浅析大学英语分层教学实践中的问题及改进

大学英语分层教学主要结合学生的实际英语水平,在教学中将学生划分为不同层次,从根本上提高学生整体英语水平。本研究主要通过分析大学英语分层教学实践中的问题,从而提出相应的改进对策,不断提高大学英语分层教学质量。     

浅论我国大学生认同感的培养

大学要发展,必须注重大学生认同感的培养,因为这是大学能够长久繁荣的基本。大学生认同感是一个多种因素综合性的结果,但只要大学时本着育人为本的思想,真心为学生着想,尊重学生,则一定会得到学生的认同,更利于我国教育事业的长久发展。     

浅谈如何正确引导大学新生适应大学英语学习

大学英语教师可从学生情绪、学习动机、学习方向、学习方法等方面入手，以培养学生实际应用语言的能力和提高学生自我学习语言的能力为目标，正确引导大学新生尽快适应大学英语学习。     

创立以学生为中心的大学英语教学模式

大学英语教学目标是提高学生的英语综合应用能力,特别是听说能力.为适应新世纪高层次人才的发展需求,大学英语教学应体现以学生为中心的思想,采用启发式教学,小班授课,引入过程教学法等措施,使学生的英语水平实现跨越式进步.     

影响大学英语教学质量的两个变量:目标与情境

教学目标一旦为学生所接受,并且变成学生自觉的追求,就会激励其为之奋斗。大学英语教学重在培养学生运用语言的实际能力,所以目标和情境因素在其教学中的地位就更为重要。该文在探讨如何制定大学英语教学目标和选择英语教学情境的基础上,研究如何利用目标和情境这两个变量来提高大学英语的教学质量。     

大学体育教学对学生心理健康的影响

分析了大学体育教育对培养学生良好心理品质的功能效应,阐述了大学体育教学过程中,为培养学生健康心理品质,如何确定教学指导思想、安排教学内容以及选择训练方法等问题。     

让课堂“活”起来——三本院校大学英语课堂教学探究

当前三本院校学生的大学英语课堂教学已经成为一个日益受到关注的课题.针对三本学生的特点和层次差异,三本院校的大学英语教学应该注重课堂的组织,营造宽松的课堂氛围,创造活跃的课堂气氛,激发学生的学习积极性,注重课后活动与第二课堂的开设,鼓励引导自主学习,创设以学生为中心的教学模式,从而优化三本大学英语教学.     

建构主义与大学英语合作学习

建构主义的理论结合大学英语教学，让我们深刻了解到大学英语学习要活学活用，教师通过设计有效的课堂活动和任务，建立学生合作小组，在课堂上以学生为中心，课后建立英语合作中心等方法全面实施英语合作学习，让学生在与同学、教师的合作中变被动为主动，将知识转化为能力，达到大学英语学习的目标，进一步满足社会需求。     

中泰高校学生社团及其育人作用比较分析——以大理学院和吞武里皇家大学为例

以大理学院和吞武里皇家大学学生社团发展为例,简述大理学院和吞武里皇家大学学生社团发展现状,总结中泰高校学生社团发展特色,具体比较分析中泰高校学生社团及其育人作用。     

学习动机理论对培养大学生英语学习动机的启示

如何培养学生的英语学习动机是大学英语教师一直思考的问题.文章从学习动机的几个主要理论出发,阐明了学习动机理论在培养学生英语学习动机方面,为大学英语教师带来的启示.     

学生需求与市场需求双重导向下的大学商务英语能力培养模式构建——以黑龙江科技大学体验商务英语培养为例

本文以黑龙江科技大学"大学商务英语"改革为例,探讨在学生消费需求和市场人才需求的双重导向下如何构建大学公共英语培养模式。从实践经验出发提出了新形势下人才培养模式的构想和建议。目的是培养出既满足学生需求又满足社会市场需求的适应性人才。     

高职院校大学英语教学改革探讨与实践

高职大学英语教学中采取大学英语与专业英语相结合的教学模式,是为了使学生能够在较短的受教育期限内掌握能直接服务于工作岗位的语言能力,对培养应用型,实践型人才十分必要。这种＂实用为主,够用为度＂的教学模式可以最大限度地调动学生的主观能动性。采取此教学模式应采取分段式教学：基础阶段的大学英语教学帮助学生夯实英语学习基础,提高阶段的专业英语教学则充分体现专业特色,为就业做好准备。     

简析人文素质在大学英语教学中的体现

高等教育就是为了能更好的培养学生的素质,使其在现代化建设中担任重要的使命,为社会提供高素质人才.大学英语是高等教育的必修课,大学英语教学对培养学生的人文素质有着重要的使命.本文主要讨论人文素质教育的理念如何在大学英语教学过程中表现出来.     

媒体速览

日本大学新排名】给日本的大学做一个排名的话,前十名是:东京大学、京都大学、庆应大学、丰田工业大学、大阪大学、东北大学、早稻田大学、名古屋大学、东京工业大学及东京电机大学。看一个大学是否优秀,不仅要看就职率,更要看有多少人成为企业董事,特别是上市企业的董事。强势大学的教师带的学生较少,学生学习时间长,鲜有毕业后找不到工作的学生。(翻译:陈言)     

以说写能力为基础的课程设计研究

根据语言输出理论和以学生/学习为中心的课程设置原理,该文对以培养学生综合应用能力为目标的大学英语教学课程设计：如教学方法、教学活动、评估手段等进行了剖析和论述,并探讨了符合当今大学英语教学特点的课程设置。     

对新时期大学学生社区文化建设的思考

加强大学学生社区文化建设，倡导健康积极的校园文化，不仅是高校精神文明建设的需耍，也是提高大学学生综合素质的要求。本文从大学学生社区文化的内涵出发，针对当前大学学生社区文化建设中存在的问题，提出若干对策，旨在促进新时期大学学生社区建设的发展。     

以说写能力为基础的课程设计研究

根据语言输出理论和以学生/学习为中心的课程设置原理,该文对以培养学生综合应用能力为目标的大学英语教学课程设计:如教学方法、教学活动、评估手段等进行了剖析和论述,并探讨了符合当今大学英语教学特点的课程设置。     

基于绩效管理理论的大学生素质综合测评体系的研究——以江苏大学为例

文章通过问卷调查与自主分析,研究江苏大学学生素质综合测评体系的优劣,按照绩效管理的具体内容和流程分析其存在的问题并提出合理建议。以江苏大学为试点,辐射全国高校,以达到完善全国高校学生素质综合测评体系、有效激励学生提高核心竞争力的目的。     

全面掌握新生思想动态 切实做好入学教育工作

根据对大学一年级学生思想道德状况的问卷调查,分别从政治态度、思想状况、生活态度和人生价值取向、学习态度与就业愿望等方面分析了大学新生的思想道德状况,为引导大学新生尽快适应大学生活,切实做好入学教育工作提出了几点思考。     

非英语专业学生英语自主学习的现状调查与研究

大学英语的教学目标之一就是培养学生的学习自主性。该文通过对吉林农业大学部分非英语专业学生的问卷调查剖析了吉林农业大学学生大学英语自主学习能力的现状,根据对问卷调查中各项结果的分析,针对其中的主要问题提出了相应的教学改进措施。