财务管理课程线上教学模式分析

线上教学具有摆脱教学时空限制、满足学生个性化学习需求、提供丰富学习资源、利于教学回顾反思等优势,也具有教学互动性差、教学监管力度弱、缺乏相应的教学氛围、网络技术存在短板等弊端.应推进财务管理课程教学模式的改革,加强课程教学互动,构建课程线上和线下相结合的教学模式.     

中注协召开CPA专业方向核心课程教学研讨班

5月26—28日,中注协在武汉举办CPA专业方向核心课程(审计)教学研讨班,来自全国20所CPA专业方向相关院校的24名负责《审计》教学工作的老师参加了研讨。研讨班以审计学课程为试点,对审计课程的教学方法、教学重点和难点等进行研讨,为进一步提高《审计学》教学质量,加强     

金融工程专业《金融数学》课程设计及教学改革研究

在梳理了国内《金融数学》相关教材特点的基础上,对金融工程专业《金融数学》的课程设计进行了细致梳理,并从可视化教学、线上线下教学整合以及理论与实践相结合三个方面分享了课程教学模式改革中的具体做法.最后从增强师资交流、合编教材、网络课程建设等方面指出《金融数学》课程建设的可能路径.     

基于翻转课堂的国际投资学课程教学改革研究

随着信息化程度的日益加深,翻转课堂从一种新的教学理念变为实际可以操作的新型教学模式,对高校教学产生深远影响.国际投资学作为一门理论与实务相结合的应用经济学课程,目前教学存在教材编写局限、学生思维惯性、作业质量堪忧、实验效果不佳等问题.将翻转课堂教学模式用于国际投资学的教学改革,再造课前线上学习、线下课程深化和课后线上巩固的课程全流程学习模式,可以充分拓展专业思维空间,促进学生理论与实务结合应用的专业能力提升.而学校积极推进,授课教师有意识促进教学水平和研究发展,以及两方正确对待教学评价是取得教学改革成功的关键.     

谈点参加注会英语测试的感受

我前年通过了CPA的考试,去年参加了CPA英语测试。由于这是中注协第一次进行此类英语测试,既没有考纲、教材、范围,也没有以前年度的试     

脚踏实地，厚积薄发，没有人能随随便便成功

我本科学的是五年制临床医学麻醉学专业,毕业后放弃了本专业,报考了CPA考试,经过将近10个月的努力,幸运地一次性通过了CPA考试. 我在2005年曾经报考过CPA,但全部未赴考,书看了基础会计学和CPA会计前面6章.     

中注协提出师资培养新举措 在CPA专业方向院校间推行教授互访制度

为贯彻落实行业人才培养三十条,实现优秀教学资源共享,促进CPA专业方向整体教学水平的提升,中注协在继续做好CPA专业方向师资培训的同时,今年起在各有关院校间开始推行教授互访制度。该制度是实质性推进CPA专业方向师资培养的重大举措和有益尝试,对促进CPA专业方向教学和科研的交流很有益处,有助于CPA专业方向教学水平、教学质量的整体提升,对整个行业品牌的树立具有重要意义。因此,一经提出就得到了各院校的积极响应。     

“互联网+应用型”教育背景下一体化教材建设与应用——以《税法》课程为例

"互联网+应用型"背景下,教学内容、教学手段和教学方法应与科学技术发展、教学对象的变化相适应,一体化教材可以有效避免传统纸质教材内容滞后的缺点,内容丰富、可以及时更新。线上线下相融合的一体化教材建设是"互联网+应用型"教育的必然要求。纸质教材、多媒体电子资源、便捷化网络平台是新形态一体化教材建设的主要内容。     

中注协工作

继续教育3月25-26日,召开"CPA专业方向院校工作会议暨核心课程(财务管理)教学研讨班"。会员服务3月,跟踪通报各地方注协开展2009年任职资格检查的工作进度,更新、完善     

基于SPOC模式的高校《金融学》选修课程翻转课堂教学设计初探

SPOC翻转课堂教学模式将小众教学、微型课程和集约化讲授融为一体,有助于充分发挥线上课程与线下课堂的比较优势,契合了以《金融学》为代表的经管类通识选修课程的教学特征和教学定位。为此,本文在梳理高校《金融学》选修课程授课中面临的实践困境的基础上,分析了SPOC翻转课堂用于选修课教学过程的主要优势,初步搭建了集课前资源开放共享、课中教师精准引导、课后跟踪评测分析于一体的《金融学》选修课程SPOC翻转课堂教学模式,以期为高等学校《金融学》选修课程教学改革提供一定参考。     

混合教学模式下《管理学》课程思政路径研究

全国各大高校正积极落实课程思政建设,深化课程思政改革。以《管理学》课程为研究对象,首先提出传统《管理学》课堂模式存在的问题,指出为了能更好地进行课程思政建设,《管理学》课程可充分利用线上资源,以人为本、润物无声、适度适中、监测效果为原则,挖掘《管理学》章节中蕴含的思政元素,设计混合教学模式下《管理学》课程思政教学的过程。     

