实施双主体教学模式改革,提升高职院校 "概论课"实效性

高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,但高职院校的"概论课"由于理论性、政治性、思想性、时效性都很强,高职生学习积极性不高,教学效果欠佳.本文提出了首先通过构建双主体教学模式,增强实践教学力度,其次重视教学团队建设,最后改革学生成绩考核与评估指标体系的一系列办法来提升教学实效性.     

用"量化"解码"市场化"——顺和煤矿"量化考核"经验交流材料

顺和煤矿量化考核工作实质上是对公司"市场化"管理的"解码",是绩效工资分配的"市场化"管理办法,其根本意义在于通过对员工所做工作进行量化后按分值收购,真正实现了"多劳多得,少劳少得,不劳不得"的工资分配目标.     

多尔的"回归性"对创新"管理职能仿真实验"的启示

现代管理教育应遵循素质教育,以提高学生综合素质为宗旨,以培养创造性人才为核心,本文借鉴多尔4R理论的基本精髓,探索工商管理专业管理学实验教学体系的新模式,把重点放在培养学生的实践能力和创新能力方面,建立与理论教学密切结合,同时又具有相对独立的管理学实验教学体系.提出的"管理学实验演练教学方法"从定性和定量两个角度进行开放性的实验设计,构建了从教材建设、授课过程到考核方式的全新的管理学实验教学体系.     

以"计算思维"为核心构建软件专业课程体系以推动课程改革

为了推动高职软件专业的发展,我们要正确地理解高职教育内涵,以"计算思维"为核心构建高职教育新模式,把握课程体系改革的目标,在教学过程中要做好课程的定位,合理优化教学内容,研究引入"计算思维"的相关教学方法,改善实践教学模式,改革考核方式,根据高职教育的办学理念,培养学生良好的职业能力.     

初创新农村建设雏型山区永安展现"中国十佳魅力城市"风采

2006年,永安市认真贯彻省委领导提出的"四个重在"海西建设实践要领,全面落实上级党委、政府各项决策部署,围绕重点产业建设、新农村建设、城市魅力建设、"和谐永安"建设等重大举措,持续推动经济社会和各项事业取得开局有为、志在必得的好成就.这一年,该市先后荣获CCTV2006年度中国魅力城市、全国民政工作先进市、全国粮食生产先进市、全省集体林权制度改革工作先进集体、全省第二届科普先进市、全省"十五"残疾人工作先进市、全省城市环境综合整治定量考核县级市第一名、三明市新农村建设考评第一名、三明市规模以上工业产值及新增规模以上企业数考核第一名等荣誉称号.     

江苏:四个"一"为太湖水环境护航

"十五"期间,太湖流域被列入国家"三河三湖"水污染防治重点;"十一五"期间,太湖仍然是全国水污染防治的十大重点流域(区域)之一."十五"以来,江苏省确立了环保优先的方针,不断加大工作力度,积极推进体制机制创新,太湖流域水污染防治工作取得了初步成效,总体水质呈改善趋势,部分地区、部分指标有所好转,较好地完成了国家"十五"计划的考核指标.但是从全流域看,水质的明显改善仍需要一个较长的过程.在全国水污染防治电视电话会议上,国家环保总局与江苏省签订了责任书,不仅明确了"十一五"江苏省主要水污染物排放的总量削减任务,而且确定了重点流域主要断面的水质考核目标,其中太湖流域的水质考核目标要求很高,从而对"十一五"太湖流域水污染防治工作提出了新的更高的要求.在新的形势和任务面前,我们将重点把握好以下几个重点问题,强力推进太湖流域的水污染防治工作,为完成总量削减任务和水质考核目标,进一步改善太湖流域的水环境质量打下坚实的基础.     

量化考核使党建"软任务"变成"硬指标"——湖南省建筑设计院推动党建责任制落实的探索与实践

建立健全企业党建工作考核和评价体系是推动党建责任制落实的重要措施.党建工作涉及到企业方方面面,纳入考核的事项非常繁杂,在内容设计上需要结合实际、抓住关键、突出重点、合理设置指标权重,引导资源向关键环节配置,促使党建工作服务生产经营不偏离.本文以完全竞争、科技型国有企业党建工作为例,通过分析新时期该企业党建工作考核和评价中面临的主要问题,结合支部"五化"建设理念,科学提出改进评价体系原则和构建党建工作评价指标体系,完善企业党建工作评价体系.     

"实践哲学"之后的哲学取向--兼评"生存哲学"的复兴

"实践哲学"对问题的探讨,无论是在深度上,还是广度上都是此前的哲学所不可比拟的.随着实践哲学从主流进入到背景,探讨"实践哲学之后"的哲学趋向,就成为目前哲学反思的关键所在.本文通过对实践哲学的反思,提出了后实践哲学的概念,并对当前刚刚兴起的"生存哲学"复兴思潮表明自己的态度.     

"跨界设计"思维模式在室内设计教学中的研究与应用

将"跨界设计"思维引入课堂教学是艺术设计创新人才培养的发展方向,改革后的教学模式加强了产学研结合的紧密度,提高了教学的活力和开放度.此次研究通过;"跨界"教学项目、"跨界"教学设计、"跨界"教学团队及新型的评价考核方式对此课题进行深入研究.     

