关于大学英语教学形成性评估的几点建议

教学测试是大学英语教学的重要环节,而教学评估则既包括终结性评估,也包括形成性评估。本文叙述了形成性评估的意义和具体措施,总结了其中出现的一些问题,进而提出加强大学英语教学形成性评估的几点建议。希望借此抛砖引玉,引起众多同行人士对大学英语考试模式改革发展的关注。     

形成性评估体系构建研究

形成性评估也叫渐进性评估,是多元化评估模式中的一种.这种评估方式能够充分衡量使用一种语言所进行交际的能力,进而对语言运用的综合能力作出考查.传统的终结性评估方式在很大程度上只能体现个体性、能动性和创造性.而多元化评价强调课程评价采用形成性和终结性两者相结合的方式,实现评价的公正性、多样性、综合性和个体性,可以有效地评估行为表现,利用语言行为表现进行评估,这有助于发挥语言潜力的积极作用.     

扩招形势下主动性学习在大学英语教学中的运用

近年来由于中国高校招生规模的扩大,大学英语教师工作量明显增大了。不同于传统的英语教学方法,“主动性学习”在大学英语教学中起着非常重要的作用。我们要改变传统教学观念,更新丰富教学内容,将课堂教学延伸到课外,运用多媒体网络手段,积极培养学生“主动性学习”的能力。     

浅谈中职英语教学中的形成性评价

旧的教学评价体系以考试为中心,它不能科学地评价学生的发展与进步,而形成性评价使英语教学评价体系更科学、更完善,它有利于教师了解学生的学习情况,从而帮助教师改进教学.根据当前中职英语教学的实际情况,形成性评价显得尤为必要.     

小组合作学习在大学英语教学中的运用

本文通过笔者在教学实践中的实践经验．分析了小组合作学习在大学英语教学中的好处．并提出了在实施当中应该注意的问题。     

英文原版电影在大学英语教学中的运用

随着科学技术的发展以及网络的普及,越来越多的西方原版电影走进了高等院校的校园。英文原版电影以其标准的语音语调,地道的表达方式,丰富的故事情节和半真实的语言环境向学生直接展现西方文化。让学生在半真实的语言环境中学习,从而提高了英语学习效率。教师应该充分利用英文原版电影在大学英语教学中的优势,使大学英语教学有效进行。     

论多媒体教学手段在大学英语教学中的运用

大学英语教学改革的重点之一就是教学手段的改革。教学手段与方法的改革直接关系到教学质量的提高。随着计算机多媒体电化教学手段的不断成熟，多媒体教学手段在大学英语教学中的运用日益广泛。     

探究学习评估策略研究

探究学习的评估是探究学习的难点与焦点。探究学习的评估是课程设计与教学过程的有机组成部分,是探究学习持续良性进行的保证。教育学、社会学、心理学、人类学、脑认知等领域的科研成果为教育评估的具体操作提供了坚实的理论基础。探究学习的评估是评价学生学习与发展的＂质＂和＂量＂的过程,其根本目的在于促进学生的发展,发挥教育评价的发展性功能。     

浅析大学英语形成性教学评价体系

目前我国高校大学英语教学的评价体系分为两种,形成性评价体系和终结性评价体系.形成性评价以学习为目的,注重学习过程.终结性评价是现在大多数学校采用的方式,就是以测验、期末考试等方式测试学生成绩的一次性检查,成绩高者总评即为优秀.虽然有些学校也在尝试使用终结性评价体系,最终的成绩会包括平时成绩在内,比如总评由三部分组成,平时成绩,口语测试和期末成绩,但是比重只占20%,对总成绩影响并不是很大.只有改革当前的评价体系,采取形成性评价体系,才能有效的提高大学英语教学质量.     

渐进性评估的发展与应用研究

外语测试其目的是评估学生的外语语言能力．教学评价是教学活动不可或缺的组成部分，科学的评价能使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，而形成性评价方式将有助于提升学生的自信心。本文探讨形成性评价在英语教学中对培养学生自主性学习所起的作用及其运用。     

综合评价在职校英语教学中的运用

笔者运用差异教学策略在教学过程中对学生的学习实施综合性的客观评价,以激发他们的学习兴趣,帮助他们树立信心,获得成就感,形成够用的英语应用能力,养成学习习惯,发展能力。     

论交际教学法在大学英语教学中的启示和运用

大学英语的教学主要是培养学生的综合运用英语的能力,提高学生用英语交际的水平,英语教学体制的改革和完善对大学英语教学的内容和形式提出了更高的要求,笔者探讨了交际教学法的具体含义及其在大学英语教学中的启示和运用,希望对大学英语教学有所帮助.     

