初高中英语的衔接教学

高中一年级是中学阶段承前启后的一年．这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的教学任务是否能顺利完成。初高中阶段的英语教学在要求和内容上有着很大的差别，教材和教法有着明显的不同，为了使学生尽快适应高中英语教学的特点和学习特点，度过学习难关，教师必须做好初高中英语教学的过渡工作。下面我谈谈自己在英语教学中的一些体验和做法。     

兰州女子职业中专英语分层次教学的调查

分层次教学是我校多年坚持的文化课教学模式，而英语教学对于那些不喜欢文化课学习的职业类学生来说则是难中之难。本文以437份有效调查问卷的数据结果，描述了我校目前学生学习英语的状态，提出几点思考，希望在日后英语教学中有所提示。     

激发学生对英语的学习热情

在英语教学中，教学的方式很多，而课堂教学是中学英语教学的主要形式，为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂四十五分钟的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。因此，重视课堂教学中的有效性，在教学中就显得尤为重要。本文结合自己多年教学经验浅析如下。     

谈音乐课上农村学生自信心的培养

许多农村孩子喜欢音乐却不喜欢上音乐课；喜欢唱歌，却不愿意歌唱。这些怪现象都与学生的自信心不足有着密切的关系。作为一名多年在农村一线从事音乐教育的教师，我就以自己的体会，谈谈音乐课上对农村初中生自信心的培养策略。     

浅谈如何进行英语阅读教学

如何适应二十一世纪知识经济的需求，培养出具有实践能力、交际能力和创新能力等的综合性人才，是我们每位教师应该认真加以思考的问题。在英语教学中，以提高综合能力为目标的阅读教学改革势在必行，按照以往的传统教学模式，阅读课让人感觉椅燥乏味，那么如何激发学生的内在需求，使学生的阅读能力得到提高，同时提高学生的英语语言能力、思维能力和交际能力呢？笔者认为．在英语教学中，应处理好以下几个方面的问题：     

批判性教学法在独立学院基础英语教改的探索

我国独立学院英语教学存在诸多问题，学生英语基础知识普遍薄弱．自我学习意识不够，教学模式陈旧等。针对这些问题，本文以批判性教学法作为教改的突破口，探索其在独立学院基础英语教学中的应用，培养学生具有独立思考、质疑思辨的能力，丰富批判性教学法的理论体系。     

如何激发学困生学英语的兴超

教育的理想是为了一切学生的发展，一切为了学生的发展。随着新课程改革的不断深入，教育工作者要逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导．学生为主体的新的教学理念，新课程改革的宗旨就是促进学生的发展。在实施新课程中，英语学困生不可避免的出现了，他们对学好英语缺乏信心，垂头丧气，学习中怕苦怕难。如何转化他们，促进他们的发展，既是我们的英语教学工作者所面临的挑战，也是我们义不容辞的职责，更是新课程改革的需要。如何激发他们学英语的兴趣，从自己执教十几年的教学实践来看，我认为可以从以下几方面来着手：     

怎样使学生更好的学习英语

英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体．在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。     

如何提升英语教师的魅力

作为一名英语老师，要教好学生，最重要的一点就是要有自己的独特的魅力。用魅力来吸引学生、影响学生，当一个教师的魅力在学生中引起共鸣后，他们就会像“追星族”一样，就会对英语课如醉如痴。在平常的教学活动中，存在这种现象：有的老师业务理论水平高，知识能力也强，并有多年的教学经验。     

如何上好一堂初中音乐课

如今初中生普遍存在着喜欢时尚流行音乐但不喜欢音乐课的现象，我曾经问过学生：“你们平时走路都会哼歌，为什么在音乐课上让你们唱歌却谁也不愿意唱呢？”学生倒是很直率：“老师，我们喜欢的是流行歌曲，又不是咱们课本上那些几十年前的老歌!”听了学生的回答，我不禁深深思索一到底是什么原因使得学生不能体会我们课本上经典音乐的魅力呢？经过多方查找资料并与其他音乐教师交流，     

