高职院校日语兼职教师教学质量的现状与思考

日语兼职教师是高职院校日语师资队伍的重要组成部分,他们的教学质量关系到高职日语专业的发展。通过问卷调查,对日语兼职教师教学质量进行概括,分析其原因,并提出从招聘、考核、培训以及完善激励体制等四个方面来提高日语兼职教师的教学质量。     

浅谈高职院校兼职教师管理

兼职教师是高职院校师资队伍的重要组成部分,目前,许多高职院校对兼职教师的聘任和管理还没有一套较完善的管理模式,这在一定程度上制约了高职院校师资队伍的发展。如何对兼职教师实行有效的管理,充分发挥兼职教师作用是高职院校亟待研究的课题。     

高职院校要切实重视兼职教师管理

高职院校重视聘用兼职教师管理十分必要。当前，我国在高职院校兼职教师管理中，既有放任自流问题，也有统得过死问题。其原因是思想认识不足、调控不力、机制不顺畅，制约了高校教师管理工作。高职院校要从标本兼治入手，全面加强兼职教师的管理。要坚持事业留人、待遇留人、感情留人和环境留人等理念与措施，吸引更多的优秀兼职教师积极投身于我国的高等教育事业。     

浅议高职院校兼职教师队伍建设存在的问题及对策

兼职教师是高职院校师资队伍建设重要的组成部分,对高职院校的教育教学改革发挥着举足轻重的作用.如何发挥兼职教师的作用,直接关系到高职院校的教学质量和发展前途.文章就目前高职院校兼职教师队伍建设过程中存在的问题进行分析并就如何进行解决提出对策.     

民办高职院校兼职教师队伍建设研究与实践

兼职教师是高等职业院校,特别是民办高职院校师资队伍建设中不可缺少的组成部分。在＂以就业为导向,以能力为本位＂思想的指导下,兼职教师队伍建设的质量在一定程度上决定着人才培养的质量,学生职业能力的高低反过来又影响着其所就读院校的口碑。如何发挥兼职教师在实际教学过程中的作用,直接影响到民办高职院校的教育教学质量,乃至发展前景。文章将结合当前民办高职院校兼职教师队伍建设过程中存在的问题进行分析并提出如何打造一支适合于民办高职院校特色的兼职教师队伍。     

地方高职院校兼职教师动态管理机制研究——基于心理契约视角以绍兴市为例

我国高等职业教育在不断的发展中,高职院校教师队伍中兼职教师占有一定的比例,从数据分析来看,兼职教师在高职院校的数量也在逐年增加,从高职院校的兼职教师和高职院校之间的关系来看,是一种契约式劳动关系,可是最近几年这种关系中出现的不和谐现象越来越多。从心理契约的视角来分析绍兴市高职院校兼职教师在管理机制中的问题。     

完善高职院校人力资源管理的思路及对策

高职院校传统的人事管理模式,已明显不适应目前高职教育发展的需要,主要存在人事管理观念落后、缺少管理的战略规划、管理人员缺乏相应的专业知识等问题。对此,笔者提出了如下完善思路及对策:树立"以人为本"的管理理念;建立、健全开放式的人力资源管理系统;加强在职培训,稳定教师队伍;完善高职院校的人才激励机制;提高人力资源管理人员的业务水平;将先进的科学技术和手段运用到人力资源管理工作中。     

高职院校“双师”素质教师队伍的建设研究与实践——以广东轻工职业技术学院国际经济与贸易专业为例

高职院校"双师"素质教师队伍建设是高职院校加强内涵建设、提高办学质量的迫切要求。目前,高职院校存在着教师总体水平差距较大,教学结构上重理论轻实践,相关专业的职业素养和实践能力不强,兼职教师缺乏稳定性和授课质量难以保证,人才引进有矛盾等问题,不利于提高复合型"双师"素质。以广东轻工职业技术学院国际经济与贸易专业为例,应采取建立培养体系、拓宽培训途径、建设"教师工作室"、加强兼职教师管理、提高"双师"素质教师的待遇等措施,加强高职院校"双师"素质教师队伍的建设与实践。     

民办高职院校教学质量评价体系构建

高等职业教育规模的不断扩大,带来了高职院校的快速发展,而民办高职院校作为高等职业教育的重要组成部分,与公办院校相比在办学理念、政策支持和教学资源等方面都存在着较大的差距,教学质量存在着较大隐患。教学质量是立校之本,关系到招生、培养、就业等一系列环节,因此建立和完善一套符合自身特色的教学质量评价体系,对提高民办高职院校的教学质量、保障民办高职院校可持续发展具有重要的意义。     

论高职院校会计专业“双师型”教师队伍建设内容

目前,高职院校会计专业"双师型"教师队伍建设存在一定问题。高职院校"双师型"师资队伍建设的途径应是:制定合理标准;有计划培养;引进人才;聘用兼职教师。     

校企合作的高职院校教学质量评价研究

近年来随着高职院校与企业之间的合作逐渐深入,校企合作下的高职院校教学质量评价也逐渐受到人们的广泛关注。加强校企合作下的高职院校教学质量评价体系建设,不但有利于教学水平的增强,还可以更好地适应社会和企业对人才的需求。因此,这就要求遵循校企合作的高职院校教学质量评价原则,建立校企共同参与的教学质量评价队伍,建立校企合作背景下的教学质量评价标准体系,建立校企合作背景下多元化的教学质量评价主体,并完善实践教学的质量监控和评价机制。     

