高中地理的课堂提问

课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。课堂上科学精巧的提问，能够激活学生及积极思维，培养学生分析问题解决问题的能力，对提高学生的学习效率有重要作用。课堂上提出的问题，必须是课堂教学内容的精髓，通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点，通过课堂提问，要使学生产生积极思维能力，积极探究能力和分析知识、归纳知识的自主学习能力。     

浅谈高中数学课堂提问策略

在以培养学生能力的数学问题解决教学中，提出问题、分析问题、解决问题、反思问题是一个师生共同探索、互动交流的过程。教师通过提问了解学生当前的认知水平以给出恰当的指导；教师通过提问启发学生帮助他们自己走完解决问题的历程。课堂提问是提高课堂效率重要的一环。增强课堂提问的有效性，值得每位教师认真研究、探讨，一方面教师要思考如何通过提问调动学生的学习动机，发掘学生内在的积极因素，另一方面教师要加强实践，深刻反思，改进和提高课堂提问的基本技能。     

学会解决问题做学习的主人

在科学技术飞速发展的今天，到处充满机遇和挑战。这种形势给我们广大教师提出了新的课题，即如何让学生从小就掌握正确的学习方法，学会学习，学会问题解决。近两年，结合小学数学学科特点．我们进行了“学会解决问题”课题的探索，注重学生问题意识的培养，经过尝试，使我们体会到在教学中，教师要高度重视培养学生发现问题，提出问题的能力，并把这方面的培养贯穿在教学过程的始终。     

浅析初中生数学自主学习能力的培养

自主学习能力是当今学生需要具备的一种能力。作为一名数学教师,在初中数学教学中要严格落实新课标的要求,提高学生自主学习的能力。教师要建立良好的师生感情,要运用情境教学,要培养学生提出问题的能力,以培养学生自主学习能力的提升。     

物理教学中如何培养学生提出问题的能力

提出问题是科学探究的前提,如果不能提出问题,科学探究便无从谈起。提出问题的重要性是毋庸质疑的。本文通过分析学生在物理学习中缺乏提出问题能力的原因,阐述学生在物理学习中提出问题的类型,探讨培养学生提出问题能力的几种方法,唤起教师重视培养学生的提出问题的意识和能力。     

谈高中数学教学总结

教师不仅要教学生学会．而且更重要的是要学生会学，这是二十一世纪现代素质教育的要求。这就需要教师要更新观念，改变教法，把学生看作学习的主人，培养他们自觉阅读，提出问题，释疑归纳的能力。逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。下面，结合本人的数学教学实践，浅谈自己的几点做法。     

浅谈培养学生提出问题能力

在新课程改革下，学生的学习方式有了很大的改变，因此数学教师的教学方式也随之发生了变化。教师在教学过程中不要急功近利，要鼓励学生互相提问，要注重培养学生的创新能力，注重学生个性发展，更应该注重学生提出问题能力的培养。     

初中数学“问题、探究”方式培养

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在数学教学中我们不仅要向学生传授数学知识，还要培养学生的数学探究能力，使学生学习数学时能够发现问题、提出问题、解决问题，并养成一种良好的探究学习习惯。笔者结合初中教学实践，如何培养学生数学探究能力作了三方面论述。     

浅谈问题教学法在高等数学教学中的应用

“问题式”教学是一种以问题为本的教学形式，它主要是教师引导学生创造性解决问题的过程。在高等数学学习过程中，给我们留下深刻印象的是不断地提出问题、研究问题、求解问题。衡量我们学习数学的成效也主要通过解决数学问题的能力来评价。     

大班额条件下学生自主学习能力培养的实践探索

大班额教学模式中,学生个体发展受限。为解决这一问题,教师不仅要探寻新的教学方式,也要注重学生自主学习能力的培养。良好的自主学习能力,能够调动学生学习的积极性,帮助学生养成独立思考习惯,不断激发学生创造力,促进学生个性品质发展。学生是否具备自主学习能力是学生成长成才的关键。     

浅析问题情境教学在高中数学教学中的运用

问题是思维的源泉,可以调动学生学习的积极性。在高中数学教学中,教师要运用好问题情境教学法,激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习以及合作探究的能力。在运用问题情境教学法进行教学时,教师要做到合理适度．要注重问题的趣味性和实际性。     

“问题情境”在化学教学中的创设

“问题情境”是在化学教学中，教师通过精心设计问题，立“疑”设“障”，从而创设激发学生进行积极思维的学习情境。“没有问题的教学”正是课堂教学的问题所在。思源于疑，我们应当让课堂存在“问题”，用问题去激活学生的思维，用问题去引领学生探究。新课程理念提倡探究性学习，探究性学习旨在培养学生分析、解决问题以至发现、提出问题的能力     