从"正态"到"偏态"——"强制正态分布法"的有效性和改进研究

强制正态分布法可以说是国内绩效管理中最具争议的工具之一.对于很多大企业,部门或事业部的考核还可以用平衡记分卡等工具进行KPI考核,但是对数量众多的普通员工,如何考核一直是难中之难.因为普通员工的工作很难量化,而定性的考核又容易受直接考核人员的主观因素和平均主义的影响,况且,如果企业规模很大,为每位员工制定具有针对性的KPI,其工作量将会是相当惊人的,所以,为了得到相对客观和有区分度的考核结果,强制正态分布法就成为很多企业的首选.     

高师学前教育专业"全程层次推进式"教育实践模式探索

教育实践是幼儿教师职前教育的重要组成部分,应该成为理论与实践联结的主要桥梁.针对以往高师学前教育专业教学实践模式容易造成"实然"对"应然"的冲击过大、理论与实践无法链接、学生职业理想的崩塌等问题,提出采用"全程层次推进式"教育实践模式,即结合专业培养方案在学生在校四年期间不间断地逐层深入开展教育实践,针对学生实践介入一线保教工作的深度,将实践分为"实践观摩"层次、"理论反思"层次、"项目训练"层次、"全面实训"层次.     

运用"2223"管理法加速提升绩效管理水平

文章创新提出了"2223"绩效管理法,来进一步优化绩效管理模式,加大考核激励力度,稳步实现组织、个人绩效双提升,确保高质量完成各项工作任务.     

高校思想政治课"菜单式"实践教学模式探索与反思

高校思想政治课"菜单式"实践教学模式以马克思主义认识论为基础,以现代教育理念为指导,坚持立德树人的高校办学原则,通过"菜单"形式,实现大学生对思政课理论知识向具体行为的自主转化,有效缓解高校思政课实践教学困境,是高校思政课实践教学改革,创新实践教学模式的有效探索.加强菜单设计、加大教师参与、强化效果评价,是高校思政课"菜单式"实践教学模式在实际适用时,需要高度重视的重点环节.     

论高职"思政课"教学实效性的提高

制约高职<思想道德修养与法律基础>课(思政课)教学实效性的因素有社会大环境的冲击、高职生源的复杂、网络技术的使用、理论和实际的脱节等原因.笔者认为,结合实际加强高职"思政课"的时代感与针对性;多管齐下,增强高职学生"思政课"学习的兴趣;建设高素质的教师队伍;改革考核的方法和模式是提高高职"思政课"教学实效性的重要抓手.     

PLC课程教学实践模式改革探究

作为一门技术应用型课程,理论教学与实践训练并重是PLC课程教学的突出特征.本文立足于PLC理论知识与实践技能的接合点,对课程教学实践模式改革进行探究,提出了理论与实践紧密结合的"二元式"一体化教学实验体系模式,建立以重视技能测试为中心的考核模式.     

高校思想道德修养与法律基础课考核中存在的问题及其对策

一些高校的思想道德修养与法律基础课考核中存在五个突出问题:有的仍沿用单一的闭卷考核老套路、有的开卷试题缺乏素质教育新理念、有的用课终考试"一锤定音"、有的重理论轻实践、有的考核门槛过低.完善这门课考核机制的对策:实行开闭卷组合式卷面考核;实行全方位全过程考核;实行知与行双重考核;实行必要的补考考核.     

普通高校篮球必修课程考核评价体系的研究

本研究通过对北京物资学院篮球必修课程现行考核评价方法和标准的不足进行分析,明确我校篮球考核评价体系指导思想需要进行的"三个转变".通过一年的教学实践,构建了具有可操作性的篮球课程考核评价体系,为推动我校体育课程的总体改革提供理论与实践依据.     

"复式预算"呼唤"复式财政"--"复式财政"模式初探

综观近年来财政理论与实践的发展,出现了单一"公共财政"模式走向与"复式预算"体系改革趋势的明显背离.在复式预算的背后,不可能是单一的公共财政,而必然存在着复式财政."双元财政论"对"复式财政"的探索作出了历史贡献,但也日益暴露出其局限性,需要进一步发展和完善."复式财政"模式的现实选择只能是"公共财政"、"国有资产财政"、"功能财政"三位一体并且分道运行的国家财政体系.     

关于防治"吃空饷"问题的对策建议

"吃空饷"不仅侵蚀公共财政,而且制约公务员队伍建设,损害政府的形象和声誉."吃空饷"问题事关编制、财政、考核、问责等多个环节,涉及人事、民政、审计、劳动保障等多个部门.对症下药,防治"吃空饷"须从人事管理、责任机制、监管机制以及道德约束共四个方面寻求有效的对策组合.     

"Hands-on"模式在高职人才培养中的应用探索

高职教育,强调实践动手能力.传统教学,照搬本科教学模式,重视理论,忽视学生主动学习与动手能力.如何改善教学方法,采取合适的教学模式,是高职院校一直在努力探索的问题.基于高职办学历史较短,实践教学条件较缺乏,而引进行业优秀人才做师资、依靠教师知识积累、网络资源建设等途径,加上"Hands-on"模式的应用,会弥补现行教学模式的许多不足,达到提高学生实践动手能力的目的.改革教学计划、改进课程设置、引进"Hands-on"模式教学等探索,是值得努力的一个教改方向.