选课制下体育课教学合作学习模式的实践

合作学习是现代教学理论特别提倡的一种学习方式。在健美操和排球课程进行合作学习模式的实验性研究表明,固定合作学习小组的合作学习模式,不仅适应选课制下体育课的教学,而且有利于提高学生学习的积极性和运动技能的掌握,有利于培养学生的合作精神。     

普通高校大学生体育学习方法探究

本文运用文献资料研究、专家访问、理论分析等方法对体育学习方法的涵义进行了界定,对体育学习的基本特征进行了分析,并对普通高校大学生体育学习方法的分类及应用等问题进行了研究,旨在指导大学生如何灵活运用体育学习方法,提高其自身的运动技能与体育素养。     

浅谈普通大学生速度轮滑弯道滑行技术的教学方法

速度轮滑是技能性较强的运动项目,特别是弯道滑行技术动作。针对速度轮滑弯道教学的难点问题,文章对教学方法进行了大量的研究,并指出这些教学方法有利于提高学生的学习兴趣、运动技能和教学效果,对推动速度轮滑课的开展和学生学习的积极性、主动性有良好的促进作用。     

运动领域内隐学习方法的诠释

内隐学习是一种有效的技能学习方法,具有抗应激性和抗干扰性等优势效应.内隐学习的经典研究范式较难应用到真实情境中,在运动技能学习领域,最近出现了无错学习、外部注意焦点策略和类比学习等内隐学习方法.采用文献资料法,通过概述内隐学习的概念及其面临的困境,介绍一些既实用、又具有内隐学习优势效应的学习方法,以期为体育教学与运动训练提供参考.     

浅议如何开展促进青少年发展的体育项目

大众普遍认同,运动有利于促进儿童青少年学习,有利于养成一系列他们在今后生活中所必需的价值观和技能。然而,许多青少年运动计划既无恰当的组织结构,又没能以可行的方式在其中渗透青少年通过参与运动可以学到的生活技能,更无从将这些技能迁移到其他的生活领域。文章旨在对有效的青少年运动项目发展进行探讨,并分析体育运动项目影响青少年运动发展的原因,提出促进青少年发展的体育运动项目的对策。     

学习迁移理论对外贸英语课程的影响

学习迁移是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响,它广泛地存在于知识、技能的学习之中.外贸英语是一门独具特色的课程,实用性强,向有意从事外贸工作的学习者提供了丰富的理论知识并使之掌握一定的实用技能.商务英语证书(BUSINESS ENGUSH CERTIFICATE)由于其颁发机构的权威性而广受认可.本文论述了如何运用学习迁移理论将外贸英语课程中的理论学习和使用技能证书考试结合,形成一个良好的外贸英语认知策略和教学方法.     

Krashen二语习得理论对大学英语教学启示

英语学习就是在习得非目标语环境中,自主学习英语的过程,同时也是培养学生跨文化交际能力、提升学生英语技能的过程。如何有效结合二语习得理论和课堂实际教学,是大学英语教育工作者要研究与探讨的重要课题。论文主要分析Krashen二语习得理论对大学英语教学影响。     

体育教学中学生的主动参与

在体育课程中,运动参与是学生发展体能、获得运动技能、提高健康水平、形成乐观开朗的学习态度和进行思想品德教育的重要途径,而促使学生主动参与体育活动的关键是通过形式多样的教学手段与丰富多彩的活动,不断提高学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性、积极性,从而收到良好的课堂教学效果。     

高校健美操选项课应用表象训练法的实验研究

文章运用问卷调查法、教学实验法、数理统计法等对普通高校健美操选项课进行了表象训练教学法的实证研究,实验结果显示:表象训练法较传统教学方法更有利于学生学习和掌握健美操运动技能,有利于提高完成动作的准确性和连贯性;表象训练法是提高教学效果和质量的有效途径。     

高校公共体育教学引入拓展运动的研究

公共体育是高等院校开设的必修课程,是培养学生运动技术和技能,帮助大学生全面发展的重要课程。传统的公体教学偏重于发展学生身体素质,而对学生的心理健康,社会适应能力少有干预,本文以安徽理工大学外语系2011级学生为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法等科研方法对高校公体教学进行研究。得到的结论是：高校公体拓展运动开展在师资方面,场地器材方面具有可行性,高校体育课引入拓展运动更能激发学生学习积极性,丰富了教学手段,能够更好的为提高学生素质服务。     

应用写作性质及功用新解

从不同维度分析"应用写作"的性质特征及功用。应用写作作为一种客观的人类活动,它具有中介性;作为一门学科,它具有工具性和实用性;作为一门课程,它具有普修性和技能性。应用写作是管理的基础技术或常规工具,是组织信息传播的主渠道,是个人就业、创业、工作的得力助手,是信息编码和传输的基本方式。在高校课程建设中应将应用写作摆在与外语同等重要的地位,定为公共必修课程。     

高等职业教育注册入学招生考试制度研究

注册入学是高等职业教育招生考试改革的重要组成部分,直接影响现代职业教育体系的构建.目前在高等职业院校,注册入学已经进行了四年的改革试点,摸索出一些经验.从试点的情况看,注册入学制度改革须引向深入,涉及师资力量调整,打通职业教育内部、职业教育与普通教育立交桥,严肃注册入学招生纪律等各个方面,从而建立更为合理的招生考试制度,打造合乎中国职业教育发展特色的现代职业教育体系,为经济社会发展培养更多合格的高技能人才.     

