当代美国教师教育课程改革的焦点与态势

教师教育课程改革是当代美国教师教育内涵与质量提升的重要抓手,对我国深入实施《教师教育课程标准》具有重要参考意义。当代美国教师教育课程改革焦点是在应对现实课程难题中形成的,其未来课程改革焦点与态势是:强化"为什么教"的课程,回复教师教育课程的平衡态;正视课程差异,扩大教师教育课程共识;聚焦教学实践课程,提升教师教育实践课程的品质;质疑"大思想"的重要性,正视教育理论课程的地位;以及应对课程碎片化顽疾,体现教师教育课程的整合性等。面向现实问题,强调经验借鉴,重视理论参照,既是来自美国的课改经验,也是实现我国《教师教育课程标准》落地有声的现实道路。     

西部农村教师专业性分析

对甘肃省农村2212名中小学教师调查发现,教师的专业性具有以下特征:教师热心投入教育,但经济社会地位不够理想,职业忠诚度不高;教育理念发生重要转型,体现教育面向未来的精神;学生被动与主动教学方式并存,主动方式更受教师认同;教师具有很大自主权,但仍受到较大规限;教师合作环境较好,但需要提高合作的实效性。总体而言,教师的专业性正从传统向现代转变。     

试论教师的创造力

教师创造力是当代教师必须具备的可贵品质,该文论述了开发教师创造力的根本途径"读书"--教师创造力必要的知识储备;树立创造性教育教学观;在组织问题过程中加强教师自身创造性思维训练;创新教育--教师创造力的价值体现.     

我国职前教师教育改革的演进历程、影响因素及特征(1978—2014)

职前教师教育是教师教育的重要组成部分,其改革直接关系到教师的培养与教师队伍的构成。自改革开放以来,我国的职前教师教育主要经历了恢复、完善、转型、创新四个时期,逐渐形成了具有中国特色的职前教师教育体系。在职前教师教育改革演进的过程中,其影响改革的因素是多方面的:一是终身教育理念的推动作用;二是教师专业化的导向作用;三是经济体制改革是根本动力;四是基础教育发展是现实动力。职前教师教育改革在演进的过程中呈现出鲜明的特点:一是培养目标从规模扩张到质量提高;二是培养模式从单一封闭到多元开放;三是培养过程从二元分离到一体整合。     

资源配置理论视域下优质教师资源均衡策略探析

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师!当下,我国公共教育资源配置不均是一个不容忽视的问题,其中最为紧要的是优质教师资源。笔者指出在实践中尝试以"资源配置理论"为指导,采取重视师范生的培养;严格规范教师资格制度;重视教师录用环节;适当政策倾斜;加强职后培训;加强优质教师流动制度的研究;加强保障政策的研究;加大教育经费的投入等策略,使优质教师资源达到均衡配置,以期推动我国教育事业的发展。     

教师学习视域中的培训模式探讨

教师学习的本义是基于教师的需求,与教师专业成长间具有某种对应性。在教师学习视域中的教师培训模式可以从三个层面思考:一是解释教师学习的标准是相互作用原则,教师的自主性确立了教师培训存在的独特性与有效性;二是搭建"重构概念图式"、"注重学科思维"、"追求教育价值观"教师培训模式框架;三是完善相应教师学习的新机制,即改变教师的教育话语体系,强化沉浸式的现场教学和教育价值观转化力。     

英语课中的品格教育

品格教育在课堂中至关重要;将品格教育巧妙地贯穿在英语教学中,应从教师、学生、及采用的教学手段三个方面着手;教师应用情感打动学生,挖掘教材中的品格教育因素;学生应最大限度的发挥学习主动性;在教师与学生的课堂互动中,多样化的教学手段可以提高课堂效率和、促进品格教育的渗透.     

高校心理素质教育的着力点

大学生的心理健康状况直接关系着个人的成长和民族的兴亡。各个高校必须找准着力点 ,加强大学生的心理素质教育 :转变教育观念 ;强化心理素质教育的培养措施 ;提高教师的素质、增强教师情感因素的投入 ;努力提高大学生自身的心理素质     

提高高校教师师德素养的思考

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师素质,立德为本。提高教师师德素养非常重要,它是学生全面发展的需要,又是教师全面发展的需要,也是学校全面协调可持续发展的需要。以学习实践科学发展观活动为契机,探讨学校加强师德建设提高教师师德素养,教师提高自身师德素养的对策,有助于提高教育质量,提升教师素质,促进学校全面协调可持续发展。     

