小学语文课堂教学情境创设分析

过于紧张的课堂气氛不利于学生的身心健康,死气沉沉的课堂气氛更不会生出高效。只有在宽松和谐的课堂气氛中,学生才能轻松愉快地学习语言、接受教育;只有教师创设出良好的教学情境,才能点燃学生的激情,产生感情共鸣。形成和谐活跃的课堂气氛,教学活动才能得以顺利进行,教学质量才能发生实质性的提高。     

小学教学情境创设浅谈

新课程下，为了营造学生积极、主动的学习氛围，教师可以从教学、教材和学生的实际出发，有针对性地精心设计多种活动，创设必要的教学环境，营造丰富多彩的教学、学习环境。     

浅谈语文教学的情境创设

情境教学是利用各种手段展示具体鲜明的形象,创设具体生动的场景,引导学生观文时入情入境,,使学生如见其人,如闻其声,如临其境,激发学生的学习情趣,使学生从形象感知达到抽象的理性顿悟,使语文课堂充满情趣。为此,我在语文教学中多方创设情境,将“言”、“形”、“情”融为一体,使语文教学逐渐趋向”易”、“趣”、“活”、“美”。使语文课堂获益匪浅。具体说来主要从如下几方面激趣。     

情境教学法在小学语文课堂中的应用研究

系统地运用情境教学法,在小学语文课堂中加以应用,促进学生高效学习,已经成为现代化小学语文课堂教学的当务之急。现探索了实施情境教学的步骤与途径,对情境教学进行详细的研究和分析,制定出情境教学的实施策略。     

创设情境让小学英语课堂精彩纷呈

兵无常势,水无常形。把握学生认知规律,结合教学内容设置不同的生动情境,引导他们从整体上理解和运用语言,打破老师教得辛苦,学生学得无趣的常规教学,让英语课堂精彩纷呈,并且让学生能把在课堂中所学的知识自然而然地运用于日常生活,有效激发学生的学习兴趣。     

小学数学教学中如何创设情境

课堂教学情境维系着学生的认知、动机、兴趣和意志信念。良好的情境能使学生产生浓厚的兴趣,激发学生主动、自觉地参与教学活动。在小学数学课堂教学研究中,教师应变革旧的教学方法,建立新的教学策略,努力为学生创设情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以发展学生的思维能力。     

浅谈汉语学习中的情境创设

在汉语学习中创造情境既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力，使学生在轻松、愉快的环境中积极地学习，加深语言信息的摄取，做到学以致用。     

浅谈小学数学课堂教学中的情境创设

情景创设仅仅是一种教学手段,是为教学服务的.创设情境虽不是目的,但没有情境的创设,就很难激活学生的思维.因此,教师必须精心创设问题情景,使之成为课堂教学的润滑油、催化剂.通过创设有效的教学情景可以激发学生学习的动机,在学生心理上造成某种悬念,把他们带到欲罢不能的景界,使他们去探究、深思、发现和解决问题,从而享受创造的乐...     

小学英语教学中的情境创设

在小学英语教学中,教师应认真思考研究,采取切实可行措施,创设情境教学,激发学生学习英语的兴趣,从而提高教学效率,为学生以后能更好地学习英语打下基础.     

如何创设情境激发学生学习兴趣

情境教学．指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，在情境中共鸣，潜意识地进入学习状态，帮助学生迅速而准确的理解教学内容。它具有以美为突破口．以情为纽带，以思为核心，以学生活动为途径等鲜明的特色，对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用，     

关于小学美术课中教学情境创设问题的思考

教学实践证明,情境教学能够有效激发学生的学习兴趣和求知欲望,使学生在趣中学、乐中学、活中学、做中学,有效实现教学过程的优化和教学效果的全面提高。要达到这一效果。教学情境策略的选择显得尤为重要。本文从当前小学美术教学现状出发,重申了情境教学在小学美术教学中的重要价值,通过仔细研究和总结归纳。提炼出了小学美术课中创设教学情境的基本策略。     

简谈创设教学情境

激“情”入“境”，“情”随“境”生。创设合理且富于激情的教学情境，将会激发起学生渴求知识的欲望，调动学生学习的积极性和主动性，对教学过程产生积极的推动作用，最终达到既定的教学目的。     

浅谈小学语文课堂教学

传统教学理念中,教师是主体,学生则是作为被改造和被发展的对象,忽视了学生的主体积极性,这种观点不论从理论发展还是从现在的教学实践看,都是不利于教育教学的。新课标强调学生的主体地位,但有的教师对新的角色产生了困惑,并在课堂引导中产生了失误,如现在的语文课堂提倡学生质疑,自主探究学习,由于老师引导不恰当,导致学生问题过于随意,又没及时梳理,使得质疑失去了它应有的意义,有的教师提问后只是被动等待,等着从学生的发言中发现自己所要的答案。     

数学教学中的情境创设

创设情境教学，使学生在快乐中学好数学是我们的一个主要目的。其次，可以调动学生在课堂上的兴趣，积极参与。再次，可以激发学生的想象力，发挥想象思维的作用，培养创新能力。最主要的目的是使人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上有不同的发展。突破以往以教师为主体的教学活动，学生是学习数学的主人。预设、创设、体验情境是情境教学的主环节。     

初中数学教学中的情境创设

建构主义的学习观认为学习不应被看成是学生对教师所传授知识的被动接受,而是一个以学生已有知识经验为基础的主动建构过程,更多的知识要通过学生自身的探索研究活动,才能真正纳入其认知结构中。而创设问题情境就是这种让学生主动探究的有效手段。另外,数学课堂教学的本质是教数学思维过程。而思维过程首先是解决问题的过程,故思维通常是由问题情境产生的,而且是以解决问题情境为目的的。故在课     

浅谈高中语文课堂教学中的情境创设

随着新课程改革的深入实施,语文新课程标准提倡自主、探究、合作等多元的学习方式,但无论哪种学习方式,“问题”始终是学习活动的主线,贯穿于整个教学过程中。本文就高中语文阅读教学中如何创设问题情境,让学生围绕问题,通过学习、思考、讨论、交流、探究等方法得出结论获取知识进行了探讨。     

创设情境 激发学生主体参与音乐活动

现今音乐课堂上，十分注重学生主体参与音乐活动。本文试图以情境教学为切入点，阐述教师应发挥积极引导作用，创设适合学生学习音乐的情境，以此来培养学生主体参与的动机、激发学生主体参与的主动性、深化学生主体参与的体验、提高学生主体参与的能力，进而提升音乐教学的课堂质量。     

创设教学情境 实现探究学习

素质教育的实质就是实现人的主体性教育。诱思探究的创始人张熊飞教授指出：课程改革的基本任务就是要彻底变革教师主宰课堂的局面，以学生的全面和谐发展为本，真正实现学生的主体地位。探究性学习就是学生在教师的启发、引导下。亲自参与课堂活动．亲身经历探究过程。在这种形式的学习过程中，学生不仅学到了知识，而且经历了知识的形成过程。获得了学习知识的方法，更重要的是形成了终身学习意识和丰富的创新能力。     

创设良好情境优化生物教学

本文依据建构主义理论分析了创设优良教学情境的重要性，介绍了生物教学中创设情境的五种方法。     

浅谈初中数学的情境创设

情境教学能充分开发学生的情商,培养学生独立的思考能力,激发学生的学习兴趣,提高教学效率,促进他们的思维进入最佳状态。在创设问题情境的实践过程中,要以学生为主体,针对初中学生的特征,抓住其好奇心,争强好胜、不甘落后的思想特点以及好动的心理,进行情境创设。