平。     

英语专业新闻听力教学初探

目前大多数学生认为新闻英语听力理解是一个非常棘手的问题，新闻英语听力语料题材广泛，内容丰富、语言新颖，对学生语言技能发展具有重要意义。针对新闻英语的结构特点以及学生对此缺乏深入了解和掌握，本文就听力教学方面进行初探，试图找出解决问题的对策，改进课堂教学模式进而提高学生的听力水平。     

论影响英语听力理解的因素与对策

本文从教学实践出发,分析了语言差异和文化因素对听力理解能力的干扰,提出了解决对策,主要是注重语言知识的传授,加强英语国家文化背景知识的学习,加强学生对英汉文化差异的了解,以期帮助学生提高听力水平.     

中职英语听力浅谈

英语听力，是一门通过收听英语材料，进而达到提高英语听的能力以及说的能力的一门课程。笔者认为，影响我国中等职业学校学生听力的因素大致可分为这几类：1。语言基础知识问题。2。听力技巧问题。3。文化因素。     

大学英语听力教学的思考

听力在英语学习和教学中一直占据着核心地位。但费时低效已经成为听力教学的很难突破的局面。笔者根据对影响学生听力理解因素的调查,以及对学生听力策略使用的分析,和学生对听力课需求的了解,对普通高校大学英语听力教学提出一己之见。     

大学生英语听力理解能力的影响因素及应对策略

语言障碍、文化背景知识障碍、心理因素障碍、不良听力习惯障碍等是影响大学生听力理解能力的主要因素.教师在教学过程中,应注意指导学生过语音语调关,用英语组织教学,注意循序渐进地进行听力训练,注重听写训练,精听和泛听相结合,优化心理环境,提高大学生的英语听力水平.     

图式理论指导下的英语听力教学

听力理解过程是一个积极的、创造性的思维过程和一个复杂的心理语言过程.将图式理论应用于听力教学中,能为听力教学带来新思路和新方法,通过听前阶段的预备、收听阶段的泛读和精读、听后阶段的深化等过程,激发学生对听力学习的兴趣和学习主动性,有效地提高学生的听力理解水平.     

焦虑对大学英语听力的影响和启示

焦虑是影响听力的一个重要的情感因素.本文分析了产生焦虑的原因,影响,提出焦虑的因素既有主观的,也有客观的.认为应提高大学生和教师对焦虑对英语听力影响的认识,在学习中积极地克服其对英语听力的影响和改进教学方法,从而提高大学生的听力水平.     

刍议英语听力影响因素及其教学策略

从英语听力的过程实质出发，引出影响英语听力的两大因素：语言因素和非语言因素。进而深入分析影响听力的各种因素内涵及其相互关系，最后总结了英语听力教学的应对策略：提高学生的听力兴趣、增强其信心；进行专门的听音训练；听力活动个性化；注重总结听力技巧等，从而提高学生的听力水平。     

提高英语听力理解能力的路径

听力理解是领会语言语义的一项重要能力,听者要对听到的语音信号进行复杂加工,整个过程是一个非常积极、非常活跃的动态过程,是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用,对听力材料不断进行吸收,最终形成理解的过程。初学者要真正掌握一门外语,必须尽快提高自己的听力水平。笔者作为初中英语教师在日常教学中进行了一些尝试,取得了一定效果,主要有如下几点以供参考。     

刍议英语听力影响因素及其教学策略

从英语听力的过程实质出发,引出影响英语听力的两大因素:语言因素和非语言因素。进而深入分析影响听力的各种因素内涵及其相互关系,最后总结了英语听力教学的应对策略:提高学生的听力兴趣、增强其信心;进行专门的听音训练;听力活动个性化;注重总结听力技巧等,从而提高学生的听力水平。     

影响高职高专学生英语听力的因素及应对策略

影响高职高专学生听力理解的主要因素有阅读、语言习惯、文化背景和学生自身的因素等。因此要从提高高职高专学生的阅读水平、扩展学生的文化背景知识、缩小文化差异和培养学生的学习自主性等方面提高学生的听力水平。     

日语学习者听力策略使用现状与听力水平的相关性研究——以成都理工大学为例

本研究以成都理工大学日语专业为例,对学生听力学习策略使用情况进行问卷调查和听力水平测试,运用SPSS软件分析日语学习者听力学习策略使用情况及其与听力成绩的关系.研究结果表明,日语学习者对认知策略的使用频率最高,其次是信息加工策略和社会/情感策略,对元认知策略和熟悉目的语策略使用频率较低.听力成绩高分者在听力策略使用的频度和广度上高于听力成绩低分者.高分者和低分者在认知策略使用方面具有显著性差异.认知策略的使用与听力成绩具有显著的相关性.     

CET新题型与大学英语教学

自2006年12月起，甘肃省大学英语四级考试（CET-4）已正式启用新题型，增加了主观题目的比例，听力成绩所占比例由过去的20％增加到35％，其他部分也做了较大的改动。从2007年6月开始，大学英语四、六级考试将全部采用新题型。     

浅谈影响初中生英语听力的因素及对策

英语作为一种交际的手段,离不开听、说、读、写。听是英语学习的四项基本技能之一,是学好英语的基础。受语言知识、听说习惯、文化背景知识和情感等因素影响,初中生英语听力能力明显低于读写能力。提高学生的听力水平,需要重视语言知识的传授、培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯,重视日常教学的听力训练和学生良好心理素质的培养。     

高职学生英语听力影响因素及策略分析

影响高职学生听力理解的四个重要因素是听力材料、学习者自身特征、任务和过程等，教师应把握听力学习规律，为学生创造良好的外部和心理环境，有效指导学生进行听力训练，提高学生英语听力水平。