商科人才培养的理性思考

我国高等院校商科类专业人才的培养应确立以职业经理人为目标的商科人才培养理念,围绕职业经理人综合素质改革商科人才培养模式,构建适应职业经理人要求的商科学生能力素质训练体系,着力培养学生经营管理能力和职业经理人素养。     

高职商科学生职业意识培养的途径探析

职业意识是职业素质的重要组成部分,商科高职院校要将职业意识、职业道德和职业能力的培养与教育放在同等重要的位置,通过专业和课程改革,加强教师职业素养,强化实践教学培养学生的职业意识。     

基于SEM模型的商科专业人才基本素质调查分析——以上海市地方本科院校为例

基于对文献的梳理,文章构建了商科专业人才基本素质模型。通过对上海市地方本科院校的调查数据分析,文章认为,核心工作能力是商科专业学生最重要的能力素质,而个人素养和专业知识是学生素质的两个重要组成部分。结合调查数据,文章对人才素质的培养提出了相应的对策建议。     

高职院校加强职业素质教育的途径探讨

建立以职业素质培养为核心的人才培养体系,是衡量高职院校学生能否跨入职业门槛以及胜任职业的重要条件.结合高职院校学生的特点以及社会对高职人才的要求,加强职业素质教育应从以下几个方面入手:以职业道德教育为重点,提高学生的职业道德素质;以传授科技理论知识为基础,增强学生的职业知识素养;以实践教学为途径,培养学生的职业素质能力;将创新精神的内容融入教学之中,培养学生的职业竞争意识;以校园文化建设为载体,提高学生的人文素质;以职业心理辅导为牵引,培养大学生的职业心理素质.     

新经济背景下高职教育新商科人才培养研究

新经济背景下,传统商科既有的培养体系难以支撑新的技术变革和产业转型的人才需求,新商科应运而生。新商科人才培养是人才需求动态变化的外在驱动,是高等教育改革的内在要求,其在人才培养目标、培养内容和培养方法方面呈现出新的特征。新商科的人才培养应以学生为中心,进行专业重构和课程重置,对接区域经济、行业和人才自我发展需求,实现资源融合、双创融合、产教融合、文化融合。     

基于徽商文化背景下的商科学生商业素质培养模式创新的几点思考

徽商人之所以能够赢得成功,最大的秘籍在于徽商人能够拥有不断创新的改革精神及高素质的文化涵养。本文对徽商文化与商科学生的专业素质培养结合起来进行了深入地分析,针对商科专业教学的培养模式特点,探讨在徽商文化背景下,如何更好地推动学生商业素质的提高,并对基于徽商文化背景下的商科学生商业素质培养模式创新提出了几点思考。     

工学结合“岗位轮动”人才培养模式的探索

“岗位轮动”人才培养模式是以就业为导向，以畜牧兽医工作岗位能力培养为核心，以学生综合素质提高为目标，培养学生应职岗位能力的教育教学模式。“岗位轮动”人才培养模式依据应职岗位综合能力进行课程开发，构建突出职业能力培养的课程体系。这一人才培养模式的职业资格培训与鉴定优势明显，毕业生表现出就业率高、从业率高的特点。     

新常态下高职院校学生职业精神培养路径研究

高职教育人才培养的目标是塑造具有较高职业素质的人才,而从目前毕业生的情况来看,其职业能力与职业精神严重失衡。本文从职业精神的内涵入手,分析了高职学生职业精神缺失的表现,对加强高职学生职业精神培养的必要性以及途径进行了重点阐述。     

现代职业经理人能力特征分析

现代企业处在一个变化迅速、竞争激烈的环境中，雇佣职业经理人来扮演公司经营者这一角色，是现代公司经营管理的一个重要发展趋势。职业经理人产生的历史背景及其发展历程，决定了职业经理人是企业雇员中的重要群体，其所应具备的能力特征主要有：以诚实信用为核心的能力素质，以卓越的管理才能为核心的专业素质以及以决策能力为核心的综合能力素质等。     

如何构建和培养学生的职业能力——以物业管理专业为例

高等职业教育作为高等教育的一个有机组成部分，显著特点是以就业为导向，以培养学生职业能力为主线。为了实现这一目标，应从服务区域经济和社会发展的角度出发，确定人才培养目标及定位，根据实际科学设计专业人才职业能力培养结构，合理构建专业课程体系，注重学生实践能力和综合素质的全面提高。     

我国高职商科人才培养模式研究

商科,作为专门研究盈利性经营活动及其管理规律的学科,是适应市场经济不断完善和国际经济一体化需要的重要学科,高职商科人才的培养和储备对一国经济的起飞是至关重要的。文章分析高职商科专业人才培养的特点,遵循人才培养模式的规律,借鉴国际高职商科人才培养的经验,以创新我国高职商科人才培养模式。     