高中物理课堂教学探索

一、“问题探究”教学模式的内涵 “问题探究”教学模式是指根据教学内容及要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造和主体意识，培养学生创造能力的一种教学模式，在教学过程中，教师要创设情境启发和鼓励学生自己发现并提出问题，经过收集信息资料和深思酝酿，提出设想，发表见解，引发争论，进行批判性思考和实验验证，把教学过程设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的经历过程，提高学生获取信息和解决问题的能力，培养学生的创造性品质。     

数学问题教学设计初探

问题解决是一种综合能力的反映。在问题解决的教学过程中，应先鼓励学生去做，在学生做数学的过程中分析、解决问题，在做中学。还要培养学生在学习中有强烈的问题意识，主动提出问题，从而积极探索找到解决问题的方法。用当今的话来说，就是要把新课转化为学生认知结构中的矛盾——即问题意识。强烈的问题意识，可以调动学生思维的主动性、积极性，产生强烈的探究动机，形成内驱力，从而积极、主动地完成学习任务。     

浅论会计案例教学法的应用

会计案例教学有利于提高学生分析和解决实际问题的能力,有利于培养出有创新意识、创新精神和创新能力的创业人才。会计案例教学需要精心设计案例,建立有效的学习组织,教师要与学生共同配合,从而提高学生适应案例教学的能力,提高教师的能力和素质。因此会计案例教学的实施要与整体教学环境相配合。     

英语课堂教学方法

一、创设导人情景，使学生迅速进入角色 在新课开始，教师往往采用多种方法进行新课导人，如教师提问、实验观察、相关物理知识或物理学史介绍、习题解答等等，课题导人的主要任务是在学习者与新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣与愿望，自然地引入新课。一堂课如果导人的精彩，能够使学生产生强烈的求知欲望，从而迅速进人问题情境中，积极开动脑筋，进入课题思考，这会对该堂课的成败起者关键的作用。因此教师在这个环节上一定要多下功夫，根据课程内容选择合适的手段创设精彩的导人情境，为提高课堂教学质量作好必要的铺垫。     

浅谈学生发现问题、提出问题的能力培养

小学数学教学中，如何培养学生发现问题、提出问题的能力深受一线教师关注。造成学生缺乏提问能力的原因主要是因心理顾虑引起的不愿意提问和因“满堂灌”、“注入式”教学方式造成的提不出问题。在教学中创设良好的课堂氛围，从教学课题切八，引导学生提问，井通过教师故意出错以及学生对学生提问等可行性教学对策．充分发挥学生的主体作用，增强学生的问题意识，使学生敢问、好问、会问、善问。     

谈如何培养学生的自主创新能力

在当前教学改革过程中，怎样做到让学生乐学、会学、会用，是摆在我们教师面前的一个重要问题，教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者，如何对待所培养的对象，是教师这一行业古今不尽的话题。千百年来，对这一问题的思考和探索，衍生出一种崇高的教师职业道德。这就是热爱学生，根据建构主义学习理论，强调以学生为中心，创造情境，引发学生的学习兴趣和学习的积极性，努力使学生自主参与学习。强调以学生为中心，创设情境，引发学生的学习兴趣和学习的积极性，努力使学生自主参与学习，应注重把理论认知应用于实践练习和操作中，从而培养学生学习的能力，使所学必有所用。     

职业中专语文教学现状分析及对策研究

职业中专语文教学无论在学生自身还是教学方面都存在着一些不容忽视的问题。解决的对策：一是要引导学生明确学习目标，提高学习兴趣，培养良好的学习习惯；二是要求教师改善教学内容，融入审美教育，进一步提升教学理念和教学能力。     

让问题激活学生的思维

新课程实施以来,在社会课的课堂教学中,许多教师进行了一些改革,特别是对问题的设计形式上下了功夫,尽可能让学生思考,然后解决问题。在实际的教学过程中,能够启发学生对出现的问题进行思考,对学生的思维有一定的促进作用。但是,我们往往忽视了学生的主动性,依然是教师设计问题,引导学生解决社会课中的问题。这样,学生的思维仍然束缚在教师的框架中．不利于学生创新意识的发展。社会课的教学,要保护学生自己的问题意识,让学生不仅会善学,更能善问,让学生的问题激活学生的思维,进一步培养他们创新的意识,提高他们的能力。