电气专业校企合作培养模式探析

由于电气专业是一门具有极强操作性的专业,因此,构建校企合作模式已成为当前高校电气专业发展的重要改革内容。基于这一现状,笔者就我国高等院校电气专业校企合作培养模式问题进行分析与论述。文章首先阐述了开展电气专业校企合作人才培养模式的重要性,继而探索了电气专业校企合作人才培养模式体系的构建策略,最后对全文进行了总结,以期能够对我国当前高等院校电气专业校企合作人才培养模式的持续健康发展提供一点可借鉴之处。     

国际科技合作模式研究

国际科技合作是促进科学技术进步,提高生产力水平的有效途径,选择科学合理的科技合作模式是提高科技合作成功率、降低科技合作成本的关键。在分析现代国际科技合作特征的基础上,构建了国际科技合作模式评价指标体系、评价方法和模式选择对策,为政府、企业开展国际科技合作提供科学合理的决策依据。     

独立学院产学研培养模式研究

开展产学研合作是提高人才培养水平、促进就业的一个重要途径。通过分析独立学院产学研培养模式的定位,构建了独立学院产学研培养模式框架及层次,并阐明了培养模式构建过程中应注意的问题。     

“厅地协同创新”的模式研究

“厅地协同创新”能够提供特定条件下探究培育技术创新的政策路径,有助于推动产学研合作和技术联盟升级、丰富区域经济社会发展路径,有利于创新型人才的培养和成长。“厅地协同创新”的模式对推动协同创新的演进和提升协同创新的实施效果具有重要作用。文章首先从“区域协同创新”的作用出发重点介绍了“区域协同创新”的构建模式;其次在构建模式过程中发现该模式国内外各有不同,国外协同创新的模式有：协议合作方式、立法合作方式、会议合作方式,国内“厅地协同创新”的模式有：协议合作模式、设立开发基金模式、中介模式、会议模式等;最后,研究得出这些模式对协同创新的演进和丰富协同创新的内容具有重要作用。     

改进四川省科技型小微企业校企合作模式研究

当今时代随着我国科技型小微企业从萌芽起步到迅猛发展让校企合作模式的外部环境发生了巨大变化,因此针对当前的国内外演变的新形势亟须对我国新形势下的校企合作模式进行不断地更新换代升级,构建适合我国国情的校企合作模式.本文以成都市酷岳科技有限公司与电子科技大学的校企合作模式为例进行实证分析,分析出校企合作模式的运行机制和仍需改进的问题,提出建设性的改进措施和建议.     

政府-高校-企业协同的产学研合作模式探索与实践——以清华大学与淮安市产学研合作为例

以清华大学与淮安市产学研合作为例,构建了高校与政府、企业产学研协同创新模式.淮安的实践证明,这种以市校全面合作协议为基础、产学研专项资金为引导、产学研合作办公室为中心的产学研协同创新模式,有效推动了高校与地方的产学研合作以及企业的技术创新.     

高职院校校企合作模式的比较分析

文章对国内外主要的校企合作模式进行了比较分析，并对我国高职院校校企合作模式的构建提出了政策建议。     

政府-高校-企业协同的产学研合作模式探索与实践

以清华大学与淮安市产学研合作为例,构建了高校与政府、企业产学研协同创新模式。淮安的实践证明,这种以市校全面合作协议为基础、产学研专项资金为引导、产学研合作办公室为中心的产学研协同创新模式,有效推动了高校与地方的产学研合作以及企业的技术创新。     

双创背景下武汉产学研合作模式探析

本文以双创为背景,立足武汉市发展现实状况,分析了武汉市产学研合作模式目前存在的问题,通过总结产学研的运行模式,最后构建了适应武汉市经济发展水平和经济环境的产学研发展模式.     

中国在新兴技术领域的国际科技合作模式及其影响因素

基于Worldwide数据库中的专利数据,利用文献计量方法分析了中国四大新兴技术领域的国际合作模式,并构建回归模型测度了现有国际科技合作模式对专利质量的影响。结果表明:中国在四大新兴技术领域的专利活动的国际化模式存在一定差别,且中国对国际科技合作专利拥有控制权的专利较少;国家创新指数和合作国家数对中国国际合作专利质量的提高有较大影响。     

高职校合作模式创新的实践与研究——以浙江义乌工商职业技术学院为例

本文以义鸟工商职业技术学院为例对高职校企合作模式实践进行解剖、特征分析,并提出进一步推动校企合作模式创新的思考：深化高职人才培养模式创新;培养学生的创新探索精神;构建校企合作联合体;促进校企合作法律保障机制建设。     

