陕西高中生英语词汇习得模式倾向性研究

以陕西省高中学生为研究对象进行的英语词汇习得模式倾向性研究的结果表明:高中学生在英语词汇习得过程中存在工具书选择失当,过度依赖翻译与重复策略,对社会/情感策略运用和重视不够等倾向。教师在教学中应加强指导,丰富学生词汇习得策略。     

词汇场理论指导下的英语词汇学习

词汇场理论是语义学的一个重要分支,常被用于分析词汇系统的结构,是结构主义语义学家分析词汇系统结构最具有影响力的方法之一。同一词汇场内的词汇,它们的含义是相互联系、相互制约的。通过词汇场理论来建立词汇语义网络是扩大词汇量、改善词汇学习效果的一种有效途径。     

非英语专业大学生英语词汇磨蚀实证研究

本文基于150名在校大学生的词汇测试结果,采取定量研究的方法,结合《大学英语课程教学要求》中的参考词汇表,分析并对比了在校大学三四年级学生的词汇磨蚀程度。得出如下结论:①第二组和第三组受试对象(大三学生和大四学生)在结束两年大学英语学习后都经历了词汇磨蚀,并且大三学生的词汇磨蚀程度比大四学生的词汇磨蚀程度更高;②《大学英语课程教学要求》中的参考词汇表里的更高要求的词汇最易发生磨蚀,其次是较高要求的词汇,一般要求的词汇在受试对象的词汇体系中相对稳定。     

高职英语词汇教学中构词法的教学策略及教学效果分析

词汇教学在高职英语教学中既是重点又是难点.通过反复分析构词法,明确前缀、后缀和常用词根,采用举一反三的教学方法从而解决这一问题.此外,本文就词汇问题、词汇教学方法及其教学效果作了一些探讨.     

初探词汇认知过程及其教学策略

二语词汇习得是第二语言习得的基础。词汇在外语学习过程中更是重要的一个环节,心理学家已经对人们的认知和记忆机制提出适当的理论解释。根据专家对学习者的词汇习得的过程的分析,本文对学习者的词汇认知过程进行比较,并把认知过程中的教学方法分成听说,和语篇两个主要方面进行探讨,以期为词汇教学中如何教授学习者新的词汇提供一定的思路。     

概念隐喻理论在英语词汇习得中的应用探析

本文试从词汇习得中的难点,多义词,介词,和习语等方面的习得入手,把概念隐喻理论导入词汇习得,以期对词汇的教学和学习有所帮助。     

大学英语大班词汇教学与学习策略的研究

英语词汇是学习英语的基础,如果没有词汇,任何形式的交流都无从谈起。近年来的课程教材改革以及教学行政班大班教学,使人们认识到词汇教学的重要性,开始对词汇教学进行探索和研究。     

词汇教学小议

词汇教学十分重要,但现阶段词汇教学存在很多弊端,笔者根据自己的教学实践和学习对此提供一点浅见。     

意义的类型与英语词汇教学探讨

文章首先通过实例对英国语言学家利奇提出的词汇意义的类型做了简要的论述,然后在此基础上提出了对英语词汇教学的启示:一、重视概念意义有细微差别的词汇教学。二、注重概念意义相对立,但指称范围、表达的程度和隐含的褒贬等方面有差异的词的教学。三、英语词汇的教学应重视词汇的社会文化因素。     

技工学校英语词汇教学探索

词汇教学是英语教学中至关重要的环节。本文依据技工学校的学生的实际英语水平以及他们在词汇学习过程中存在的具体困难,并以笔者的教学实践为基础,提出了重视教学词汇学知识、在语境中教学词汇、词汇的文化差异和科学的记忆方法等可行的英语词汇教学方法。     

小议英语专业基础阶段的词汇教学

英语专业学生在基础阶段时,词汇的学习显得尤为重要,它是其他英语学习与应用的基础。而词汇的学习需要策略,文中从语境和构词法方面论述了这两点对于学习词汇的重要性。     

认知心理学联结主义理论对大学英语词汇教学的启示

联结主义理论是认知心理学的一个重要理论,是研究建立在模拟大脑神经元单位及其连接力度的人工神经网络基础之上来解释人的认知能力的一门学科。联结主义理论对大学英语词汇教学有很大的指导意义。文章简要阐述了联结主义理论的基本涵义与主要特征,以及这一理论的学习与记忆观,并从多方面探讨了联结主义理论对大学英语词汇教学的启示意义。     

大学英语词汇教学策略探讨

本文针对学生学习英语词汇中存在的问题,如学习词汇方法不得当,不了解学习词汇的规律等,从语音规律,语境记忆,构词法,联想比较四个角度提出了学习英语词汇的策略。     

对当代高职高专英语教学中词汇教学的建议

伴随着经济全球化的到来,世界经济与文化联系的越来越紧密,因此,被世界所共同接受的语言——英语,成为了当今世界上主要的国际通用语言之一,也是世界上最广泛使用的语言。对于当代高职高专院校而言,学生更是将其当作一门技术来学习,而词汇教学在英语学习中更是不可忽视。因此,本文将简要阐述对当代高职高专教学中词汇教学的建议。     

基于隐喻认知理论的汽车工程专业英语词汇教学

隐喻不仅是一种认知方式,也可以作为一种方法运用到相关语言教学,特别是词汇教学。本文着眼于词语的隐喻性质论证了隐喻认知理论在汽车工程专业英语词汇教学中的可行性,并提出相关的教学技巧以期培养学生的隐喻认知能力,加强对专业英语词汇的理解与记忆,促进教学并提高学生自学能力。     

基于建构主义理论的大学英语词汇教学

建构主义理论认为:知识是个体主动建构的,是个体与他人通过磋商并达成一致的构建过程。在这种理论的指导下,学习观和教学观都发生了深刻的变化,这种理念强调以学习者为中心,注重互动、合作的学习方式,尊重个人意见和学习者已有的知识经验;同时教师的作用转变为设置适当的学习情境,鼓励学生反省与思考,帮助学生进行知识的意义建构。本文以第二版的《新视野大学英语》第二册第七单元TextA的课文为例,以建构主义学习理论为指导,在把握课文篇章意义和结构的基础上,遵循认知规律,设计不同层次的学习活动,让学习者循序渐进地完成这些任务,在头脑中构建词汇的意义和应用,最终培养同学的创造性,提高同学自主学习的积极性。