90后高职学生管理之我见

在高职院校迅猛发展的同时,90后高职学生的管理问题也日益凸显。本文在分析90后高职学生特点的基础上,提出了关于高职学生管理方式的几条建议,希望在适应90学生特殊个性的情况下探讨出一条新型的高职学生管理道路,帮助学生发展潜能,提高学校教学教育质量,实现高职教育人才培养目标。     

基于“90后”高职学生特点的班级管理对策

目前“90后”学生是高职校园中的主力军。在特殊的时代背景下，“90后”高职学生在思想和行为等方面出现了新的特点，这使得他们备受关注。面对“90后”的高职学生，作为高职院校思想政治教育工作一线的工作者，我们也面临新的挑战。文章着重分析高职学生的思想、心理和行为特点，并提出教育和管理的对策。     

管理思维在高职学生管理中的应用性研究

目前，高等职业教育已成为高等教育的重要组成部分，高职院校的数量已占普通高校的一半以上，然而我国的高等职业教育起步较晚，高职院校的学生管理模式仍处在探索和套用阶段。高职教育培养的是面向建设一线具备职业能力和全面素质的高级技能型人才，部分高职学生知行脱节、素质不高的现状要求高职院校的学生管理树立以人为本的管理理念，确立规范行为、拓展素质、培养能力和掌握技能的管理思路。面对经济社会发展的新要求，本文根据新时代高职学生的个性特点，运用管理学的基本原理和管理思雏，以基础管理、思想教育和辅助活动管理三条工作为主线，提出高职学生管理方式的新思路，从而提高学生的综合素质能力。     

“80后”辅导员如何管理“90后”高职学生

当前,高职院校作为一个教育群体凸显出来,学生数量越来越多,培养既具有良好的思想道德品质,又具有扎实的职业技能的学生已成为高职院校工作的重点。高职院校队伍中的“80后”辅导员对于“90后”高职学生的管理工作做得好与不好,直接影响高职学生培养的质量,其重要性不可低估。因此,分析现阶段“80后”辅导员在管理“90后”学生方面存在的基本问题,并对高职学生管理工作提出了有效的措施建议,有着一定的现实意义。     

高职院校辅导员工作新探

高职教育作为国家大力发展的人才培养模式，学生管理难度相应加大，而社会、学校、家长对学生管理的要求却是越来越高。高职院校的辅导员选择相应的教育方法和管理方式，努力做好高职院校学生的管理工作，培养学生健康的心理；注重发掘不同层次学生的长处，在日常管理中消除管理真空，用新思想、新观念，与时俱进，把辅导员做得更符合现代学生实际，满足学生管理越来越高的要求。     

大破大立的高职教育

高等职业技术教育经过一段时间的发展，进入一个理性思考阶段。从对高职教育的认识，高职教育教学方法的探索，高职教育课程体系的构建三个方面展开讨论．提出高职教育要大破大立，建立一条适合学校、社会、学生的发展之路，为社会培养更多高素质的劳动型人才。     

以榜样为导向的高职思想政治教育模式探索——以江苏工程职业技术学院为例

随着"90后"青少年进入高职校园,他们在价值观念、生活方式、人生态度、行为准则等方面表现出来的新变化,成为高职院校思想政治教育工作的新课题。近年来,江苏工程职业技术学院以"发掘身边榜样,汇聚前行力量"为主题开展的思想政治教育创新案例,从身边榜样的创树出发,发挥榜样的引领作用,探索适合高职院校"90后"学生的思想政治教育新模式。     

浅谈如何提升高职院校年轻教师的教学水平

年轻教师是国家教育事业的生力军，是最能与学生特别是高职学生建立亲密关系的伙伴。因此，他们教学水平的高低关系着高职院校学生培养质量的优劣。然而，现阶段90后高职学生的个性差异明显，学习能力参差不齐，这对刚踏上教学工作岗位上的年轻教师来说无疑是不小的挑战。因此，先“备”学生再备课，在教学过程中不断总结学生特点和授课经验，抓住与学生交流的机会及时获得反馈才能使年轻教师的教学水平得以稳步提升。     

高职计算机网络专业教学改革探索

文章根据高职教育的特点，以及社会对高职计算机网络专业学生的实际需求情况，结合自身的教学体会，对教学方法和学生考核方法提出几点看法，以探索出一条适合高职网络专业教学改革之路。     

如何推动高职五专前两年教育的跨越式发展

高职五专“二、三”分段教育模式中的“三”是高职五专学生的后三年与现行参加普通高考和高职类高考的职业高中、普通高中学生一起按照职业技术学院三专教学计划进行专科学习。即在同一专业中，有参加高考的学生编成的班级，也有高职五专经过前两年学习后编成的班级。同时，自然不自然地会将高职五专经过前两年教育后的学生素质与参加高考的职业高中学生或高中学生的素质进行比较，从理论上看，应该是在一个起跑线；从管理的上看，也是向着这一愿望出发；（但是，是否有第三种可能？也就是说，高职五专学生与参加高考的职业高中学生或高中学生的素质不可比较呢？没有这种可能。因为高职五专学生目前不是实施单独的五年一贯制的教学计划。）人们也会认同，这种“二、三”分段的高职五专学生是职业技术学院中的少年班。     

