“三点式”教学法的过程讨论

“三点式”教学法提倡过程教学。过程教学是一种双重目标的教学，它既关注认知活动的结果，更关注学生积极参与认知活动的过程，关注伴随学习过程所形成的方法和能力。调动学生学习积极性．改进教师教学方法，提升学生动手能力，增强就业竞争力。“教师精讲一点，师生互动一点，学生动手多练一点”，它体现了课堂过程教学的模式，在教学活动中形成了学生的各种能力。     

“参与型”课型在财会教学中的应用

随着社会主义市场经济的不断发展，对财会专业的教学方法提出了更高的要求。但目前在本专业的教学方面存在着很多需要改革的地方，特别是在学生参与教学活动方面力度不够大，仍然是重理论、轻参与的教学模式，这就不能全面启发学生的思维，不能激励学生的创新精神，很难培养出动手能力强并具有开拓创新精神的会计人才。因此，传统的会计课堂教学模式亟待改进。笔者总结了近几年会计教学改革的实践经验，并吸取了国内外的成功经验，认为“参与型”课型教学法是财会专业教学的一种行之有效的模式。     

作文教学要突出“六活”

作文教学是中等学校语文教学的一个重要方面。搞好作文教学，首先要明确教学目的。即提高学生的写作能力，写作能力是由观察、想象、分析、逻辑思维和表述这五种能力决定的，因此，在作文教学中，应紧抓住对学生进行这五种能力培养和训练，才能达到提高学生写作能力的目的。我们的学生一部分有一定的写作基础，这样就应采取引导的方法，让他们在写作上自由一些。     

浅谈“玩”、“乐”、“看”、“悟”在音乐教学中的作用

音乐是以情感人，以美育人。我在音乐课堂教学中，尝试将“玩、乐、看、悟”融入教学中，充分发挥学生的主体意识，使音乐课真正“活”起来，从而达到提高学生兴趣，培养学生创造能力和创新精神的目的。     

运用“研究型”课型进行英语阅读训练的尝试

在语言学习中阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力有助于学生对目的语的掌握。运用“研究型”课型进行英语阅读训练，不仅能扩大学生的词汇量，使学生掌握基本的英语阅读技巧，提高学生英语阅读理解能力，而且能改变以往学生被动接受的学习方式，创造条件让学生能积极主动地去探索、尝试，从而有效地激发学生的阅读兴趣，更好地发挥个体创造潜能，使学生真正成为学习的主人，从而更加有效、全面地提高学生的英语阅读能力。     

中职会计“主体活动探究式”课型优化研究

"主体活动探究式"课型是在探究式教学理论和主体活动教育理论基础上,结合中职会计课程特点提出的一种教学课型。教学实践中,可提高学生分析、解决问题的能力,培养学生自主探究学习的习惯,提升教学的有效性,但也存在一些不足,本文就该课型的优化进行分析探讨。     

大学课堂教学中的“行动导向”论

一、行动导向教学论 目前，德国正在进行的教育体制改革，主要是从职业教育的“双元制”教育体制转向全范围的“行动导向教学”体制，其目的是最大限度地开发、组合教师资源，使学生拥有更强的关键能力；使教师拥有更强的教学、科研能力。     

“外部性理论”课堂教学策略探索

“外部性理论”是《西方微观经济学》中的重要理论之一，是经过长期演化积累而形成的，具有很强的实践价值。在课堂教学中，优化教学设计、注重教学策略，将有助于学生理解、接受枯燥的经济学理论，提高课堂教学质量，增强学生分析、解决经济问题的能力，实现教学目标。     

构建中学语文“多课型”课堂教学模式

在以往的教学实践中，总会听到一些学生问老师．语文到底该学啥。语文怎么学一类的问题。其实．这些问题不但使许多学生困惑，就连教师一时也难以回答。我想．语文学不好的原因固然很多，但教学模式呆板、僵化也是重要原因之一。学生的问题是否很大程度说明了我们平时教学中存在的问题呢?     

