谨防“他山之石”——对外汉语教学中听力能力的训练内容及方法刍议

对外汉语教学是对汉语不是母语的人进行汉语教学,或者说汉语作为第二语言教学,听力能力的训练是对外汉语教学中基本训练之一。听力能力的训练和培养是对外汉语听力课教学的重点。在教学中把握教学训练内容,掌握恰当的教学训练方法,师生之间互相配合,学生的听力能力会得到快速提高。     

试论儿歌教学的特点及其对“对外汉语教学”的启示

儿歌教学是儿童一种学习和掌握语言的流行形式之一。儿童在学习一些简单、通俗的儿歌时的学习效果特别好。这就为我们的对外汉语教学提供了一些参考。本文从儿歌的分类、特点和作用入手,分析了儿歌教学对＂对外汉语课堂教学＂、＂对外汉语教材编写＂的几点启示。     

浅析对外汉语教学中的常见时间词

针对时间词的研究,不仅是现代汉语研究的重点,同时也是对外汉语教学的重点和难点。本文主要以对外汉语教学中经常涉及的时间词,如＂年、月、日、星期、小时＂等为研究对象,分析其使用偏误,归纳总结其准确用法。     

大学英语专业听力课程中提问策略运用之初探

大学英语专业听力课是该专业的必修课程,但是由于和高中的听力教学缺乏过渡性衔接,教学内容对于学生来讲难度较高.因此教师的提问策略如果能运用恰当,就会在听力教学过程中活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣.     

高职非英语专业学生英语语音和听力水平相关性的实证研究

基于＂自下而上＂的听力理解模式,该文对高职非英语专业学生的语音与听力水平的相关性进行了实证研究。统计结果显示,高职非英语专业学生的英语发音水平和听力水平呈正相关;对学习者进行系统的语音训练可以显著提高其英语听力成绩。     

对外汉语初级阶段口语课教学现状调查及教学对策

作为对外汉语教学实践中最基础的课程之一,对外汉语口语课在教学实践中有着特殊的地位。在教师和学生心目中也有着特殊的地位,通过分析比对,发现了对外汉语初级阶段口语课的教学现状及存在的问题,并根据存在的问题,提出了相应的教学对策：把握好口语课课型;坚持课堂语言的规范性;选择好口语课教材;运用多种教学方法,将任务型语言教学法融入课堂中。     

跨文化交际与听力教学

在英语听力教学中,文化因素一直是影响学生听力理解的重要因素之一。克服学生的文化盲点是解决听力理解问题的首要问题。听力教学课上应大力加强学生对中外两种文化差异的了解和学习,提高学生听力理解能力和跨文化交际能力。     

话语标记语在英语听力语篇中的功能

话语标记语有多种类别,在听力理解过程中具有构筑语篇框架、突出重点和预测信息的功能.在大学英语听力教学中,应注重讲解话语标记语的语篇功能,提高学生听力理解能力.     

关于英语专业听力教学现状的调查报告——以沈阳师范大学听力教学个案为例

听力水平直接影响交际,而听力教学与听力能力的提高息息相关,因此了解听力课的教学现状对外语人才培养有着重大意义。本研究分别以沈阳师范大学外国语学院英语专业教师为访谈对象、以学生为调查对象,旨在了解英语专业听力教学现状。研究发现,英语专业听力教学包含以下6个因素,即教学效果、教学目标、教学内容、教学方式、听力技能讲授和教学手段;听力课教学效果令人满意;学生和教师对现行教材相对满意;学生课外努力程度和听力练习效果仍需提高。     

高职高专英语听力教学中的文化导入

传统的高职高专英语听力教学忽视了文化背景知识的传授,影响了听力教学的效果。学生如不熟悉英语国家文化就会在听力理解过程中无法有效地理解听力内容。教师应利用各种教学方法、手段和设备,在听力课上导入英语文化背景知识,有效地提高学生听力水平。     

关于听力教学的几点思考

从教和学两方面分析了目前英语听力教学中存在的问题,提出了要加强英语语音教学,帮助学生充分领会英汉两种语言在语音、语调及节奏上的差异,进而提高他们的听、说能力,指出在听力教学中,教师应细致讲解和分析听力内容,帮助学生掌握听力技巧,克服困难,并运用多种练习方式让学生掌握必要的听力理解策略。     

文化差异因素对英语听力教学的影响

在英语听力教学中,影响听力理解的因素有很多,但中西文化差异这一重要因素却常被忽视。英语听力教学中大量的事例证明,文化差异深深影响着学生听力理解能力的提高。在大学英语听力教学中应充分利用各种手段对学生进行文化导入,听力教师应选择适当的听力教学材料,充分重视听力课中的文化教育。     

琼南地区对外汉语专业学生教学实践模式初探——以琼州学院对外汉语专业为例

论文从探讨对外汉语专业实践现状出发,提出针对琼南地区对外汉语专业学生教学实践的模式,期待完善对外汉语专业的建设。     

大学英语听力教学与学生学习动机研究

文章从教学实践上提出在大学英语听力教学中引入学生学习动机的必要性,从理论上指出了学生学习动机对英语听力教学的具体作用以及学生听力学习动机缺乏的主要表现和原因,并阐述了在大学英语听力教学中如何激发和培养大学生的听力学习动机。     

外语教学中元认知训练的研究与实践

在元认知理论基础上结合外语教学特点,提出了系统的元认知训练方案,并把此方案应用到高职外语听力教学中,并进行了一个学期的教学实验.训练前后的数据分析表明,元认知训练有利于提高学生的外语听力元认知水平和听力成绩.     

图式理论与大学英语听力教学

长期以来大学英语听力教学存在一些弊端。为了提高听力教学效果,教师应培养和训练学生运用图式理论加强听力理解,因为听力理解过程是听者头脑中已有图式与所听语篇相互摩擦的过程。作者将图式理论引入大学英语听力教学,阐述了图式对听力理解的影响,以及如何培养和训练学生运用图式理论有效地促进听力理解,提高听力水平。     

试探大学英语听力教学

听力教学是英语教学中的一个重要步骤。随着现代大学英语教学的改革,听说能力在英语教学中的培养与提交显得优为突出。在听力教学过程中,教师要重视提高学生学习的兴趣及学生的英语基础知识,采取形式多样的教学手段,提高学生的听力技巧等,达到提高学生听力水平的目的。     

英语专业听力教学中的“三部曲”及说、视效果

鉴于听力的重要性,外语教师应责无旁贷地帮助学生有效地提高英语听力。在交际教学法基础上,本文主要论述了如何进行听力教学的三个步骤,和视、说在听力教学中的重要性及如何将视、说融入听力教学中。     

建构主义理论下高职英语听力测试改革及对策

高职学生英语听力测试是高职英语教学必要环节,同时对学生英语听力能力培养和提高至关重要,在建构主义学习和教学的相关理论指导下,经过学情分析,运用“多元化听力测试”方式来提高高职学生的听力能力,培养其掌握听力学习策略.     

翻转课堂在对外汉语教学中的运用

翻转课堂是一种将课内与课外学习活动颠倒的教学探索,其实质是将传统的教学重心从重视知识的传递转向重视知识的吸收内化,真正实现"学生为中心"的教学理念。翻转课堂在美国很多学校受欢迎的同时,对外汉语教学一线工作者也将这一教学模式引入了汉语教学中,针对其在对外汉语发展中存在的问题及其思考,以期为翻转课堂在对外汉语教学中的运用提供新的视角。