“互动”及其在大学英语教学实践中的运用

培养使用英语交流信息的是大学英语教学新大纲规定达到的目标，要达到此目标，必须采用积极有效的教学模式，使大学生的听，说，读，写，能力齐头并进，特别是弥补多年来大学英语教学中听，说，写，能力的不足。本文就此探讨了“互动”教学模式及其在实际操作中的应用，注意事项及取得的实际效果。     

以智能手机为依托的移动学习在英语教学中的运用

随着高科技产品的普及,英语学习者学习和接受英语语言和文化的途径呈多样化趋势。智能手机近年迅速受到了广大年轻学生的追捧,各个高校拥有智能手机的大学生已占半数以上。我国高校教育技术协作委员会把移动学习定义为依托移动网络、互联网和多媒体技术,通过无线设备(如手机、Laptop等)简单、灵活地达到交互式的教学目的。英语教学工作者引导学生运用智能手机进行英语学习,对于提高大学生的英语学习的效率和综合能力都有切实可行的意义。     

文化教育在大学英语教学中的重要性

语言和文化密不可分,学习一门外语的过程,就是掌握一种新文化的过程。大学生交际能力的提高既需要对所学外语知识的掌握,也需要对所学语言使用国文化背景的了解,注意中西文化差异。因此,在教学中要注意以下几点：（1）价值观念的不同;（2）词汇的含义不同;（3）文化习俗不同。文化教育的目的是使学生更好地掌握语言,提高运用语言交际的能力。     

形成性评价在高中英语写作教学中的应用

形成性评价是通过对学生学习过程中所表现出来的态度,情感,策略以及所取得的成绩等各方面的评价.在高中英语教学中,写作教学也一直处于重要的地位,然而,传统的写作教学评价方法使学生失去英语学习的兴趣,以至于对写作也不感兴趣.本文主要研究形成性评价在高中英语写作教学中的应用,以探索形成性评价对提高高中英语写作水平的作用以及应用形成性评价对教学有效性的影响.     

现代信息技术在大学英语教学中的运用及教师信息素养的培养

现代信息技术为英语教学提供一个尽可能真实的语言环境，使得教学成为师生互动，人与电脑互动的过程．作者对多媒体和互联网在英语教学中的运用进行了理论探讨，并结合教学实践，介绍了现代信息技术的具体运用同时作者也对教师信息素养的培养进行了探讨。     

课堂讨论在大学英语教学中的作用

多年来,大学英语教学采取的是被动的教学方式。即老师参照备好的教案,在课堂上逐字逐句的讲解。学生们忙于听讲记笔记,师生缺乏沟通交流。这种教学方式起到的只是事倍功半的效果。学生不是知识的接收器,教师也不是发射器。教师只有通过调动学生的学习主动性,才能取得良好的实际效果。大学外语教学改革着眼点于引导学生积极思考,及时反馈。这不仅体现了学生的主体地位,也为老师的讲授提供了反馈信息,从而促进了教与学的双向活动。笔者认为：要激发学生的创造性和学习的兴趣,使他们不断提高听、说、读、写的能力,关键是有效地组织课堂讨论。为此．老师要做好以下几个方面工作：     

大学英语教学的学习策略研究

学习者在学习的过程中会有意识或无意识使用学习策略。本文通过分析大学生在学习英语时学习策略的使用,并结合大学英语教学现状,提出如何在课堂上介入英语策略学习,帮助学生更好的主动有意识的使用学习策略,提高他们的学习效率。     

探析电影片段在英语教学中的运用

本文结合教学实践,探讨如何在英语教学中合理和有效地使用电影片段来全方位地刺激学生的视听感观,激发其学习兴趣。形成一个真切的外语语言环境,从而提高学生的听、说、读、写技能。