PBL教学法与循证医学思维相结合在心血管病临床教学中的应用

文章对118名本硕连读研究生进行心内科临床实习教学,探讨循证医学思维与PBL病案分析法结合在心内科临床教学中的作用。结果发现加入循证医学思维提高PBL病案分析法的教学效果优于未将循证医学思维引入PBL病案分析法的教学效果。将循证医学思维引入PBL教学法对提高心内科临床教学质量、促进教改具有积极意义,应作为心内科临床教学的常规方法。PBL教学法与循证医学思维相结合解决了PBL病案分析与由发射性思维到聚合性思维的转变,明显提高PBL病案分析的教学质量。     

医用化学教学中的PBL教学法研究

在医用化学教学中由于教材、教师和学生等方面存在的问题制约着教学质量的提高。引入PBL教学法是,以问题为引导,发挥学生自主学习能力,加强课堂讨论和归纳总结,同时注意相关问题,可有效提高教学质量。     

PBL教学法在大学城空间教学中的运用

世界大学城云空间在高职院校中越来越受到广泛关注,具有一定的教学优势,本文探讨了如何在大学城空间中利用PBL(问题导入式Problem-Based Learning)教学法引导学生自主学习,主张创建班级教学群组和真实生动的专业问题情境,认真组织交流讨论问题,细化小组总结汇报和教师总结环节,并指出了教学过程中应注意的问题。     

PBL教学法在高职基础医学教学中应用的可行性研究

PBL教学法是基于"问题引领式"的教学方法,是按照提出问题,分析问题,解决问题的思路,把相关知识的学习设计成解决问题的过程,让学生带着好奇去思考、探究、查找,找到解决问题需要掌握的专业知识.该方法能有效破解高职基础医学教育面临的突出问题,是技术技能型基层医疗卫生人才培养的有效方法和途径,具备一定的应用基础,在高职基础医学教学中应用具有可行性.     

PBL教学法在马克思主义哲学理论课程教学中的实践探索

随着我国教育教学改革的深入,学生能力的培养越来越受到人们的普遍关注。教育工作者们承担着不断尝试更适合学生能力发展的教学模式与方法的使命。本文试图引入一种新的教学方法,以期在培养大学生查阅资料、获取新知以及交流合作的能力方面做出一点贡献。     

LBL+PBL教学法在“马克思主义基本原理概论”中的运用研究

马克思主义基本原理概论课程在中国高等教育体系中具有着十分重要的意义,总体上得到了教师和学生的认可,但其在教材与教学层面还存在着一系列突出的问题。通过分析LBL+PBL教学法的基本理念,取长补短,并根据马克思主义基本原理概论课程的实际内容来加以综合运用,优化教学设计,从而最终达到增强教学实效性的目的。     

案例结合循证思维模式在“医学影像学”教学中的应用

"医学影像学"是每一个临床医研究生的必修课,也是临床桥梁学科。文章研究的循证思维模式在"医学影像学"教学中的应用,既培养了研究生的循证医学思维能力,激发了学生的主动性和积极性,又培养了学生临床实践能力、提高了学生综合素质和创新精神。     

互联网+背景下PBL教学法在计算机基础实践课中的应用

PBL教学法是基于构建主义学习理论,注重以学生为中心的一种教育方式.即学生在教师指导下,借助互联网资源支持进行计算机基础知识及实践能力的构建过程.通过PBL教学法,能让学生通过独立获取信息、独立实际操作掌握计算机实践技能,了解计算机专业知识,使学生构建分析和解决问题进行计算机信息处理的能力得到有效提升.     

PBL教学法在实验诊断学理论教学中的实践

评价PBL(Problem Based Leaming,PBL)教学法在实验诊断学理论教学中的应用价值。选择2010级厚博临床医学本科2班12人为实验组,2010级厚博临床医学本科1班13人为对照班。PBL理论教学模式应用于实验组教学,传统方法教学模式应用于对照组。两组学生年龄、性别和既往的学习成绩无明显统计学差异。对两组采用问卷调查及理论考核两种方式评价其效果。结果显示引入PBL教学模式的考试成绩取得了良好的教学效果。     

PBL教学方法在高等艺术设计教育中的应用

在艺术设计教育中,有效的教学方法至关重要。我国现阶段的高等艺术设计教育中存在诸多制约因素,传统的思想和方法制约了艺术设计的进步。本文将对目前高等艺术设计教育中存在的问题进行分析,并提出有效的教学方法--PBL教学法,通过对PBL教学方法在高等艺术设计教育中的应用的研究,探求出更为科学、合理、高效的教学方法,为培养更加优秀的艺术设计人才提供教学基础。     

