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相似文献
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1.
仝连琴 《魅力中国》2010,(15):119-119
阅读教学离不开教师的导读。《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”如何把作者所体现的情感传达给每一位学生?则需要教师通过导读来提高学生的阅读期待,扣击语文课堂情感的大门.从而使学生爱读书、好读书、乐读书。  相似文献   

2.
冯梅英 《魅力中国》2013,(23):159-159
提高小学生的文字理解能力的途径。就是提高学生的阅读能力,如何突破传统教学的窠臼,需要采1RN-学的策略。小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,还语文课堂琅琅书声。下面就谈谈笔者在实践中的一些粗浅的想法。  相似文献   

3.
近年来,随着新课程在各地的深入实施,现在的语文课堂,教师串讲课文,"满堂灌""满堂问"的现象少了.教师们越来越重视在课堂上让学生读书,在读中理解文本内容,品位角色情感,领悟表达方法;在读中培养学生朗读诵读的水平及说话写话的能力;在读中记忆积累语言文字材料,全面提升语文素养等等.  相似文献   

4.
甄素婷 《魅力中国》2010,(24):74-74
在小学语文课堂教学中,教师要注意营造平等和谐的氛围,让学生勇于展现自我;激发情感参与,实现有效互动;创造生动活泼的课堂环境,引领学生探究创新;突现自我,让学生自己“飞”。给学生创设一个活动的空间,让语文课堂成为学生发展的天地。  相似文献   

5.
范晓静 《发展》2010,(8):138-138
从信息社会的角度看语文课堂教学,就是培养学生掌握、分析、运用、传递信息的能力,而阅读则是培养学生这些能力的重中之重。新课标提倡课堂教学必须以学生为主体,以学生的发展为本。在阅读教学中要重视朗读,在读中促悟。我一直不能很好的体会这一点,甚至陷入了为读而读的误区。  相似文献   

6.
杨小勇 《中国西部》2012,(21):92-93
语文课堂要追求活。怎样才算活呢?笔者认为,除了教学活动要拨动学生心弦。激发学生情感,调动学生积极性之外,更要激活学生思维与语言。课堂上.只有学生思维灵动,语言流淌,语文课堂才非一潭死水,而如涓涓活水,充盈灵性,充满活力。  相似文献   

7.
金丽宁 《魅力中国》2011,(12):287-287
“要让学生充分地渎,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”这是“新大纲”对语文阅读教学提出的新要求。由此可以看出,这里的“充分地读”,不仅包括朗读和默读,还包括思考与想象。也就是说,在阅读教学中,仅有读是不够的,还要有“悟”。读和悟是融为一体的,是一个有机的整体,是不能完全分割的。  相似文献   

8.
新课标指出:“小学各个年级那使的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”读作为一种简单而又行之有效的教学方法,在新课改的春风下重又放出了它的异彩。受到了越来越多的专家和教师的追捧。  相似文献   

9.
新课标实施已经几年了,怎样体现新课标精神,怎样培养学生"自主、合作、探究式的学习方式",广大语文教师精心钻研,各显神通。我也根据自己多年的教学经验,领会课改精神,在语文课堂教学上实施"五步阅读法",引导孩子们在读中认识、在读中理解、在读中领悟。"读"是语文课堂的基础,也是语文课堂的灵魂。  相似文献   

10.
何丹 《魅力中国》2014,(17):185-185
阅读教学中教师真正发挥主导作用,要求教师创设情景。激发兴趣;让学生学会与好书对话;要有较为丰厚的语言文字的知识底蕴和正确的思想认识。重视学生的情感融入,为学生创设读书时间。  相似文献   

11.
刘香儒 《魅力中国》2010,(15):86-86
小学语文课堂教学要上出自己的特色,给孩子一个情感的课堂,要力求是自己的教学富有情趣,并允许多种观点的碰撞、争论和比较,让学生自由的“飞”。这样才能切实提高学生的语文能力,增强他们的语文素质。  相似文献   

