论情境式教学在《文学概论》课程中的运用

作为高等院校汉语言文学专业的核心基础课,文学概论主要讲授文学理论,涵盖了语言、文学、创作等课程的很多内容,具有高度的抽象性、理论性。传统的教学模式以教师单向讲授为主,这种纯理论的灌输让文学概论的教和学都显得枯燥和沉闷。情境式教学的运用将有助于化解文学概论的抽象性和理论性。     

专题式教学在《概论》课程中的运用思考

《概论》课程承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念、做中国特色社会主义建设骨干人才的重要任务。但是由于《概论》课程的课时分布与所讲授的教学内容较多,教师和学生的负担都较重,并且其教学内容还在不断地进行补充和调整。根据以往的教学实践和当代大学生的实际学习情况,可以尝试对《概论》课程个别章节进行专题式教学,使之能够更符合教学规律。     

情境构建式案例教学法在课程中的实践——以《物业管理概论》为例

本文在阐述情境构建式案例教学法特点与优势的基础上,探讨了其在高职类《物业管理概论》课程教学实际案例中的设计步骤与环节,分析总结了应用实践效果,并指出了应该注意的问题,以期取得更好的教学效果。     

情境教学法在《大学生就业指导》课教学中的运用探析

情境教学法是一种通过设置典型的＂场境＂来激发学生学习＂情感＂的现代教学法,它是相对于传统理论教学法之外的一切趣味性、实践性、参与性的教学方式的总称,它被广泛运用到现代教育的各个学科和各门课程的教学当中。     

情境教学法在政治课教学中的运用

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地创设各种生动具体的学习情境,激发学生学习兴趣,发挥学生的主动性和创造性,达到提高课堂教学效果的教学方法,其主旨是为了激活课堂。在政治课中创设各种情境,可以激发学生的好奇心与探究欲,焕发出政治课的魅力。     

谈情境教学法在中学历史教学中的运用

情境教学法通过利用各种教学手段，在历史教学中渲染出具体、形象、生动、感人的环境和氛围，使学生身临其境，受到感染，从而感受到历史的魅力。本文主要介绍几种课堂情境创设：创设美妙的音乐情境；创设生动的比喻情境；创设形象的实物情境；创设动态的多媒体情境；创设巧妙的问题情境；创设多彩的角色情境；创设具体的活动情境。     

试论交往式教学在金融课程中的运用

交往式教学模式立足于教学,着眼于育人,将其运用于金融课程的教学中,更能体现金融课程注重知识传授和实践应用等特点。在金融课程的课堂教学中,只有注重于理论和实践相结合,才能培养出理论知识渊博、实践能力强、具有良好职业素养的金融专业人才。     

情境教学法在体育保健学教学中的运用

情境教学法有利于激发学生求知的积极性,尤其应用在体育院校理论课讲授过程中将充分调动学生学习的主动性与创造性,提高教学效果,增进师生情感,适宜在体育院校其他理论课教学中推广。     

情境教学法在历史课堂教学中的运用

在历史课掌教学中，运用情境教学法可以提高学生自主学习的动机和能力，增强教学效果。创设情境的方法有：语言描绘情境，演染气氛；实物演示情境，更好把握知识点；问题情境，发挥学生主体作用；表演体会情境，培养能力；多媒体教学手段再现情境，加深对知识的理解和记忆。     

“抛锚式教学”在中职《茶艺服务》教学中的运用

中职《茶艺服务》是一门实践性极强的学科。采用以建构主义为理论基础的抛锚式教学,能够提高其教学实效。在中职《茶艺服务》教学过程中设置贴近茶艺实践的虚拟场景,通过师生互动,引导学生在思考、探究、合作、模拟、评价等过程中,亲身体验从识别目标、提出目标到达到目标的全过程,从而加深对知识的理解,逐渐形成独立思考和处理问题的能力。     