整体护理在五官科护理学教学改革中的应用

文中将五官科护理学整体护理教学划分为认识、记忆、理解、应用和技能形成五个阶段，论述了各个阶段的教学重点和教学方法，目的是试图通过这种教学改革尝试，使学生在有限的教学时间里掌握更多的专科临床护理知识，进而培养出适应新世纪的高等医学实用型人才。     

“PBL-案例”教学法在医学微生物学教学中的应用

以问题为基础(Problem-based learning,PBL)教学法和案例教学法(Case-based teaching method,CM)是两种新型教学方法,逐渐运用于医学教育改革中,但二者在教材的选择上、教学目的、教学方式上具有各自的优缺点。医学微生物学是沟通基础和临床各学科间的桥梁学科,将"以问题为基础"的教学法与案例教学法结合在一起运用于医学微生物学的教学活动中,更符合医学微生物学的学科特点,利于提高学生学习兴趣,利于发挥学生主观能动性,能够有效提高教学质量,促进医学微生物学形成性评价的形成,更易于被学生接受。     

人体解剖学教学中PBL法应用的文化视角讨论

人体解剖学实验教学中应用PBL教学法,能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高学生独立思考和综合分析能力。对于学生整体素质,尤其是学生学习的主动性和创造性有明显的提升。同时,密切师生关系,增强了团队协作精神,值得推广。     

PBL教学法在"市场营销"翻转课堂中的实践应用

"市场营销"是管理类专业的重要核心课程,也是一门实践和理论结合紧密的课程.基于课程要求和学生特点,文章介绍了PBL教学方法原理应用于该门课程的教学实践.课程将每个课时的教学设计分为创建问题、分析问题、解决问题和总结反思4个阶段,划定了每个阶段老师和学生的任务.     

现代教学方式在眼科教学中的应用及效果

为评价现代教学法(PBL)在眼科教学中的应用,文章将本校2010级临床医学专业本科生分成2组,每组29人。其中一组采用传统的教学方法,另一组采用PBL教学法,比较两种教学方法的教学效果。结果显示,PBL教学组学生对眼科学的学习兴趣显著高于传统教学组,其理论考试成绩也高于传统教学组(P<0.01)。PBL教学法在眼科教学中受到了教师和学生的好评,增强了学生学习的积极性,使眼科教学效果得到显著提高,适合在眼科教学中推广。     

PBL教学模型在小学信息课堂中的应用实效性研究

PBL教学法是以问题为导向的学习法,强调以学习者为主体,利用真实的问题情境引发学习者自行发现问题,培养学生独立思考解决问题能力的教学模型。它是创建于美国的在信息技术课程教学中具有时代代表性的创新教学模型。采用教育实验法检验其在小学信息技术课程教学的实效性,实验结果表明,该方法使学生的自主探究、协作交流尤其是解决复杂问题能力有显著的提高。     

行动导向教学法在语文教学中的应用研究

行动导向教学法区别于传统教学法,它更加关注学生们的思想、观点的建立,更加体现了“以学生为本”的人本主义思想。教师在教学过程中,通过让学生们将文章中的人物进行角色扮演,演绎完毕后,让学生们充分表达自己的思想与观点,互相讨论,相互提问、抢答等方式,收到了良好的教学效果。     

PBL联合多媒体教学模式在胸部恶性肿瘤教学中的应用

为比较问题式教学(PBL)与传统式教学(LBL)2种教学模式在胸外科授课的效果,文章选择2015级新疆医科大学临床医疗系临床班2个小组的学生作为研究对象,即PBL组和LBL组。PBL组28人,LBL组30人。授课结束后以闭卷考试的形式比较2组学生的考试成绩差别。结果显示,PBL组学生中位分数84分,显著高于LBL组中位分(74.5分),P=0.002。文章最后得出结论:PBL教学模式不仅能够提高学生的学习成绩和能力,同时还能增强学生的临床操作技能,值得在临床授课中推广。     

案例教学法在高中地理教学中的应用研究

本文首先从掌握地理知识的科学性、地理原理的理解以及学生创新能力提升三个方面论述了案例教学法在高中地理教学中的应用。并从案例选择与案例应用两个方面论述了案例教学在高中地理教学中的应用策略。