意义单位在二语习得中的地位

分析了语言习得、运用特点,认为语言的存储和提取是以意义为单位的。对意义单位的种类、特点、功能、在社会交际中的普遍性和语言习得中的特有的意义进行了描述,指出交际以意义为中心,存储以意义为单位,语言输出以意义为指南,教学应当以意义为指导。     

认知视角下的微课程教学语言

微课程是当前广泛使用的一种课程形式,以碎片化、糅合多种媒体形式为特点,一经推出便受到广泛欢迎。本文通过对课程载体的教学语言进行研究,认为微课程教学语言应遵循符号性、可证实性、前象征性、指示性等原则,避免出现滥用元语言、模糊语言、过于抽象等误区。应以内容为核心,以语言为载体,以技术为支撑,提升微课程的质量。     

基于学生语言能力发展的高职“大学语文”一体化改革

语言能力是职业能力的核心能力之一,高职"大学语文"作为学生语言能力发展的课程,满足了学生语言能力发展的需求,是学校实现人才培养的目标的需要,是人发展的需要。有鉴于此,为提高课程教学效果,以高职学生语言能力培养为核心,以语言项目训练为载体,以"用中学、学中用"为教学模式,以主干课+选修课构建主辅双修大学语文课程群,以学生活动作为大学语文课程的实践教学的主要形式,积极推进高职大学语文课程适应高职教育教学规律的一体化改革。     

语言生态观对中国语言规划的启示

随着世界各国之间在经济、文化等诸多方面交流的日益深入和发展,强势语言如英语成了全球化的语言,语言的多样性正在受到前所未有的冲击。中国在制定语言规划时必须以语言生态观为指导,保护语言的多样化和持续性发展。     

从英汉语的发展看语言与社会的关系

语言是一种社会现象,它起源于人类社会的劳动,并随着社会的发展而变化.语言的发展包含语言交际功能的发展和语言结构系统的发展.语言的变化折射出社会变动的图景.以英汉两种语言为例,从语音、语法、词汇的变化、发展,揭示语言与社会的关系.     

英语聊天室语言的语旨研究

本研究以英语聊天室语言为研究对象,借鉴国内外学者对网络语言的研究成果,以语域理论为理论框架,试图应用语旨理论来解释英语聊天室语言的社会语言学特征和文体学特征,从而论证语域理论的实用性,并进一部了解了活的、变化的语言.     

中国--东盟合作环境下广西语言产业发展问题研究

语言产业是以语言为内容和材料,生产出各种语言产品以满足各种语言需求的产业形态。中国-东盟合作环境下的广西语言产业发展状况喜忧参半,促进其发展,需制定基于本地区经济发展总体战略的语言产业战略;重视语言经济学研究;重视语言产业人才培养和技术支持;利用龙头产业的辐射作用带动语言产业链发展。     

BEC口语测试与商务英语口语教学的关系探讨

语言测试可作为检查语言教学活动的手段为语言教学服务,同时也对语言教学产生一定的反拨作用。BEC商务英语口语测试拥有一套先进、科学、完整、实用的口试体系。商务英语教学中可采用以学生为中心,结合任务教学法和情景教学法,着重培养学生商务文化意识和跨文化交际能力,为社会输送优秀的国际商务人才。     

外语语言测试与语言教学略探

21世纪外语教学的要求是以阅读为主,听、说、读、写并进,培养学生的语言综合运用能力;语言测试的目的是选拔适应于新时期发展的高层次外语水平的综合型人才.外语语言教学应完善考试手段,实行课堂内、外结合的以学生为中心的主体教学.     

项目教学法在大学英语教学中的应用

项目教学法以学生为主体、教师为主导、任务为驱动,在注重培养学生的语言应用能力的同时能提高学生实践、合作和职业能力。教师应合理设计项目,引导学生积极参与项目并多形式展示项目,注重评价中的鼓励,以提高学生的语言应用能力。     

对广播电视节目主持人语言失范现象的思考

本文从语音、词汇、语法、语言内容等方面着手,以当前广播电视节目中主持人的一些语言不规范现象为例,说明语言规范的重要性以及广播电台、电视台在推广普通话中的所起的重要作用。     

基于“生活情境”的高职英语课堂教学改革

高职英语课堂教学存在着诸多问题,造成了教学质量低下,学生缺乏兴趣与参与性的现状.因此,提出了基于“生活情境”的高职英语课堂教学改革,在教学内容、教学方法和手段上进行改革尝试,目的在于以真实生活情境为语境,以各种语言实践活动为载体,在做中学习语言知识,掌握实际语言运用能力.     