职业素质对经理人逆向选择的制约研究

首先假设经理人并非都是"经济人",当可实施逆向选择的机会出现时,有些经理人会以伦理道德约束自己的行为.做出非利己而顾全大局的决策.然后以76名在职MBA学生作为受试主体,分条件进行了实验研究,并采用Wilcoxon检验和多元回归模型进行了实证分析.最后得出,有条件实施逆向选择的经理人比起那些无条件实施逆向选择的经理人来说,更有可能发生道德风险;当存在逆向选择条件时,职业素质较低的经理人比职业素质较高的经理人更有可能发生道德风险;当逆向选择的条件不存在时,职业素质较低的经理人和职业素质较高的经理人在发生道德风险方面没有太大差异.     

融合企业文化培养高职大学生职业能力素质

本文根据高等职业教育人才培养的目标,分析了当前高等职业教育大学生职业能力培养存在的问题,提出实现高等职业教育人才培养目标融合企业文化的必然要求,并对融合企业文化培养高职大学生职业能力素质进行了探索。     

“循岗导教2AB”人才培养模式的理论与实践

"循岗导教2AB"人才培养新模式是以"循岗导教"为人才培养理念,围绕培养高技能人才,按照人才培养的四个环节"A、B、A'、B'",对旅游管理专业及专业群的培养规格、教学内容和课程体系、教学过程、教学条件等要素进行科学合理的配置和组合,使培养的学生具有旅游管理职业及职业群、岗位及岗位群所需要的基本知识、各项技能、综合素质和竞争能力,从而提升学生就业能力的一种人才培养模式.     

谈高职教育“创业型”人才培养运行模式

高职人才培养模式是高职教育的基本问题,应从高职教育的特征分析入手,构建高职人才培养模式:专业设置要突出职业性,教学设计应以培养学生的职业能力与综合素质为宗旨,要重视实践教学,促进学生的可持续发展.湖南对外经济贸易职业学院目前正致力于创业型人才的培养.     

商科类高职学生创业课程体系探究及培养路径

将创业教育融通于高职教育之中是人才培养的新模式,是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求,也是高等职业教育人才培养目标的要求。文章根据目前商科类高职院校创业教育的理论与实践情况,积极探究商科类高职院校创业教育的课程体系,寻求适合高职院校创业教育的途径与方法。如何把学生培养成具有良好的创业品质和创业能力的高素质、技能型人才,已成为提高学生未来生存能力和就业竞争力的必然之路。     

基于职业店长能力素质模型的人才培养探析

互联网技术与消费需求的升级带来了零售企业新的变革与发展。店长是门店运营的灵魂,职业店长的培养成为关乎零售企业生存与发展的最关键因素之一。随着现代学徒制的试点及推广,许多零售企业与职业院校开始借助现代学徒制联合培养职业店长。本研究选取4个合作企业的20个门店店长为访谈对象,通过叙事访谈及专家访谈等形式,提取5大类25项店长能力素质关键特征,构建职业店长能力素质模型,并提出将能力素质模型应用在校企职业店长人才培养方案制定、课程设置及学生评价等环节,最终提高人才培养的质量,满足企业的用人需求。     

基于工作过程导向的通信技术专业课程体系的构建

该文论述基于工作过程导向的高职通信技术专业课程体系的构建原则、构建方案和实施方法,该课程体系涵盖职业岗位工作所需要的技术、能力与知识体系,加强对学生专业技能、工作能力和人文素质等综合职业能力的培养,更好地实现高等职业教育人才培养目标。     

高职院校学生职业化素质培养路径分析

近年来,随着国家对职业教育的大力支持,各类高职院校的办学规模迅速扩大。然而,我国高等职业教育办学特色不鲜明、办学质量不高等问题依然存在．高职院校学生的职业化素质不能满足用人单位对岗位能力的职业要求等问题尤其突出。因此,高职院校应从人才培养的战略高度充分认识高职学生职业化素质培养的重要性,把职业化素质培养内容融入到专业课程体系中去,以培养大批的高素质高技能型人才,以满足我国经济转型与升级对职业人才的需求。     

高职院校学生职业素质的养成路径探析

职业素质是劳动者走向就业的基本条件,是影响学生就业和未来发展的重要因素。因此,加强对学生职业素质的培养是提高高职院校学生就业能力的关键。文章通过对职业素质的内涵分析和加强高职学生职业素质养成的必要性出发,提出了培养实施学生职业素质的方式和养成路径。