英语教学中如何渗透新课标理念

英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力。开发学生的思维能力。磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，因此要渗透新课标理念，优化教学结构。     

建构主义与大学英语合作学习

建构主义的理论结合大学英语教学，让我们深刻了解到大学英语学习要活学活用，教师通过设计有效的课堂活动和任务，建立学生合作小组，在课堂上以学生为中心，课后建立英语合作中心等方法全面实施英语合作学习，让学生在与同学、教师的合作中变被动为主动，将知识转化为能力，达到大学英语学习的目标，进一步满足社会需求。     

浅析如何有效地组织小组合作学习

课堂教学中教师一定要把握时机,当好"导演",让学生当好"演员".同时教师要注意整合各种资源,组织好小组合作学习.因此,在数学课堂教学过程中,我们倡导将学习的主动权还给学生,尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会,尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐.     

浅谈小组合作学习模式在小学英语教学中的应用

英语是小学教学中一门非常重要的学科，通过学习要求学生必须在听、说、读、写等方面全面发展，新课程改革以来积极倡导自主、合作、探究等教学模式，而小组合作学习不仅可以提高教学的效率，而且能够培养学生的合作精神和意识。我们要充分利用每一位学生的特点。积极尝试小组合作学习模式培养和激发他们的学习兴趣，让他们爱上英语，不断提高英语能力，从小就打好良好的英语基础，取得理想的教学效果。     

多样化的音乐教学与创新

这篇文章主要谈论音乐教学的形式多样化与创新，在现阶段的音乐教学中必须要有崭新的教学意识，开放性的教学观念，改革原有的单一教学模式，发展多元化模式的特点，推陈出新，灵活运用，让学生被音乐的魅力所陶醉，让学生在师生的互动中，积极、主动地投入学习。     

让“小组合作”为初中思想政治课堂添光彩

课程改革以来，“自主、合作、探究”逐渐成为教学中重要的学习方式，它给学生创设了一种自主探讨、发展个性的环境，注重了学生情感、态度、价值观的培养。小组合作学习是一种教学策略，它让学生在课堂上有了自主合作的机会。分组是关键；小组操作是重点：小组评价是难点。教师要在平时的教学活动中自觉地采用这一学习方式，使之为思想政治课堂增添光彩。     

谈中学语文课堂教学学习的实效性

身为新上岗的教师，正逢新课标改革。新课程改革以变革教师为依托，以改变课堂为重点，以学生发展为指向。在课改的号召下，就更需要教师发挥自己的才能，积极探索，勇于实践，建构有效的课堂模式，并且要发挥学生的主体性，让学生通过合作学习，对学习产生兴趣。本文意在探讨建构课堂合作学习有效性。     

任务型教学中开展合作学习初探

任务型教学中学生间开展合作学习至关重要。教师要注意优化教学氛围，优化活动流程、教学方式、创作合作环境、参与环境，把握好合作契机，这样才能让学生学有主见，思有创新，使学生在合作中享受欢愉，提高交流能力。     

谈思品与社会的合作教学

《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐干探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。有效的小组合作学习首先要组建结构合理的合作学习小组，明确小组内各自的角色和分工，在此基础上逐渐培养学生良好的合作学习习惯。同时教师需要采用恰当的有利于小组合作学习，从形式、组织、评价等方式，促进小组合作的有效性。     

浅议合作学习——课改调研随笔

随着课改的不断深入,教师在教学活动中组织学生进行合作学习的方式已日益成为现行教学模式中重要的有机组成部分,它对培养学生的学习能力、牢固掌握基础知识起着重要的作用,也是学生学习方式的重大变革。要让学生有效合作,教师首先就应该从教学理念上更新,要相信学生,把学习的权利还给学生,在方法上也要不断地进行探索和研究,便于指导、点拨学生合作学习,以实现学生学习方式的转变,促进学生全面发展。     

浅谈新课标下初中数学动手操作教学策略

学生动手能力差是我国长期以来数学教学的“硬伤”。传统的数学学习方式强调了数学知识、结论的传递和接受，忽视了数学学习过程。为了落实数学教学的三维目标，改变单一的被动的数学学习方式，消除传统的数学学习方式产生的不良效果，课程标准提出了数学学习活动要融合动手实践、自主探索、合作交流的数学学习方式，营造丰富多样的数学学习情境。那么。如何在教学中让学生充分动手操作就成为我们初中数学教学必须解决的问题。     

放飞想象空间激发学生的探究热情——浅谈数学探究式教学

数学教学要源于现实、扎根于现实，把握有利时机，把课堂还给学生，让学生的生命之液在课堂中自由徜徉。探究式教学旨在促进学生全面发展，创造一个生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得基本数学知识和技能的同时，在情感、人生观、价值观和创造能力等方面都得到充分地发展。本文从小学教学中探究式教学方式入手，对如何进行探究式教学进行了探讨。     

让学生的学习变得丰富而有个性

在小学语文教学中，教师要勇于放手，让学生成为课堂的主人；让学生自由选择学习方式，营造主动、互动的课堂学习氛围；让学生自由对话。使学生的学习变得丰富而有个性。     

浅谈合作学习中的问题设计

新课改提倡以“合作探究”为核心的多元化教学模式，。合理的问题情景设计，是进行合作学习的前提，让学生在对问题的探究、分析、讨论中，理解知识的内涵与外延，形成科学的思维模式，促进合作学习向深层次发展。     

把握语文合作学习时机

新课标强调以学生自己学习为主，合作学习是新课程倡导的学习方式之一，也是学生学习的主要方式。在学生个人的知识技能给学习带来困难时、个人探究求知有困难时、有争议时、阅读总结时，教师要抓住时机，选择合适的学习方式，合理引导学生进行合作探究。     

让欢声笑语走进语文课堂

本文通过新课标的要求，结合多种教学方法，提高语文课堂实效，打破语文课堂单板印象，让学生在快乐中学习语文，让欢声笑语走进语文课堂。     

浅谈“自主、合作、探究”的数学课堂

课堂上学生是主体,老师是主导,教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中,自始至终让学生唱主角,使学生变被动为主动,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人。在一堂课中,教师要做到精讲。尽量少讲,让学生多动脑,多动手。教学有没有效益,并不是指教师有没有完成教学内容,或教得认真不认真,而是指学生有没有较怏地学到知识,数学能力是否得到较快的提高。如果学生不想学或学了没有收获,     

新课程理念下高中物理实验教学的改革尝试初探

中学物理实验是学生自主学习、科学探究、素质教育的重要载体。在实践中，改进以往物理实验教学中的不足，促进合作学习与学生的探究活动有机结合．让学生在合作学习的动力基础上进行物理实验科学探究，培养学生在学习过程中的探索精神和创新能力。     

在合作中学习，在探究中创造——谈器乐教学中的新尝试

思考问题： 器乐作为音乐表现形式的重要组成部分更要贯彻新的课程标准。如何建构师生合作教学，生生合作学习的集体性教学模式，创设“合作性学习”的教学情境，创造合作学习的课堂气氛；挖掘集体潜能，让教师和学生共同体验合作的成功呢？这是我在深入思考并实践探索着的一个问题。     

如何培养初中生数学课堂的合作精神

在小组合作学习中．合作兴趣是合作动机中最现实、最活跃的心理反应，是直接推动学生进行合作学习的内驱力。教师在组织合作学习时要注意运用各种行之有效的方法创设合作情境。调动学生合作的积极性，促使学生乐于合作，在合作学习中体验到学习的乐趣。从中增长见识，提高素质。