面向物流职业岗位群的高职人才培养规格研究

针对目前高职物流人才培养规格现状进行相关研究,分析了目前高职人才培养规格存在的问题。结合高职物流企业人才培养规格,选择物流企业进行调研,了解物流职业岗位群及岗位能力要求;了解物流毕业生目前就业现状,通过对比分析和归纳总结,最终根据职业岗位群的要求对物流专业人才培养规格进行准确定位,使培养的学生符合社会、企业需求。     

基于能力本位重构高职模具专业人才培养课程体系的探索

高职模具专业是工科类专业，其职业性非常突出对技能和技术应用的要求。如何培养适应工厂一线技术骨干岗位要求的人才，重点在于课程体系的建构。对于基于能力本位的岗位要求来重构高职模具专业人才培养课程体系，必须要建立在对职业岗位的调研和对技术能力的分解及对典型工作任务能力的解构。     

计算机网络技术人才培养体系建设

本文是根据社会对计算机网络技术岗位人才的需求,结合作者实际调研,设计了计算机网络技术人才培养体系。文章从计算机网路技术职业岗位分析和职业能力分析,规划了基于工作任务的和基于工作过程的人才培养开发体系。     

建设以能力为核心的网络技术专业课程体系

课程体系是专业人才培养的核心内容，是专业建设最重要的问题。而高职高专的课程体系则应该反映出职业教育的特点，突出专业能力目标。目前计算机网络技术专业的课程体系建设存在着一系列的问题。针对计算机网络技术专业，分析岗位工作任务和流程，确定职业专业能力和教学项目，打破传统的知识传授的课程体系，构建出以能力为核心的课程体系，满足高职高专人才培养目标的需要。     

高职教育中模块化教学模式探讨--以计算机网络技术专业为例

在高职教育中依据就业岗位群进行模块化教学,有利于增强教学的针对性,强化对学生岗位职业能力的培养,培养学生综合运用知识解决问题的能力。本文以计算机网络技术专业为例,结合笔者的教学实践,对高职教育中模块化教学的设计与组织实施做了比较深入的探讨。     

高等职业院校学生核心能力的研究

职业能力是高职学生适应工作岗位的基本能力要求,高职学生的核心能力包括:学习能力、实践(工作)能力、创新能力,分析了核心能力对提高学生就业能力、缩短学生对职业岗位的适应时间和自我发展的作用,提出了自己的见解。     

建筑专业职业教育的教学改革与实践探索

中职院校建筑专业职业教育的最终目的是以培养工作岗位能力的实践性人才，因此职业教育改革应从中职建筑专业人才培养目标和培养模式入手，促进中职职业教育的可持续发展。     

基于物流管理专业岗位群能力的人才培养模式探讨

通过对物流管理专业人才培养科学定位,参照物流管理岗位群能力要求确定其人才培养方向和目标,以满足高级技能型物流管理专业人才培养的需要,并制定了“岗位轮训,学做合一”的人才培养模式。     

基于就业岗位的高职电子商务专业学生核心能力分析

随着我国电子商务行业的兴起和发展,企业对专业人才的需求量越来越大,对人才的质量要求也越来越高。而传统人才培养模式下培养出的人才与企业的实际需求差距较大。本文以高职电子商务专业为例,进行了基于就业岗位的核心能力分析,并结合具体教学实践,提出了职业核心能力培养途径。     

建筑安装岗位能力分析,强化学生职业能力培养

建筑企业需要更多的高素质复合型、技术型人才,以增加企业的在市场中的竞争力。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,它培养目标符合企业对人才的需求。通过对建筑安装岗位能力分析,强化高职院校在建筑安装专业人才培养过程中的学生职业能力的培养目标。     

工程测量技术专业人才培养探索

工程测量技术专业应以培养学生职业能力、职业素质为基本点,定位于岗位应用与技术管理。本文就岗位设置、调动学生积极主动性、双证书教学制度、实训基地建立以及教学内容应迎合测绘新技术对工程测量技术专业人才培养方面进行了初探。     

高职教育中职业迁移能力的开发与培养

社会职业结构的动态性变化及岗位职业不稳定性的增加,对高职教育中可迁移能力的培养提出要求。文章通过分析可迁移能力的内涵,探讨职业迁移能力培养的关键因素。     

应用型本科院校学前教育专业人才需求及培养方向的思考

学前教育专业人才的社会需求是学前教育专业生存和发展的基础。本文在对当前学前教育专业人才社会需求分析的基础上,定位学前教育专业面向的工作岗位,对工作岗位所需的职业能力进行剖析,明确应用型本科院校学前教育专业培养方向。     

高职客户关系管理专业人才培养模式探讨

本文通过分析企业客户服务岗位现状及企业对客户服务类人才需求,提出了以企业实际岗位为出发点、以工作过程为导向、以岗位职业能力为主线的客户专业人才培养方案,并结合全国首家开设客户关系管理专业的成都东软学院客户关系管理专业人才培养的实践,探索培养客户关系管理人才职业能力的有效途径。     

物流管理专业实践教学项目设计及教学组织研究

1 实践教学项目设计指导思想 1.1依据工作岗位职业技能要求设置实训项目高职教育是以培养适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点.社会企业的需要,即"岗位需求"决定了学校人才培养规格,基于"岗位导向"是我院物流管理专业人才培养改革的主要途径.     

基于工作过程系统化的计算机应用技术专业课程体系设计

通过对计算机应用技术专业所服务的相关职业岗位深入研究，分析岗位工作任务，总结岗位职业能力所需的知识点，合理序化，以工作过程为导向，构建基于工作过程系统化的计算机应用技术专业课程体系。     

基于工作过程导向的《成本核算岗位实务》课程设计

为了让学生能迅速进入实际工作过程，实现与工作岗位的零距离对接，训练和提高学生成本核算岗位的职业能力，重新整合、序化教学内容，采用“教学做”一体化的教学模式，构建基于成本核算工作过程的课程体系，对课程进行了整体设计和单元设计。     

智能制造背景下高职工业机器人技术专业职业能力要素研究与分析

在系统分析高职工业机器人技术专业人才职业能力的基础上,本着"厚德、重规、强技"的人才培养理念,综合"研、造、用、修、售"五类工作岗位,结合现代智能制造发展背景,研究提炼了高职工业机器人技术专业的职业能力要素,分为"树德、增智、强体、育美,乐劳"通用能力与29项专业岗位能力。     

基于会计工作过程的课程体系改革与创新之探索与实践

本文以广东岭南职业技术学院会计电算化专业科研课题为例,探讨了基于会计工作过程的课程体系改革的思路与成果,借鉴国内外典型的课程体系开发方法,以培养职业能力为重点,以岗位工作任务分析为依据,选取教学内容,创设特定学习领域的学习情境,实现以工作过程为导向,以培养会计岗位能力为重点,最终形成学生职业能力和职业素养为目的的课程体系。     

信息化管理岗位及专业人才培养研究

本文基于信息化岗位工作需求及人才职业发展,分析了信息管理与信息系统专业人才培养的岗位定位及能力目标,设置了能力导向的课程模块和培养要点。为突出应用型本科教育特色,指出应强化培养学生的某种专业核心能力和职业能力,可通过综合性、设计性和创新性课程加以培养。