广西语言产业核心竞争力要素分析及构建途径

语言产业作为新兴产业势必将成为经济发展战略的重要环节。在广西语言产业发展的核心竞争力要素中,以自然、历史和市场为主要内容的自主性、牵动性要素优势明显,人力、资金、技术等再生性要素有待加强,相关的语言政策等制动性因素仍未完善。因此,广西语言产业核心竞争力的构建途径是:建立规范的管理机制;谋定语言战略,出台语言政策;转变外语人才培养模式,提高语言人才质量;增设汉语培训机构,挑战东盟国际语言秩序;促进语言产业结构多样化,丰富语言职业。     

语言经济学视角下的旅游语言景观功能研究——以长江采石矶文化生态旅游区为例

以马鞍山市长江采石矶文化生态旅游区语言景观为例，分析语言作为人力资本、公共产品和一种制度的具体表现和作用，并从语言的经济性质出发，探讨旅游语言景观功能的发挥和改善。     

《红楼梦》人物语言的评价意义与翻译——兼析杨宪益、戴乃迭英译本人物语言翻译策略

本文以评价理论为基础,关注评价系统中的态度系统,以中国古典名著《红楼梦》[1]中的部分人物语言为例,分析人物语言的评价意义,以及人物如何借助评价性语言资源实现人际功能,并进一步研究了杨宪益、戴乃迭(Yang Hsien,Gladys Yang)英译本[2]中译者针对人物语言的评价意义而采用的翻译策略。     

缅北华裔学生语言使用现状调查——以南坎华侨学校为例

缅北华裔学生为移居缅甸的华人华侨后代,他们一方面要学习所在国的语言以便于学习生活,另一方面又要保持传承祖籍国的语言文化,语言生活现状有一定的复杂性。本文以南坎华侨学校为调查点,针对华裔学生的语言使用现状进行实地观察和问卷调查,发现华裔学生在语言习得中第一语言普遍为汉语方言,汉语语言能力普遍高于缅语和英语,听说能力强于读写能力。在家庭内部、社区内部普遍使用汉语方言,传媒语言的使用则偏向普通话,在政府和医院等正式场合主要使用缅语。华裔学生的语言态度普遍偏向于汉语普通话和方言。     

语言水平与形式注意之关系探究

语言表达准确度日益受到重视。文章以语言水平为标准,把学生按低-低、高-低、高-高的方式组合,分析了三类小组注意语言形式的程度、方法以及对语言问题的解决,并提出了相应的教学建议和未来研究的方向,认为在交际中加强对语言形式的注意能有效提高语言表达准确度,注意语言形式的程度受语言水平的影响。     

基于空心课程论的《大学英语》解构和建构

空心课程论认为现行的《大学英语》课程是以语言现象为中心,基于语言现象的认知式积累和应用式积累,其课程组织架构不以知识体系为基础,课程目标不是传递和重构特定的知识体系,属于典型的空心课程。重构新型的大学英语课程,实现语言与文化、语言与知识的融合是大学英语教学改革的必然趋势。ESP主张以知识体系的构建为《大学英语》教学的核心,通过专业知识的学习来提高英语水平;同时,语言能力的提高也有助于专业知识的获取。     

基于建构主义的英语口语教学研究

根据建构主义观点,语言学习是学习者通过与环境相互作用,主动建构知识的过程。本文认为英语口语教学应该从以学习者为中心、情境教学、合作学习、综合评价四个方面来构建教学模式,教师由传统的语言的灌输者变成语言交流活动的组织者,从而帮助学生在英语学习活动中建构语言能力。     

C语言程序设计教学探讨

C语言程序设计是计算机专业类的基础课程,对C语言程序设计基本概念和能力的掌握已成为学好后续计算机课程的关键之一。因此,建议教师教学时除了把握好教学内容,还应注意以算法为中心、培养学生良好的编程习惯、注重学生的实践这几个方面,以促进C语言程序设计教学水平的提高。