如何提高农村教师的专业素质

在幼儿教师专业发展中存在很多问题:师资队伍建设没有规划,学历达标率较高但专业程度不够扎实;教育教学教研问题突出;家园合作还停留于表浅水平。通过教育实践,我们从以下几个方面促进教师专业发展:制定师资队伍建设规划,建立和完善幼儿教师任用制度;加强教师自主专业发展,提高教育教学教研能力;加大宣传力度,推进家园合作;发挥终身学习方式,翻新自身专业素养;提升幼儿园园长的管理理念,为教师创造支持性发展平台;加强与其它教师培训机构的联系,开展多渠道的培训。     

教师教学行为的现状分析与变革路径——以研究性学习指导教师为例

教师的教学行为对课程实施效果和课堂教学质量起着至为关键的作用。调查表明,研究性学习指导教师的教学行为呈现出多元和复杂的特征。多数教师认同新课程倡导的教学方式和学习方式,但在实践中要践行这种理念会遭遇很多困境,教师教学行为与课程改革的要求有一定的差距。变革教师教学行为的有效路径和策略包括引导教师从学生发展的角度认识教育的价值,提升教师变革动力;建构具有共同的价值观和教育理想的学校文化;重建合作开放的教师专业文化;构建基于人格和谐发展的课程评价体系;建立动态互惠的院校合作伙伴关系;以教师专业发展理论为指导改进教师培训模式,提升教师的课程实施能力等。     

高职院校教师专业化建设的实践与思考

专业化是高职院校教师的发展目标。高职院校在加强师资队伍专业化建设中要建立教师教育体系,完善教师的专业知识结构;加强校企合作,不断提升教师的专业能力;建立和完善激励机制,强化教师的专业态度,激励优秀教师脱颖而出。     

浅谈新时期的师德

教师的职业道德是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和,是教师素质的核心部分;中华民族在几千年的教育实践中,形成了良好的师德规范;而"忠诚于人民的教育事业,坚定正确的政治方向;遵循规律,为人师表;严谨治学,探求创新;热爱关心学生,保护学生的合法权益"是新时期师德的基本内容,是一个合格教师必须遵循的规范.     

微格教学:教师专业发展中的仿真

微格教学适用于教师职前培养、职后研修和教研活动,有助于教师专业发展。《教师教育课程标准》实施后,微格教学的价值凸显:可以模拟课堂教学情境,解决教学难题;可以实现教师教学技能提升,形成教学风格;可以实现教师教育职前职后一体化,超越"空无现象"和"高原现象"。作为教学论与教学设计的整合形式,微格教学沟通教学理论与教学实践。     

国际化视野下高职英语教师专业发展叙事研究

高职英语教师专业发展是高等教育师资队伍国际化发展的重要内容和目标之一,采用叙事研究的方法使得对高职英语教师的研究更为完整。研究显示,在教师专业发展过程中出现了教师岗前教育缺失、繁重的教学任务、教育管理层的政策不完善等问题。解决这些问题的内在途径是教师自身不断学习,增强国际化意识;外在途径是教育管理层坚定走国际化道路的决心和决策。     

案例教学在教师教育中的探索

案例教学具有真实、典型、新颖的特点。它能够满足教育学科两重性的要求;能够满足学生生命成长的要求;能够解决传统教育带给教师教育的危机。     

用“爱”架起教学成功的桥梁

师爱是教师的一种高尚的情操,是教师顺利开展教学工作的重要条件。师爱是教师对学生的爱,是架起师生之间的情感桥梁和推动学生的推动器,是联系师生的纽带,是教育维系之所在,是教育力量的源泉。教学活动能否达到"双赢"的效果,取决于教师已什么样的态度对待学生和教师的事业心,责任心。师爱分为三个层次:即亲近学生;尊重和理解学生;期望学生。     

关于高校思想政治教育课的几个问题

在高校思想政治教育应理论和实际联系;教学方法应是多种教育方法相结合;提高教学质量,关键在教师。     

优秀教师应具备的核心能力

人们从事某种活动的效果如何,在很大程度上取决他们自身的能力。教师的能力是完成教育任务、实现教育目标的保证。现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进,对教师的能力提出了更多、更高的要求,优秀教师必须要有符合教育教学工作的一些核心能力。优秀教师应具备的核心能力主要有:自学能力和科研能力;反思教育的能力和自我反思的能力;运用现代信息技术的能力;激活创造性的能力;心理辅导的能力;教育应变能力和自控能力。     

民办本科院校新教师入职教育调查分析——以天津市为例

入职教育是教师专业发展的关键环节,对于新教师尽快适应教学工作、稳定教师队伍有重要意义。本文以民办本科院校为研究对象,对天津市的8所独立学院和1所民办本科院校的新教师入职教育的现状进行调查分析,提出了民办本科院校新教师入职教育的措施,如制定科学合理的新教师入职教育制度,构建科学、合理的经费投入机制;关注新教师职业发展需求,构建多维立体的入职教育体系等。