基于TQM的高职教育质量内涵及评价标准研究——以化工物流管理专业为例

高职教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,高职院学生的知识基础、能力水平相对较弱,对学习的理解、掌握程度和进度等方面也有差异,因此应明确高职教育的办学定位,探索并选择一条适应高职人才培养模式,确保高职教育的质量。我国高职教育发展较晚,目前正在从教育规模向质量内涵发展方向转型阶段,在教育质量评价与保障机制建设方面急需探索研究。     

浅析高职院校辅导员如何培养和提高学生核心竞争力

高职院校的工作重点应当是培养和提高高职学生的核心竞争力，这就要求高职院校在日常教育和管理中注重学生在文化素养、技能素养及就业能力等方面的培养，本文结合笔者自身工作经验，简要的介绍了如何将学生能力的培养融入日常学生管理当中。     

坚持“以人为本” 做好高职学生管理工作

以学生为本的人性化管理，强调一切以学生的发展为出发点，尊重、理解、信任和关心学生，开发学生潜能，是一种比较科学的管理方式。文章简单分析了以人为本的理念，分析了高职学生的特点，并在此基础上结合“以人为本”的教育理念，提出了高职学生管理的对策。     

"依托12315维权中心"探索高职学生法制教育新途径

高职学生的成长离不开教育,而教育不仅仅是科学文化知识教育,更重要的是思想品德、法律知识教育.然而目前高职院校法制教育的有效性不强,从近年来的高职学生犯罪的增长可见一斑.在新时期、新形势下,高职法制教育在实践中摸索出"依托12315维权中心"探索高职学生法律素质教育模式,开创了一条卓有成效的现代高职学生法制教育新途径,有...     

对90后大学生人生观及价值观的调查研究

当代的大学校园内，90后的一代人已经是绝对的主力人群。他们是具有鲜明特点的人群。相对于70、80后大学生的内敛含蓄而言，90后的大学生更喜欢张扬个性、与众不同，希望引人关注。正是因为90后学生具有这些特点，会出现与当今社会的主流价值观和主流思想相互碰撞，甚至格格不入的现象。这也对当代大学辅导员对90后学生的教育提出了考验。如果还是固守过去的保守，很可能会达不到预想的教育效果。因此，高校需要对这些90后大学生的人生观、价值观进行分析研究。本文从性别差异、年龄结构、生源地来源和专业角度这四个方面对90后大学生进行了一系列的分析研究，从而找出较为适合90后大学生的教育方式，以方便辅导员进行教育管理。     

如何正确认识90后高职学生做好高职辅导员工作

辅导员是高职学生思想的引路者,是学生的管理者,而目前高职辅导员的工作对象是"90后","90后"学生与"80后"又存在着本质的区别。文章分析了"90后"高职学生的特点,并针对这一群体的特殊性,阐述了如何做好辅导员工作。     

发挥统计教育作用 提高学生的综合素质

高等职业技术教育是我国新兴的一种高等教育类型，如何提高高职学生“以能力为中心”的综合素质，实现高职教育为社会生产、建设、管理、服务第一线培养应用型人才的教育目标，是摆在每个高等职业技术教育工作者面前的重要课题。统计教育是管理类高等职业技术教育中一种专业基础教育，它是一种以现象总体数量方面为研究对象的理论与方法教育，它不仅具有提高高职学生统计特有技能的功能，而且通过统计思维的培养还具有提高高职学生“以能力为中心”的综合素质的特有作用。     

我国高职学生的心理健康调查与分析

关注我国高职学生的心理健康状况,是做好高职学生心理健康教育的前提。为了了解我国高职学生的心理健康状况,研究运用SCL-90对某高职院校学生进行随机整群抽样,在对1 279名高职学生的调查中,分析结果显示9.4%~26%的高职学生有轻度异常心理问题,1.8%~6.9%的高职学生有重度异常的心理问题。     

如何正确认识90后高职学生做好高职辅导员工作

辅导员是高职学生思想的引路者,是学生的管理者,而目前高职辅导员的工作对象是"90后","90后"学生与"80后"又存在着本质的区别.文章分析了"90后"高职学生的特点,并针对这一群体的特殊性,阐述了如何做好辅导员工作.     

试论高职学生思想工作的有效切入点

高职学生具有与本科学生不同的特点。结合高职学生的实际，以法、利、情、理四个方面作为思想工作的切入点，是做好高职学生思想工作的有效途径，也是将以人为本的教育和管理理念落到实处的有效方法。