2006年度CPA考试《会计》复习攻略

CPA考试是会计系列考试中难度最高的考试,由此决定了CPA执业资格证书含金量较高,受到社会各界和众多考生的青睐。根据中国注册会计师协会统计数据,CPA考试五门课中,会计科目的合格率较低,考试难度较大。教材变化2006年会计教材的编写依据是截至2005年12月31日已发布并生效的相关法规,因此,与去年教材相比,在体系和内容等方面并无太大的变化。在2006年会计教材中,对2005年教材的差错进行了更正,并根据财政部2005年11月14日颁布的《上市公司股权分置改革中相关会计处理暂行规定》,增加了“股权分置会计处理”的内容,阐述了股权分置改革中…     

国际经济与贸易专业《国际贸易实务》课程双语教学的思考

根据国家教育部提出加强大学本科教学的要求,各高校在三年内开设5%-10%的双语课程,并引进原版教材和提高师资水平。在对目前高校国际经济与贸易专业《国际贸易实务》课程双语教学现状与问题进行综述分析后,针对制约本教学开展的师资问题,教材问题,学生语言能力问题及教学模式问题,提出几点思考。     

《商业银行综合柜台业务》教学实践的探讨

商业银行综合柜巨台业务是一门实训主导型课程,具有实践性、综合性、职业性的特点.结合课程教学中在教材、教学团队、教学内容、教学条件上存在的问题进行分析,结合自己的教学经验对课程的教学实践改革提出相应的建议,以期进一步提高商业银行综合柜台操作这一门课程的教学质量和效率.     

应用型本科高校金融类双语课程教材建设现状及分析

金融类双语课程教材建设是金融类专业双语教学的重要影响因素.国内目前双语课程教材主要有英文原版教材、原版教材的改编版教材、自编教材等形式,但都各有利弊.通过分析应用型本科高校金融类双语课程教材建设的现状及问题提出几点建议.     

国际财务报告准则全英文课程的建设实践与挑战

在高等学校加快“双一流”建设的背景下,许多高校增开了全英文专业课程,以便更好地培养既能立足祖国大地,又具有国际视野的复合型专业人才。聚焦本科会计学专业开设的国际财务报告准则全英文课程,阐述该课程在授课对象与开课学期、教材与参考资料选用、课程内容设置以及课程考核方法等方面的教学实践,同时基于实践探讨该课程在学生专业知识和英语能力、师资资源、课程资源等方面面临的挑战,对课程建设的实践与挑战进行分析和研究。     

新会计准则下会计学原理教材的重构

长期以来,国内会计学原理教材在内容体系上存在着技能化、制度化的倾向,造成会计人才培养日趋偏离应有目标。新的会计准则背景下,这种影响更为突出。本文在分析现行教材诸多缺陷和不足的基础上,提出了新准则背景下强化教材复合性、拓宽课程资源、改进教材编写体例、完善教材质量保障机制等教材改革思路。     

"后MOOC时代"实施SPOC翻转课堂混合模式的设计 ——以《中级财务会计》课程为例

SPOC翻转课堂混合模式是将传统教学引入MOOC教学,通过校园内部网络平台使得线下课堂和线上课堂有机结合,是融合在线学习和课堂教学的创新之举.本文基于SPOC平台,以应用型大学会计专业核心课程《中级财务会计》课程为例,结合传统教学经验与微信公众号运营小型课堂的启发,系统地阐述了课程SPOC资源库的建设;SPOC模式翻转课堂的教师课前准备、学生自主学习、课堂成效反馈等方面内容,以此达到既让学生充分利用课程MOOC资源共享的优势,又能使线下课堂学习轻松有效率.     

注册会计师后续教育需求问卷调查分析

我们对近期在上海国家会计学院学习的注册会计师的问卷做了一些调查,以期为今后合理、科学地设置注册会计师后续教育课程及培训形式提供一些客观依据。本次调查对象涉及全国22个省市及深圳市部分会计师事务所部门经理以上的注册会计师。问卷共设置了三大内容:您期望参加的讲座或报告,您认为注册会计师培训应采用的形式,对当前后续教育培训内容、方式的满意度。在“您期望参加的讲座或报告”中又设置了“CPA的专业课程、与CPA执业相关的企业财务与会计课程、与CPA执业相关的法律课程、其他课程”。根据调查结果,我们初步分析得出以下结论…     

《经济学基础》混合式教学模式研究

随着互联网的发展,线上课程的相关设施日趋完善,教育工作者在一步步完善互联网教学的同时也在探索教学方式的更多可能性.混合式教学作为线上与线下联合的教学模式在高校各学科的应用,广泛地受到师生的欢迎.教师应根据课程内容安排课程,将线上和线下模式相互渗透,互为补充,达到良好的教学效果.本文基于《经济学基础》的混合式教学实践,针...