高职高专应用写作中的情境式教法探究

高职高专《应用写作》课堂教学效果一直不理想,主要体现为学生不够重视,教师教学方式比较单一,课堂上缺乏互动。应用情境式教学方法,可以解决学生的学习兴趣问题和教学方法陈旧问题,进而提高学生的应用写作能力。     

情境教学法在秘书专业教学中的运用

在秘书专业教学中，情境教学法对培养学生特定的岗位能力和职业素养起着很好的作用。它主要通过有情之境和虚拟之境的创设来贯彻教育者的教学意图，当然要提升它的教学效果还必须对传统的考核体系作出一定的改革，并对情境教学环节进行系统的方案设计。     

专题式教学在《中国近现代史纲要》课程中的运用

《中国近现代史纲要》自2007年开设以来,在实际教学中遇到的一个重要问题就是内容多、课时少,经过探索发现,专题式教学可有效解决这个矛盾。文章主要从专题的选取、专题的内容涉及等几个方面来进行探索。     

让高师文学概论在合作式教学中焕发生机

高师中文专业的文学概论因教学模式滞后,严重压抑了理论课的教学潜力,削弱了该门课在高师课程体系中的基础地位。在化解文学概论教学危机方面,合作式教学的引入具有十分宽广的应用前景。高师应结合“新生代”学生的素质特征,汲取其它学科合作式教学的优长,立足学科性、“师范性”,让高师文学概论在合作式教学中焕发生机。     

情境教学法在初中历史课堂中的运用

历史情境教学是指教师根据历史的过去性、社会性、复杂性等特点在教学过程中有目的地创设生动具体的场景,将历史“还原”,使学生置身于情境之中,启发学生思维,使那些久远的、尘封的、陌生的历史“再现”在学生面前,营造情境,寓教于“境”;是学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动学习历史知识、分析解决问题的能力、提高思想觉悟的一种教学方法。通过创设问题情境,激发学生求知欲;利用语言情境,增强学生爱憎情感;借助音乐情境,陶冶爱国情感;演示实物情境,激发学生学习兴趣;展示图画情境,提高学生直观性;设计表演情境：提高学生综合能力。从而达到更好的教学效果。     

“酒水知识与酒吧管理”情境式教学探索

作为一门理论与实践操作紧密结合的应用性课程,酒水知识与酒吧管理类课程在我国高校旅游与酒店管理专业中开设范围较广.随着时代发展,该课程应进行教学方法改革与创新,情境式教学结合工作岗位对专业技能的需要,可以加强实践技能的操作与考核,使高校学生学有所长.     

数学教学中的情境创设

创设情境教学,使学生在快乐中学好数学是我们的一个主要目的。其次,可以调动学生在课堂上的兴趣,积极参与。再次,可以激发学生的想象力,发挥想象思维的作用,培养创新能力。最主要的目的是使人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上有不同的发展。突破以往以教师为主体的教学活动,学生是学习数学的主人。预设、创设、体验情境是情境教学的主环节。     

论情境模拟法在中学英语课堂中的运用

《中学英语教学大纲》要求,为激励学生学好英语,我们应运用各种视听教学用具和各种教学手段来营造英语氛围。基于建构主义理论和皮亚杰的关于儿童认知心理发展的观点(他认为外因在儿童认知发展中起很大作用),本文重新考虑了情境模拟在英语课堂教学中的价值。     

浅析问题情境教学在高中数学教学中的运用

问题是思维的源泉,可以调动学生学习的积极性。在高中数学教学中,教师要运用好问题情境教学法,激发学生的学习兴趣、培养学生自主学习以及合作探究的能力。在运用问题情境教学法进行教学时,教师要做到合理适度．要注重问题的趣味性和实际性。     

浅谈情境教学法在对外汉语教学中的应用

学习汉语的外国学生最感到缺乏的就是语言文化环境,情境教学为学习者创设了浓厚的语言氛围和交流沟通的环境,不仅可以在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验,直接调动、提高学习者的学习积极性与学习热情,更有利于调动他们的非智力因素,加深对学习内容的理解,有利于增强学生的语感,提高学生听、说、读、写的能力,完成对知识的全面掌握。