培养兴趣提高效率——新课标下培养小学英语学习兴趣探讨

兴趣是最好的老师，是学习不绝的源泉。是前进滚滚的动力。作为小学英语教师，我们应该充分认识到兴趣在英语学习中的作用。注重学生学习兴趣的培养。我结合自己多年的教学经验，就小学英语教学过程中学生兴趣的培养进行探讨。     

如何提高后进生学习英语的兴趣

作为一名合格的英语教师，应予学生以充分的尊重和爱护，用足迹的言语和行为来感化学生，滋润其心田。在英语教学中，教师通过对后进生英语学习兴趣的培养和提升，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习英语的积极性，如此，学生的听、说、读、写译等能力得到了全面提高。     

中专英语教学中跨文化交际意识的培养探究

语言的魅力非常之大，它是人类社会交流、沟通的重要工具．同时语言也是文化传播的主要组成部分。语言的发展和文化发展存在密切关系．这是不可分割的两个部分。文章从文化和语言之间的关系进行分析。从文化背景中存在的差异进行分析，讲述了中专英语教学教师该如何培养学生的跨文化交际意识。     

谈小学阶段的英语兴趣培养

小学英语教学的目的首先是激发学生学习英语的兴趣，也就是让学生在英语学习过程中产生愉快的情绪。趣味性是小学英语教学的基本特征，教师在课堂上安排一些新颖、有趣、能充分调动学生学习兴趣的游戏，可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。     

建构主义学习理论下的大学英语教师角色定位

课堂教学是大学英语教学的主要阵地。关于当前大学英语教学改革中,课堂上教师的角色定位,建构主义认为学生是学习主体,学习是个体主动建构自己知识的过程,由此决定了教师在教学活动中的角色是课堂教学的组织者、学习情境的创设者、课堂学习过程的指导者和促进者。     

创造语言环境培养学生英语能力的不断提高

在英语教学中教师要遵循英语教学规律．坚持实施素质教育，在传授英语语言知识的同时，更要重视培养学生运用语言的能力．要把听说放在首位。设法创设听说英语的语言环境，加强听说训练，发展听说能力。     

构建魅力课堂，享受魅力英语

魅力英语源自魅力课堂，魅力课堂是教师的追求，也是学生的向往。新课标下的英语课堂应该充盈着诗意的浪漫，呈现出艺术的绮丽，洋溢着生活的气息，飞扬着生命的快乐!新时期的英语教师要树立科学的教师观和学生观，构建魅力课堂要面向全体学生，让导入精彩亮丽；让活动卓有成效；让探究充满情趣。让课堂真正成为学生精神生活的乐园!     

建构主义与大学英语合作学习

建构主义的理论结合大学英语教学，让我们深刻了解到大学英语学习要活学活用，教师通过设计有效的课堂活动和任务，建立学生合作小组，在课堂上以学生为中心，课后建立英语合作中心等方法全面实施英语合作学习，让学生在与同学、教师的合作中变被动为主动，将知识转化为能力，达到大学英语学习的目标，进一步满足社会需求。     

浅谈中职教育英语教学“生活化、专业化”

如今的中职教育，英语教学面临着市场经济下的岗位要求扣中职学生英语基础较差的问题。要培养学生学习的主动性和调动他们的学习兴趣。英语教学要生活化、专业化，以学生的就业为导向。教师要在教学中做好自己角色的转变。让英语基础不好的学生也能学会英语，学会做人。工作竞争中立于不败之她。     

成就魅力教师的“三大要素”

俗话说:"亲其师,信其道."作为一名教师,仅靠老师的权威,是不足以让学生"亲"和"信"的!魅力教师对学生的发展具有十分重要的促进作用,因此,教师必须积极培育自身的魅力,把自己打造成魅力教师.那么,怎样才能成为一个魅力教师呢?笔者认为,离不开以下"三大要素".