企业与大学研发合作的治理模式选择——一个理论框架

知识经济背景下,企业与大学进行研发合作是获得竞争优势的重要途径。虽然现有的文献提出了多种合作模式,但是仍然存在明显的不足:首先,缺乏统一的标准和框架来分析研发合作模式;其次,没有深入地分析和比较各种模式的区别;第三,没有指出各种模式的适用条件。针对上述不足,利用交易成本经济学(TEC)分析了企业与大学研发合作的治理模式选择,并在上述分析的基础上,构建了理论框架和理论命题。     

泛珠三角旅游合作与资源整合模式探究

旅游合作是泛珠三角产业合作与协调发展中的重点,旅游资源作为旅游业的客体是决定旅游业能否顺利开展的关键要素。通过对泛珠三角旅游资源的分析比较,研究旅游资源整合的模式,提出构建特色资源带的设想和相关整合营销策略,探讨了泛珠三角区域旅游合作的共赢之路。     

旅游管理专业“校企合作、工学结合”(4+3)人才培养模式的构建与思考

:“校企合作、工学结合”的人才培养模式是一种建立在校企深度合作的基础上,将学生的学习与工作结合在一起的模式.根据当前旅游行业对人才的需求状况,提出了针对旅游管理专业的“校企合作、工学结合”(4+3)人才培养模式.在实施的过程中,需要校企双方共同构建人才培养体系、共同构建教学基本单位和共同管理学生.另外,还要注意可能出现的学生理论学习弱化问题和部分学生的专业技能得不到全面培养问题.     

依托校企合作的高校继续教育培训模式的构建研究

校企合作教育模式顺应社会经济发展需要,符合继续教育规律,对于培养大量企业急需的高素质技能型人才起到重要作用。通过构建校企合作的高校继续教育培训新模式,力求促进高校与企业的有效合作,以完善继续教育培训模式,推进继续教育的深入发展,实现校企双赢。     

科研机构与高校知识创新协同效应及模式研究

知识创新协同指科研机构与高校借助合作网络达成战略、组织及资源的协同,推动知识创新、扩散及应用的现象。有别于传统知识创新方式,知识创新协同具有其独有的特征。分析了知识创新协同效应的三大表现形式,概括总结了知识创新协同的两种模式,即合作协议模式与共建实验室（所）模式。通过构建博弈模型,对科研机构与高校的非合作模式及两种协同模式的最优科技投资水平、期望净利润进行了比较研究,结果表明共建实验室（所）的经济效率最高。     

英语阅读教学中自主合作学习模式的构建

英语阅读教学中自主合作学习模式的构建是指教师在英语阅读教学的阅读前(before-reading)环节、阅读中(while-reading)环节和阅读后(post-reading)环节中构建一种自主探究、互动合作的学习模式。学生通过完成教师在不同环节设计的不同任务来发挥自己的主观能动性、培养自己的团队合作精神、提高自己的英语阅读能力。     

市场经济条件下工商企业长期合作思考

市场化改革使以往建立在国家计划基础上的工商企业之间长期合作关系面临巨大挑战,构建符合工商企业各自长期利益的合作关系对于解决当前诸多冲突尤其重要。威廉姆森规制理论无法用来分析工商企业之间的长期合作基础以及双方的力量对比将如何影响长期合作,格罗斯曼和哈特的所有权模式理论为工商企业之间的长期合作提供了重要的理论框架。理论分析和博弈验证结果表明只有合作双方都投入一定的专用性资产投资,才可以保证长期合作关系。     

高等院校产学研究结合的科研主导型模式研究

以高等学校为中心的产学研结合模式可进行不同的分类。以科技开发为重点的科研主导模式适应了在我国构建一个开放、高效、竞争、有序、协作的科技开发机制建立的需要。科研主导型模式有自身独特的内涵和特征,工程研究中心模式和合作科技开发模式是其典型模式,科技工业园区模式是其可持续发展的典型模式。     

知识合作模式与产品价值构成要素研究——企业合作创新研究的新视角

知识经济时代,企业合作创新的重要特征就是基于知识的合作。知识合作能够创造产品价值是企业合作创新的根本动因。通过把企业知识合作分为知识供应链、知识集聚、知识嫁接3种模式,并结合企业具体的合作活动进行分析,探索了不同的知识合作模式所产生的效应;在构建产品价值构成要素模型的基础上,阐明了3种知识合作模式中新知识的产生对产品价值构成要素的作用,以及知识合作剩余的来源。