论外语教师专业发展的内涵

外语教师作为一种职业，不仅需要专门的训练，也需要不断地发展职业素养。这不仅是对外语教师职业的要求，更是外语专业学科建设的需要。外语教师专业发展主要体现在提高教学能力，培养满足社会需要的创新型人才，顺应外语教学新发展的要求，注重培养自己终身学习的能力等几个方面．     

浅析高校公共外语教师的科研现状及解决对策

在大学外语教学中，改革成了外语教学的发展趋势，在中国的很多高校，外语教师教学情况和他们在学术上取得的成就是不成比例的，外语教师对于学术上的探究和取得更高层次的学术理论的这件事情上，意识比较淡薄，针对于这一现象，本文对此进行具体的论述和如何突破这一瓶颈所采取的具体措施。     

影响大学外语口语教学的心理因素分析

口语是外语学习中最重要也是最困难的一部分。因此外语教学中的口语教学应该被视为最重要的部分。专业外语教学非常重视口语课的教学。一般外语课程也总是以较多的时间用于口语教学活动。外语口语教学中常常可以看到,在同样条件下,学生进步情况有很大差别。这因为影响口语发展的因素有很多,这里主要提出几个与心理有关的因素加以分析。     

外语“磨蚀”现象对大学英语课程的启示

通过介绍了外语＂磨蚀＂理论,并结合我国大学外语教学实际,着重阐述了外语＂磨蚀＂理论对我国大学英语课程的教学模式,外语能力评价,能力保持,教学内容和教育经济学等方面的影响。     

外语"磨蚀"现象对大学英语课程的启示

通过介绍了外语"磨蚀"理论,并结合我国大学外语教学实际,着重阐述了外语"磨蚀"理论对我国大学英语课程的教学模式,外语能力评价,能力保持,教学内容和教育经济学等方面的影响.     

外语教学的“中心说”在英语写作教学中的运用分析

我国外语教学多以西方外语教学理论为指导,因此,以各种＂中心说＂为指导的教学法也在我国不同时期的外语教学中盛行。分析了三种＂中心说＂的理论渊源及其代表的教学法在英语写作课堂上的体现,提出外语教师应该充分认识到各种教学方法的长处与不足,了解我国外语课堂教学的特点,在借用西方的外语教学理论或模式的同时,根据我国外语教学的自有规律和特殊环境,探索出适合我国外语课堂写作教学的模式。     

专业外语教学模式探析

专业外语教学不同于专门的基础外语教学和专业课教学．它要求教师必须将外语学习与专业学习结合起来开展教学．教学内容要具有广泛性和时效性，还要通过适时的外语讲解和多种形式的课堂实践增加实践教学内容．这样教师的专业外语教学水平才会得到提高。     

有声思维法在外语阅读课堂中的应用

有声思维法是外语教学与研究中一种有效的研究方法,本文对这种研究方法进行了介绍,并着重阐述了有声思维法在外语阅读课堂中的应用。摘要：有声思维法是外语教学与研究中一种有效的研究方法,本文对这种研究方法进行了介绍,并着重阐述了有声思维法在外语阅读课堂中的应用。     

外语学习中的背诵之法

本文从语言学的特点、外语学习的特点和实质等角度进行分析,指出大量地、不断地背诵语言材料对于外语学习的极端重要性,并探讨了如何才能有效地背诵,以及这一方法对于外语教学的启示。     

从课程标准实施谈高师专业外语教学思想转变

本文运用文献资料法、逻辑分析法,对中学外语课程标准实施后高等师范院校外语专业,如何培养合格的未来中学外语教师进行研究分析,探讨高等师范院校专业外语教学的指导思想。     

论外语测试对外语教学的反馈作用

教学与测试是教育体系中两个不可缺少的过程，但其教育功能是不同的。教学是教育得以实施的核心手段，而测试则是为教学服务的。由测试的分类及其定义可以看出，外语测试对外语教学具有反馈作用。外语教师要努力寻求操作性强的方法和策略，最大限度的实现外语测试对外语教学的正面反馈作用。     

