基于任务导向的制度经济学参与式教学研究

参与式教学是当前高校教学改革政策推进的重点,推进任务导向的参与式教学可以实现教学双方目标与方法的激励相容。在制度经济学参与式教学中,教师必须引导学生参与教学任务设计,并激励学生共同实施教学任务。调查结果表明:实施任务导向的参与式教学提高了学生自主学习和合作学习的激励水平,提升了学生的知识收益与能力,提高了教学满意度水平。     

《保险学原理》课程参与式教学的实践与思考

参与式教学法是一种能够调动教师和学生双主体积极性的开放式全方位的教学方法。参与式教学法具有全面性、平等性、主体性的特点,强调教学过程中老师和学生的相互参与,注重教学过程中主体性的回归,结合《保险学原理》课程教学实践,分析参与式教学在高校教学中的具体应用。     

参与式教学法的思考

参与式教学法是在以学生为中心,以活动为主,共同参与的理念指导下,强调在教学中体现学生的主体地位的教学组织形式和教学方式。这种方法是教师充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分,使学习者能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去。但在教学实施过程中,教师必须理性思考参与式教学法的意义、特点和存在的问题,这样才能充分利用这种教学法的优势,克服不足,提高教育教学质量。     

《税收筹划》课程案例教学改革探索——以安徽财经大学为例

《税收筹划》是一门专业性和实践性很强的课程,将案例教学融入其中并发展创新：首先,选择案例,应注意时效性、代表性和综合性;教学模式上,应将参与式案例教学与竞争性案例教学相结合;健全相关激励机制,鼓励教师主动搜集、设计、完善案例教学工作,改革考核方式,激发学生参与案例教学的积极性。     

运用参与式教学 提高教学质量

社会发展需要大量高素质人才，大学作为人才培养的摇篮，必须适应社会要求。参与式教学法在调动学生学习积极性、促进学生个性发展、培养学生的沟通能力等方面具有显著优势。不断提高教师自身素质和业务水平，把握参与式教学基本特征，针对学生因材施教，有利于教学效果和教学质量的提高。     

参与式教学在高职《职业素质与就业能力训练》课程中的应用

参与式教学以其以学生为主体,尊重学生的现实基础,把课堂的主动权还给学生,激发学生的学习内动力为特质引发了新的课堂教学改革.本文以高职就业教育课程为例,探讨了参与式教学的特点,在参与式教学中教师及学生的角色转变,以及课堂教学设计方法及教学评价方法.     

戏剧教学法:开创多元化的教与学空间

戏剧教学法是运用戏剧与表演的技巧从事学校课程教学的一种教学方式。它强调学生参与式昧验式的学习活动,旨在提高学生的语言运用能力。通过在英语课堂中组织和参与戏剧活动,可以让学生主动加入语言的创造和使用过程,学习使用英语与人沟通,从而开创多元化的教与学空间。     

大学英语口语对子录音教学模式

在大班教学的课堂上，许多英语教师很难及时得到大多数学生口语学习情况的反馈。以教师为中心的教学模式也从根本上制约了学生主动参与的积极性。而对子活动(pair work)能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用目的语；把学生的发言用录音机录下来对教师和学生都大有好处。两者相结合的对子录音(pair taping)教学模式能更有效地提高学生口语水平。     

音乐教学中学生的参与

传统的音乐教学模式中，学生参与一直都不被音乐教师所重视。其实教学是一个互动的过程，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在重要的位置。本文重点分析如何在音乐教学中渗透学生参与因素。     

大学英语精读课整体教学初探

教学过程应是教师和学生共同活动的过程;是教师引导下的学生学习的过程,既有教师的主导作用,又要有学生的主动性.整体教学,即从语篇上组织教学,强调教师的主导作用,鼓励学生参与到各个教学环节中去,为其独立理解和动用语言创造条件,克服以教师讲解为主的传统教学的不足.     

独立学院大学英语第二课堂教学存在的问题与对策——以东莞理工学院城市学院为例

当前独立学院大学英语第二课堂教学活动开展存在着一些问题，体现在活动本身、学生、教师和学校四个方面。有效地改进大学英语第二课堂，可以从三个方面考虑：针对不同对象制定不同的活动方案，形成制度化；学分制为基础的活动评价方式：学院高度重视并调动教师全面有效的参与。     

案例教学中的学生行为分析

案例教学是教与学的双边活动,教是途径,学是目的,教师的教学组织活动只有通过学生自身内因的作用才能达到最终的教学目的。案例教学强化了学生的主体地位,也要求学生有更积极的态度和行动参与其中,包括思想上认识到自己的主体地位、掌握一定的案例材料阅读方法、参与案例的讨论等,最终才能达到其应有的教学目的。     