12.
王振伟 《魅力中国》2010,(13):141-141
语文课堂中的朗读教学并不是新鲜的话题,但作为九年义务教育学校,我们在小学语文课堂中总是能听到琅琅的读书声,在中学语文课堂中却极少听到,中小学在语文课堂教学中的朗读教学出现了较为严重的脱节现象。结合自己的工作经验,我深刻地感受到在语文教学中,朗读有着不可替代的重要作用,所以在日常课堂教学中,需要特别重视朗读教学,呼唤学生在语文课堂中的琅琅读书声。  相似文献   

13.
杨小勇 《中国西部》2012,(Z2):92-93
语文课堂要追求活。怎样才算活呢?笔者认为,除了教学活动要拨动学生心弦,激发学生情感,调动学生积极性之外,更要激活学生思维与语言。课堂上,只有学生思维灵动,语言流淌,语文课堂才非一潭死水,而如涓涓活水,充盈灵性,充满活力。  相似文献   

14.
语文课堂教学应讲究朗读训练的技巧与方法,教师首先要引导学生带着感情朗读,读出文章情感;第二,要指导学生分析人物形象,用声音再塑形象;第三.教会学生欣赏读出诗文的节奏美;第四,解放学生的手脚,激发学生朗读时的体态语言。  相似文献   

15.
李申会 《魅力中国》2013,(11):106-106
朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗凄课文有助于加深学生对课文的理解.使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术,朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用,使学生深刻体会到作品的思想内容,从而打动学生的情感。古人云:“读书百遍,其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确,鲜明,形象,掌握语言的结构美,音韵美,节奏美等,使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中,要注重对学生朗读能力的培养,注意激发学生朗读时的情感。一、要读得好,有感情地读,首先要会读,读得正确,读得流利。  相似文献   

16.
李国辉 《魅力中国》2010,(30):135-136
语文教学中,由于教师的忽视、应试教育模式的阻碍和社会的漠视,许多学校的语文课堂教学出现了“浅读”、“厌读”的怪圈。其实,阅读是一个多层次的、循序渐进提升的过程,语文教学中应注重学生过程量的积淀,提升阅读能力,并在快乐的课堂氛围中,让学生感受读书的乐趣,并在读书中成长。  相似文献   

17.
兴趣是学习动机中最活跃的因素,有了兴趣就会变被动为主动,由“要我学”到“我要学”。应让语文教学人性化,尊重学生的个体兴趣。语文课堂联系生活体验。教学形式多样化,课堂内容趣味化。还应激发学生情感,情感是兴趣的动力。改进教学方法,增强学习兴趣。  相似文献   

18.
赵淑玲 《魅力中国》2014,(21):133-133
早上,让小学生读语文课文,有助于他们理解课文内容,提高作文能力。早读时间,教师要向学生明确读书的内容和要达到的目的,时时观察学生的读书情况,不失时机地变换读书方式,及时解答学生的疑难问题,还要检测学生的读书效果。使学生读书心中有数,自始至终处于积极读书的状态。  相似文献   

19.
刘艳 《魅力中国》2011,(9):94-94
在新课程理念下,如何突出学生的主体地位.使其成为课堂的主人,是教师一项重要的研究课题。改变学习方式首先要还学生以自由,还学生以情感,让学生在语文课堂上能尽情放歌。本文结合自己的教学实际,谈了在努力践行愉快教育理念,力争让学生在课堂上有放歌冲动的几点粗浅的做法。  相似文献   

20.
"书声琅琅"历来是语文课堂教学的一大特征。"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟"道出了朗读的重要性。"书读百遍,其义自见"这句流传千古的名言,总结了古人宝贵的治学经验,包含着我国古代语文教法的精髓。因此,在语文教学中,要让学生充分地读,在读中品味、揣摩、感悟、积累,逐步学会欣赏;要通过朗读、诵读、背诵等不同形式的语文实践活动,  相似文献   

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