认知外语教学法的学习论基础

认知外语教学法是20世纪六七十年代语言学及外语教学研究界在反对听说法的浪潮中提出来的。其理论基础主要来自于美国语言学家乔姆斯基的转换生成语法理论和认知派的学习理论。其中认知学习理论主要是布鲁纳的学科结构、发现学习及奥苏贝尔的有意义学习等理论。     

大学英语教学艺术

英语教学有别于任何其他课程的教学。西方有关外语课堂过程研究表明:外语课堂过程实质上是人际互动、语言交际的过程。这就对英语教师提出了更高的要求。然而,目前在大学外语教师队伍中,青年教师占有很大比例。大多数年轻教师缺乏外语教学理论和实践,缺乏对外语教学规律和教学过程实质的认识,更缺乏大学英语各个教学环节的教学艺术修养。为此,本文欲从大学英语各个教学环节的艺术谈谈大学英语教师的应对策略,以期对大学英语青年教师有所启迪。     

将分层式任务型教学法应用于职业外语教学的可行性研究

在职业化教育的大背景下,传统外语教学向职业外语教学改革成为不可避免的趋势。经过了大量的实践研究,分层式教学和任务型教学法分别都被证明是行之有效的外语教学方法和手段。但是却几乎没人将两者结合在一起应用于职业外语教学改革。文章探讨了在教学的具体应用中将分层式任务型教学法应用于职业外语教育的可行性。     

英语函电教学探讨

当今,在国内外外语教学上出现许多种类的教学法和流派,诸如翻译法,直接法,听说法,认知法,自觉对比法,功能法和交际法等。在一定程度上我们也在自觉地或不自觉地在使用某种教学法。任何一种教学法都有其长处和不足之处,要富有成效地让学生获得外语知识,掌握运用语言进行口头和书面交际的技能,高效率地培养和发展他们的智力,教材的选用和教师的教学方法恰当与否,是决定教学质量的关键之一。一、函电教学的特殊目的和内容我们在外语教学中,应考虑到外语学习的一般目的和特殊目的。基础英语阶段的教学目的是培养学生听说读写译五个技能,而偏重于听说。从六十年代初期起,在我国低年级(即     

高校外语语音室存在的问题及改进策略

在高校外语语音室的管理与应用是一个专业性较强的工作,对其进行有效的管理、维护和更新,是提高高校外语教学水平的重要手段。高校外语语音室普遍存在着一些共同的问题,从而阻碍了其在外语教学中所发挥的重要作用。要全面认识并改进高校外语语音室在应用和教学过程中所产生的问题,从硬件、软件和环境等各个方面制定改进策略。     

我国高校外语类博士学位授权点探析

对于全国高校的外语教学来讲，外语类博士的数量反映了一所高校的科研能力高低，也在一定程度上体现了高校师资的强弱。而外语教师进修博士不得不面对我国博士学位授予点较少的情况。本文以全国40所具有博士学位授予的本科院校为例，通过调查各个学校外语学科博士授予点的具体情况，分析发现了目前外语教师在进修发展上存在的一些问题并提出了解决的方案。     

论大学外语教学中的支架理论

支架理论一直受到语言学和应用语言学界的极大关注，支架理论在外语教学中具有举足轻重的作用，支架理论为学生搭建好支架，支持和帮助他们完成各项任务，从而加强学生的学习效果，提高学生的认知能力，让学生更快更好地达到其潜在的智力水平。     

简讯

2006年12月15日，全国高校外语学刊2006年年会在我校顺利开幕。来自《解放军外国语学院学报》、《西安外国语学院学报》、《中国外语教学研究》等全国多家外语期刊、出版社的专家学者齐聚一堂。交流办刊经验，探索外语学刊的发展新思路。     

探析高职教育教学中外语课的考试模式——以黑龙江工商职业技术学院为例

高职外语学习，培养的是学生对本专业外语的实际应用能力。考试的作用是全面、客观、公正地评价学生实现教育目标的程度。本文分析了高职学生的培养目标及心理状态、总结了学院外语考试改革的利与弊、研究了高职外语考试形式和考试制度，旨在探索构建科学的高职外语考试模式，建全教育教学全面质量管理体系，建立高职高专外语教学的多元评价体系，从而使考试在人才培养质量形成与控制方面发挥更大的作用。