项日式教学在“PLC技术”课程中的应用

介绍“PLC技术”课程中采用项目教学法教学的过程。通过实施一个具体的项目，可以在课堂教学过程中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。     

让中职英语课堂“动”起来

教有教法，但无定法。中职英语教学要从理解开始，从培养学生的自信心人手。以人为本，尽一切可能充分调动学生的非智力因素，挖掘其智力因素。成功的外语教学规律之一，就是语言能力和学习能力与智力因素和非智力因素同步发展。寓教于乐，寓德育、情感教育于教学的全过程。让学生“心动、手动、耳动、口动、脑动……”     

“能”与“会”的对比及偏误研究

外国学生不能正确区分和使用“会”和“能”，交际中会出现换用、遗漏、误用其他词等偏误。表示有能力、有条件、有可能、善于做某事；表示具备某种可习得性技能或掌握了某种技术；表示具备先天应该具备的能力或其他非习得性能力；初次学会某种动作或技术；恢复某种能力或达到某种效率；由于疾病或其他某种客观原因，暂时失去或不能发挥某种能力等，都要详细区分“能”和“会”的语义功能，教学上要对二者详加辨析，才能使学生避免发生使用上的偏误。     

体育“合作学练”教学尝试

围绕新课程标准，就体育与健康教学中，尝试在教师指导下合作学练，以小组活动为主，学生之间利用多种方式互帮互学，让全体学生为达到一定的教育目标，展开学练上的合作，以提高学生的运动能力和集体责任感等。     

浅谈“行为引导型”教学法在德育课教学中的运用

"行为引导型"教学法是以学生为中心,以培养学生行为能力为目标的一种教学模式。在中职德育课中运用"行为引导型"教学法,能很好地实现其教学目标。大脑风暴教学法、张贴板教学法、案例教学法、社会调查教学法、情境教学法、能力训练教学法等"行为引导型"教学法在中职德育课教学中取得较好的效果。     

“任务驱动法”在“计算机基础”教学中的应用

一、“任务驱动法”在教学中的作用 任务驱动教学法在计算机课堂教学中的优势为．有利于培养学生的自主学习能力：有利于不同程度学生对计算机学科的学习。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下．紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，     

项目导向教学模式在“电子技术基础”中的应用

传统的以“结果为导向”教学模式在电子技术基础课程中体现不出以能力为主的职业教育特点，不利于学生能力的培养。采用“项目导向”教学模式，按照“五步法”来完成教学任务，学生在学习的过程中各方面能力都可以得到较快的提高。     

浅谈“多媒体教学”在无机化学教学中的利与弊

运用多媒体教学优势，生动课堂，诱发学生创造性学习兴趣，培养创造性思维能力和运用知识的能力，提高教学效率和质量。     

企业家精神融入“公司经营模拟”课程教学探究

“公司经营模拟”课程教学不但要培养学生具备扎实的企业经营专业知识，而且要培养学生具备企业家精神，只有这样才能让学生在日后的就业创业中更好地承担社会责任。在“公司经营模拟”教学中融入企业家精神，有利于培养学生具备创新、诚信、社会责任、国际视野等方面的能力与素养。将企业家精神和课程教学有效结合，相辅相成，提高课程教学质量，提高学生企业管理思维，激发学生职业热情，从而达到育人目的。     

“行为引导型”教学法的尝试

在知识飞速更新、信息高度密集的现代社会，对劳动者的职业能力要求越来越高。而我们不可能把信息通过一次性的学校教育传授给学生，学生也不可能在几年的学校学习中获得从事本专业所需要的全部知识。     

浅谈“模拟探究”在中职室内设计制图教学中的运用

AutoCAD室内设计制图课程侧重于培养在室内设计方面的技术型人员，因此，在实践教学环节中，教师除了要传授学生Au—toCAD软件理论知识，还要加强对学生实践能力的培养，使他们逐渐掌握室内设计图纸的绘制技巧。传统的AutoCAD室内设计制图课程教学只注重软件工具的使用，而忽略了对学生动手能力的锻炼，造成了理论与实践的脱节。本文采用了模拟探究式课堂教学方法，对“模拟探究”在中职室内设计制图教学中的运用进行了研究和探讨。