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1.
陈蕾 《太原城市职业技术学院学报》2014,(7)
英语泛读课作为英语专业低年级的核心课程之一,对于扩大学生的知识范围、提高阅读能力、积累阅读技巧、增强英语实际应用能力具有至关重要的作用。本文以英语专业的泛读课教学为案例,通过分析目前泛读课的教学现状,探讨改进泛读课教学,进而提高学生阅读能力的方法。 相似文献
2.
大学英语泛读教学反思及改革建议 总被引:1,自引:0,他引:1
杜艳 《太原城市职业技术学院学报》2012,(8):127-128
作为大学英语中的一门重要课程,泛读课旨在通过大量的语言输入和阅读理论的指导培养学生的快速阅读能力,提高阅读效率。然而,在实际的泛读教学实践中仍存在着重"精读"轻"泛读"、忽视阅读技巧的指导、忽视文化导入等问题。因此,在教学过程中教师应强化阅读技能的传授,强化学生在泛读学习中的主体地位,强化文化知识的导入,从而使学生的阅读理解能力真正得以提高。 相似文献
3.
朱其林 《黄石理工学院学报》1997,(2)
本文讨论了如何加强大学英语泛读课教学,提出了上好英语泛读课的具体做法;有助于按《普通高等专科英语课程教学基本要求》和《专科英语教学大纲》培养学生的阅读技巧,增强阅读理解能力。 相似文献
4.
赵岩 《辽宁经济职业技术学院学报》2012,(2):84-85
在传统的泛读教学中,大多数教师依然采取的是"teacher-centered"的教学模式,学生被动地听,课堂单调、枯燥,激发不了学生的阅读兴趣,更谈不到提高学生的听说能力,教学效果很不理想。教师可以从教学方法上入手,开展任务型教学法,在英语泛读教学中革新传统泛读教学模式,对课堂重新设计,以此提高学生听说能力,改善英语泛读教学效果。 相似文献
5.
王婷婷 《铜陵财经专科学校学报》2008,(5):110-111
商务英语泛读是一种特殊的阅读,它不仅是基础英语泛读的延伸,更是商务知识的获取过程。泛读教学成功与否很大程度上影响着学生毕业后综合运用英语的能力。为了完善教学。文章分析了制约商务英语泛读教学的若干因素,并就如何针对这些制约因素有效开展商务英语泛读教学做了初步的探讨。 相似文献
6.
7.
魏军 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2003,(4):97-98
泛读课在专业英语教学中的作用是举足轻重的。本文从教与学双方入手 ,通过强调教师的指导作用 ,教会学生学会猜意、学会略读、学会细读、学会计时阅读、学会自觉阅读、摒弃不良的阅读习惯、学会检测成绩等方面 ,从而提高学生的阅读水平 ,达到教学目的。 相似文献
8.
试论大学英语泛读教学 总被引:3,自引:0,他引:3
徐华琴 《福建行政学院福建经济管理干部学院学报》2005,(Z1):216-217
文章从精读与泛读的关系入手,论述了泛读在英语教学中的作用,最后提出在泛读教学中,教师应转变观念,变“以教师讲授为主”为“以学生为中心”的教学模式,而且应补充大量合适的阅读材料。 相似文献
9.
陈虹 《无锡商业职业技术学院学报》2002,2(2):64-68
英语阅读是绝大多数中学生英语学习的主要目的,也是英语学习的第一重要手段和途径。要全方位培养中学生英语阅读能力,建议从两方面入手:1.改革课堂精读教学,注意其整体性,注重基础知识、词汇教学,淡化语法;2.指导学生开展课外泛读,指定一的数量的合适阅读材料,并传授给学生正确的阅读技巧和方法。 相似文献
10.
郭锦辉 《辽宁经济职业技术学院学报》2000,(4)
通过对CET中阅读理解的分析,揭示了学生在英语学习中感到畏惧的因素;通过与传统的语法翻译阅读教学法的对比,指明了语篇分析阅读教学法在大学英语泛读课教学中成了不可阻挡的一种趋势。 相似文献
11.
卞树荣 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2011,28(5):98-100
在英语专业阅读课程教学中,为了充分发挥课程分工和技能专项培养的优势,阅读课程应回归其泛读地位,在教学策略和教学重心上,应注重培养词汇和背景知识、提高阅读效率、激发阅读动机。 相似文献
12.
阐述英文歌曲在英语教学中的作用,以及如何将英文歌曲运用于听、说、读、写等方面的教学。把英文歌曲作为对英语教材的有益补充,激发学生兴趣,提高教学效果。 相似文献
13.
叶枫 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2010,27(1):96-98
话语的宏观结构是一个话语全局性的语义结构。在大学英语专业高级英语教学中,教师应指导学生掌握话语宏观结构的语言体现特征,帮助学生理解文章的主题和宏观结构,提高学生的英语阅读能力。 相似文献
14.
软件工程课程双语教学研究与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
软件工程课程双语教学,由于高度重视教材建设、讲义准备、课堂教学、作业训练和考查测试等教学环节,并明确学习专业知识是主体,双语教学是提供英语应用的一种环境,使学生能用英文理解和解决软件工程的问题,同时也提高了英语听说读写能力。 相似文献
15.
陈怡 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2003,20(5):117-118
大学英语听力课教学必须坚持读听、听说两个结合,遵循循序渐进、精泛结合、寓教于乐三个原则,方能 提高教学质量,实现教学目的,从而提高学生的英语听说能力。 相似文献
16.
英语阅读“零课时”改革的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
段自力 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2005,22(4):83-85
英语专业学生课外自主阅读策略缺乏计划性,不注重语言输入的有效性和不注重阅读的语言输出及合作学习。在实行英语阅读“零课时”改革的过程中,应倡导后摄自主学习模式,对阅读策略进行干预,培养学生自主学习能力。 相似文献
17.
雷鹏飞 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2010,27(1):112-114
在大学英语词汇教学中,教师应以基本范畴理论为指导,重点讲解基本范畴词汇的原型义项,推导其他义项,鼓励学生比较英汉语言语义范畴的异同,提高词汇学习效率。 相似文献
18.
丁菲 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2002,(1):38-40
基础英语阅读教学的目的是培养学生的阅读能力 ,要教会学生怎样去读 ,让学生在实践中积累词汇学习语法。从而达到有效的阅读 ,提高其阅读能力。同时也培养学生快速阅读的能力 相似文献
19.
刘浩 《南京财经大学学报》2003,(5)
现在,越来越多的高校英语教师已经意识到语篇教学对于英语综合技能培养的重要性。特别是在英语阅读课教学中,加强语篇教学不仅有助于激发同学们的学习兴趣和提高他们的英语阅读技能,还可以大大提高学生的英语写作技能,起到“一石双鸟”的作用。 相似文献