技术进步、研发投入与性别工资差距——基于CGSS数据的实证分析

理论上,技能偏向型技术进步会降低运动技能的重要性,强调对认知技能的需求,由于男性和女性拥有不同的技能分布,当技术进步引起不同技能相对价格变化时,性别工资差距也会发生变化。研究使用中国综合社会调查数据与省级技术进步数据,实证检验了技术进步对性别工资差距的影响。分析表明,以研发投入衡量的技术进步有助于缩小性别工资差距。按年份、受教育程度、职业技能水平、单位性质和地区分组的回归结果也得到同样的结论,值得注意的是,技术进步更有助于缩小受教育程度低、职业技能水平低的劳动力的性别工资差距。本文的关键性结论也通过了稳健性检验。     

基于素质的知识型员工绩效研究

通过对290名知识型员工进行员工个性问卷、综合能力问卷和工作绩效问卷调查，结果发现：责任心、心智思维、控制性、人际关系以及学习创新能力、信息处理能力、自我管理能力、认知能力对个人任务绩效的影响较大，而心智思维、责任心、外向主动性、成就动机、道德评价以及认知能力、专业技术能力、学习创新能力对个人周边绩效的影响较大；外向主动性、心智思维、责任心以及认知能力、自我管理能力、学习创新能力对组织任务绩效的影响较大，而心智思维、道德评价、外向主动性以及学习创新能力、认知能力、自我管理能力对组织周边绩效的影响较大。     

技能退化、干中学与失业的持续性

现实经济中的失业往往表现出较强的持续性特征。通过建立一个包含技能退化与干中学机制的NK-DSGE模型,并基于这一模型分析了引起失业持续性的内在作用机制。研究结论表明：（1）负向技术冲击对于低技能劳动力具有更大的冲击效应;（2）技能退化与干中学通过影响劳动力队伍的技能构成进而改变了失业的持续性：技能退化的概率越大,失业的持续性越强;干中学即技能提升的概率越大,失业的持续性越小。因此,通过技能培训以及相关的就业服务机制改变技能退化机制的作用并积极发挥干中学机制的积极作用,将有利于缓解我国失业的持续性问题。     

教学论学科中的概念问题

教学论学科中的念混乱是伴随着教学论学科发展不断积聚起来的,也与我们对国外教学理论的盲目引入和传播密切相关,更与现代学科制度的规训分不开。并不是教学论学科的长足发展,而是教学论学科中的研究者才导致了教学论学科中的概念混乱问题。解决教学论学科中的概念混乱问题,就必须保持我们自己心灵的纯正,端正教学论学科研究的态度,把握时代脉搏,亲身观察、感受和体验,对教学论学科的概念作出科学的规定。     

中国企业海外投资本地化雇佣中的职业流动与技能回报——基于东南亚国家的调查数据研究

基于东南亚国家118家中国企业852名东道国员工的一手调查数据，考察了中国企业海外投资本地化雇佣所面临的员工流动性与技能回报问题。研究发现，东道国劳动力在中国企业获得了高的认知技能溢价，但非认知技能溢价作用不明显。职业流动次数与技能积累表现为先增后减的倒"U"型关系；区分流动与不流动讨论职业流动与技能回报的关系发现，没有流动的东道国劳动力认知与非认知技能回报效应显著，流动过的劳动力非认知技能回报不明显。研究表明，过于频繁的流动会弱化技能回报的增长效应，适当的流动次数有助于东道国劳动者技能积累与技能回报的增长效应。     

论税务代理的垄断性与自律性

综观世界各国的税务代理，可从是否具有垄断性和自律性来分类。从我国现状看，必须正确认识垄断性和自律性，不能歪曲垄断，忽视自律，而是要在强调较强的垄断性情况下，尽量促进自律性增强。     

高校学科评估浅析

学科评估是评价高校学科建设状况的有效手段,主要包括学科自我评估、学科互评、专家组评估和上级主管职能部门评估。开展学科评估的关键是建立科学的学科评估指标体系,学科评估指标体系的内容包括学科评估指标、学科评估标准和项目权重三方面、我国目前的学科评估中仍存在一定的问题,需要在今后的学科评估工作中不断改善．     

职业技能培训对农民阶层地位获得影响的实证研究

我国在由计划经济向社会主义市场经济转型的过程中,个人自致性因素对阶层地位获得的影响日益突出。在众多的个人自致性因素中,职业技能培训是最重要的个人自致性因素之一,其对阶层地位获得发挥着举足轻重的作用。笔者通过实证研究证实：职业技能培训对农民阶层地位的获得存在显著影响。为了更好地推进农民的职业技能培训,一方面要充分发挥政府、企业、社会组织和农民个人等各个方面在农民职业技能培训中的作用,建立社会协同培训的格局;另一方面,在开展农民职业技能培训内容的设计和实施时,必须充分考虑到不同培训对象的不同需求,增加职业技能培训的针对性。