情感教学的作用探析

情感教学在教学实践中的功能主要体现在：教师的积极情感在激发学生学习中具有动力作用；教师的情感具有调节作用；教师的情感对学生的学习具有迁移作用；教师的情感在教师和学生之间产生双向反馈作用。这就要求教师在教学中注入情感，发挥情感教学的积极作用，以求最大限度地提高教学效率和学习效果。     

美国文学师生互动参与式教学模式初探

美国文学课程传统教学模式往往以教师为主、学生为辅,课堂上采取师讲生听、师写生记的方式,未能充分调动学生学习的积极主动性;而美国文学师生互动参与式教学模式是一种以"学生为主,学生充分参与,老师为辅,点评补充"的教学新模式,并且通过与现代多媒体技术的充分结合,使美国文学课堂教学由原来的静态教学变为图文并茂的动态教学,充分发挥学生在学习中的积极主动性,提高他们学习的兴趣和积极性,切实提高教学效果和质量。     

公民教育视域下“两课”实施参与式教学的必要性及策略探究

作为推动大学生政治社会化的主渠道和主阵地,思想政治理论课教学效果不仅关系到学生个体的全面发展,而且也影响到我国政治发展的成效。然而,长期以来虚置化的教学目标、结论式的教材内容以及灌输式教学方法忽视乃至抑制学生主体性,使"两课"教学活动陷入学生厌学、教师厌教的教学困境。参与式教学作为一种以尊重学生主体地位为内核,以主动与合作学习为特征,以使学生学会学习、学会生存、学会做人为目标的新的教学理念和方法,在激励学生成为积极的知识探寻者的同时,也为教学活动带来了全新的文化价值,即弘扬人的主体性,塑造积极而负责的现代公民,这与思想政治理论课教学目标和要求不谋而合。为此,教师可以通过课上课下多种渠道了解学生需要,有针对性地进行教学设计,以小组讨论、教学反馈、服务学习等多种形式激发学生学习兴趣,在提高"两课"教学实效性的同时,增强学生公民意识和对社会事务的参与能力。     

理论知识与实践活动相结合培养优秀旅游人才——文明旅游宣传进景区活动感悟

职业教育培养学生的实践技能尤为重要,学生的培养离不开教师的精心准备和参与,在参与国家旅游局文明旅游宣传活动过程中,教师带领学生深入北京各大公园进行文明旅游宣传,深切感受到理论知识与实践活动相结合对培养社会需要的旅游人才意义重大.本文介绍了文明旅游宣传进景区活动的背景和意义;文明旅游宣传进景区活动方法与措施;文明旅游宣传进景区活动感悟.此项目的开展提升了学生素质与能力,对北京培养高素质旅游人才有一定的指导意义.     

财税本科专业《税收筹划》课程案例教学探析

《税收筹划》是一门专业性和实践性很强的课程,可利用案例教学法开展该门课程本科专业的教学。完善《税收筹划》案例教学应做到:首先,应建立有效合理提升师生专业综合素质的保障机制,不断提升教师从事案例教学的实践能力以及学生参与案例教学的自信心和实践基础;其次,重视案例选择工作,特别要加强案例教学库的建设工作;再次,合理设计并认真组织案例教学,采取参与式案例教学与竞争式案例教学相结合的教学模式;最后,还应完善教师激励机制和改革案例教学的考核方式,不断提高师生互动参与的积极性。     

谈谈网络教学

在网络的时代里，我们教育工作有必要去把握网络教学的特点并了解网络教学中存在的问题，尤其是对一些规律应有所认识,如：教学设计应遵循认知理论；教学应以学生为中心；针对性问题；教师的关键作用问题；课程应具备交互和多媒体特点等。     

浅谈高职院校礼仪课堂的互动教学

目前，传统教学的弊端日趋显露：注重学科理论知识，忽视了学生的参与；强调理论的完整性，忽视高等职业教育的技能培养等。互动教学不失为提高学生技能的上乘方法之一。教师在实施开放式互动教学时，应坚持以学生为本的教学观，师生互动，灵活开放，做到动脑思考、动手实践、动情交流。     

高校会计学专业教学质量评价问题研究

校内教学质量评价工作是加强教学管理、提高教学质量的重要举措。会计学专业教学有其自身的特点，应相应地采取能全面提高教学质量的科学合理的教学评价方法和评价制度：加强全面质量控制，合理设置评价指标；加大专业教学设施的投入，重视对实践教学的评价；重视对教师业务学习的评价，提高教师的业务素质；重视对教研活动的评价，促进教学经验与方法的交流；重视对校际交流的评价，提升专业的办学水平。