浅谈高职院校教学管理制度的改革

随着高职教育的飞速发展,高职院校的教学管理制度也越来越得到广泛的重视,如何提高高职院校的教学水平及人才培养质量已经成为各高职院校面临的难题。对教学管理制度改革建立教学质量监督机制和激励机制;下放管理权限,提高二级学院的管理权力;引进现代管理方法,增强决策和管理的科学性,师生参与管理,建立教学管三方制衡机制;推行弹性学制,营造创新性人才成长的有利环境。     

高职院校公选课教学质量保障机制探讨

长期以来,由于很多高职院校公选课的教学目标不明确,教学投入相对不足,忽视了教学质量的有效管理,因而造成了高职公选课在教学设施建设与教学质量监控等方面的缺陷,影响了高职公选课的教学质量.对此,文章结合高校高职公选课教学质量保障机制中存在的主要问题,探讨了高职公选课教学质量保障机制的构建原则和措施,旨在建立促进高职公选课教学质量不断提升的长效机制.     

高职院校国有资产管理问题及对策

高校国有资产是国有资产的重要组成部分,也是我国高等教育发展的物质基础。高职院校国有资产是完成其教学和科研工作的物质保障,也是衡量一个学校办学规模、教学质量、科研实力等的重要指标之一。文章就是以温州某高职院校为例针对当前高职院校,就国有资产管理中存在的管理意识淡薄、管理制度不完善、管理手段不科学,国有资产流失和浪费现象严重等问题及产生的原因进行分析,并提出解决问题的相关对策。     

高职院校商务英语实用型人才培养路径探索——基于市场需求视角

基于未来国际贸易人才需求的实际情况,结合高职院校商务英语人才培养的特点,本文从培养商务英语实用型人才的必要性、结构模式、培养路径及兼职教师制度建立等入手,探讨适合高职院校"实用型"商务英语人才培养的有效途径,实现高职院校培养目标与地方经济的有效联动,促进校企合作及高职院校商务英语专业的可持续发展。     

高职百万扩招背景下的人才培养质量保障体系探究

自2019年国家倡导高职院校对社会人员实行大量扩招以来,如何构建扩招生源的教学质量保障体系,充分发挥学校现有的资源优势,加快培养区域经济发展急需的高素质技术技能型人才,是当下各高职院校亟须解决的问题。在实际教学管理中,部分高职院校存在人才培养模式不配套、教学模式单一、教学评价体系不适用等问题。因此,应根据生源特点,优化教育教学模式;依据“用户”需求,配备“双师型”教师队伍;完善网络教学平台,构建相适应的教学评价体系;推行“宽进严出”制度,实行弹性学制管理。     

新视阈下高职院校内部教学质量保证体系建构探析

我国经济不断发展,对人才的需求也在不断增强,这导致了我国当下的教育规模不断扩大。在整个教育体系中,高职院校的地位变得越来越重要。高职院校向社会输送的是具有专业技能的操作型人才,这是我国在当前发展过程中非常需要的。为了保证高职院校可以向社会输送高质量人才,高职院校的教学质量就必须要有保证,高职院校的内部必须建立完善的教学质量保证体系。     

公共安全管理专业“双师型”教师队伍建设刍议——针对高职院校

公共安全管理专业是培养掌握基本专业知识和能够对突发事件立即作出反应的人才。目前我国公共安全管理专业存在有实际行业从业经验的教师比例偏少,兼职教师队伍满足不了高职院校发展的需要,公共安全管理专业双师型教师培养基地缺乏,双师型教师的考评体制不健全等问题。依据培养目标的要求,针对有关问题,当前加强高职院校公共安全管理双师型教师队伍建设,应该培养和建立一支专兼职结合的公共管理专业师资队伍,探索"双师型"教师成长规律,创新"双师型"教师培养机制,加快高等职业院校"双师型"教师培养培训制度建设,把高职院校公共安全管理专业"双师型"教师队伍建设作为一项经常性工作,与时俱进地常抓不懈。     

我国高职院校师资培养的问题与对策研究

提高教学质量的关键在于教师队伍的建设，师资培养是关键。本文分析了目前高职院较师资队伍建设书中的一些不足：师资队伍结构不能适应人才培养的新要求，年轻教师实践技能滞后，教师队伍活力不强，外骋兼职教师质量不高，缺乏有效的管理。阐述了我国高职院校师资培养的对策：注重学院自身教师培养机制建设，依托国内名校加强师资队伍的培养，加强优秀人才的引进，实行开放式师资培养与交流。     

高职课程教学体系整合研究———以国际贸易实务课程为例

课程教学体系不完善是制约高职院校进一步提高教学质量和人才培养水平的重要因素.以培养学生的职业竞争力为目标,按照质量管理的理念和精神来重构高职课程教学体系,使课程教学成为一个跨越课内、课外,学校和企业的系统性活动,并在长期的教学实践中不断对教学体系进行完善和修改,从而形成动态的自优化机制,这是高职院校课程体系整合的基本思路