浅析RICH教学法在大学日语会话教学中的应用

日语会话是大学日语专业基础阶段实践性非常强的一门课程.但是对于日语初学者,能够让他们开口说出正确、地道的日语句子,进行有效的沟通并不容易.本文根据现有日语教学实践的基础,把RICH教学法引入日语会话教学,阐明了在日语会话教学过程中需摆脱陈旧的教学方法,从而提高大学日语专业课程的教学效果.试从一个崭新的视野,分析RICH教学模式和理念在大学日语专业日语会话教学中的应用.     

日语会话教学现状与对策的研究

会话是语言交际功能的主要体现形式，对于新时代的大学生来说，自如地运用第二语言进行会话是非常必要的。随着时代的变化，学生对日语学习需求也在发生新的变化，日语会话教学应当顺应时代的发展，有必要探索新的日语会话教学模式。     

对基础阶段专业日语精读课教学的几点思考

专业日语精读课是日语专业的整个教学阶段中起着至关重要作用的一门基础主干课，是一门培养学生综合技能的实践课程，也是所有专业课中占有重要地位课时和比重较大的一门课程，本文针对低年级日语专业学生结合本人教学心得来探讨一下基础日语精读课的教学方法。     

外语教学中如何培养学生的听力

大学日语听力课在大学日语教学当中经常容易被忽视,而其实上好听力课对于其他各门课的学习都是有很大帮助的.因此作为大学的日语听力教师,要重视并上好听力课.教学有法,教无定法,利用好现有的教学器材不断地摸索、总结、创新、改进教学方法,提高教学效率,让培养出来的学生今后在人才市场中能具有更强的竞争力.     

关于电子商务日语网络平台商业化的研究

在网络高速发展的时代,学生可通过网络进行自主学习。本文分析了基于网络的高校日语会话教育平台商业化的可行性及存在问题,望能为日语会话教育网络学习平台建设提供用户需求及市场调查意见。     

对接续助词“かち”句末表达的考察

在日语日常会话中经常使用接续助词“かち”句末表达的形式。对于日语学习者而言,很难理解句尾被省略部分所包含的说话者的真正话语意图。在与日本人进行交流时,这就成为了一个难点。该文对接续助词“かち”句末表达进行考察,分析其功能、找出与句中表达的连续性、阐述形成的文化原因、最后提出在日语教学中导入的必要性．以促进日语交际口语教学。     

工科院校中日语口译教学方法与效果探讨——以微课教学法为中心

随着当今社会的高速信息化和全球化,科学技术不断进步,网络语言翻译的工具也随之发展,各种语言翻译软件的诞生似乎已经超越了外语学习者的权威,任何一个不懂日语的人只要把不懂的外语粘贴到对话框中就能智能翻译出本国的语言,科技的高度网络化,对于一个日语学习者来说,无形当中增加了当今社会对于日语人才的高层次要求,同时对于高校的日语教育者来说,如何进行实际有效的口译教学,培养出更加优秀的,如同翻译软件那样快速,专业,万能的日语口译人才,是每个高校日语教学的重要课题。为此,从新兴的微课教学方法的视角初探关于日语口译的微课教学的教学效果。     

试论高职院校商务日语专业建设与改革

本文立足于高职高专院校的商务日语专业,根据商务日语零起最教育的特点,以市场需求为导向,确定专业面向.指出目前日语教学中存在的弊端,提出了转变教育观念,改进教学课程体系;发展网络教学;注重实践实训课等加强日语学科教学的应时措施.培养出"厚基础、宽口径、高质量"的适合社会需要的高层次复合型、实用型人才.     

浅谈日语中的“拟情词”

普遍认为，日语是拟声拟态词的宝库，在文章及会话中大量使用。拟声拟态词以其形象生动的特点成为日语情感表达时不可或缺的一部分。日本语言学家金田一春彦先生在关于拟声拟态词的分类中把这类词定义为“拟情词”。     

基于opi的日语口语教学法初探

如何提高学生的日语口语水平,如何测试学生会话能力的程度,对于日语教师是一个长期的课题.培养会话能力的各种单项训练已经被开发并应用于日常授课.opi是由actfl开发的,通过考官与考生之间十五至三十分钟的面谈来评估考生口语能力的一种测试.按照考生所显示的口语能力来调整问题的难度,从而找到语言应用能力的上限与下限.opi的理念不仅可以应用于测试,也可以应用于口语的授课中,从而促使学生从初级开始-步步向更高级别努力.     

论创新意识在日语口译教学中的应用——关于日语口译人才培养模式的探析

高校是培养一批又一批能为社会服务、为社会做贡献的人才的地方,一两名出色人才走出校门,既不能满足学生的需要也不能满足社会的需求。通过常熟理工学院口译课程的教学改革实践,在培养学生创新意识及具体实施的教学活动过程中,探讨研究目前日语口译教学中存在的问题及习得者的特点,改变以往口译课重理论、轻实践的弊端,希望在口译教学中通过教学形式、教学手段、教学内容等一系列的教学改革实践,探索出高校日语口译课程的人才培养模式,完善日语口译理论,以期达到培养出符合新时代要求的创新型人才。     

如何上好日语影视课

日语影视课是日语专业的必修课，对于提高学生们的听力水平，为今后的学习打好基础起着极其重要的作用。本文探讨通过影视课如何在有限的课堂时间内培养学生听力能力，做一些探讨。     

趣味日语教学模式探索

近年来由于日本经济危机,日语专业就业形势严峻,高考第一志愿选择日语专业的学生逐年减少。在大部分学生都是被调剂至日语专业的形势下,日语教学者在教学策略上不断钻研,探索出日语教学新模式,提高学生日语学习兴趣迫在眉睫。     

日语口语中的语言环境

日语会话,特别是其中的待遇语是世界语言中最为特殊的一种语言现象。它变化多,规律较难掌握,日本人的日常会话,要靠说话人与听话人的社会地位等诸多因素构成的语境、谈话的气氛、说话人的意图等来确定说话态度及遣词造句的形式。根据说话人的表现意识,同样一句话会有多种表现形式。这里还包含语言待遇问题,语言待遇基本上指的是敬语与非敬语。     

高校日语口语教学开展项目教学法的实践研究

从项目教学法在高校日语口语教学中的作用入手,着重分析了高校日语口语教学开展项目教学法实践存在的问题,并探索了高校日语口语教学开展项目教学法的流程及原则,提出了高校日语口语教学开展项目教学法的实践策略。     

高职商务日语专业综合实训方案设计探究

长期以来,长江三角洲地区的专业型日语人才一直紧缺,大部分高等院校培养出的日语专业学生无法满足企业对专业型日语人才的特殊需求,综合实训教学在高职商务日语人才培养当中的迫切性及重要性日益体现。在分析商务日语专业特性及实训教学中存在问题的基础上,运用行动导向的教学观及项目教学法对该专业综合实训方案设计探究,并进一步优化商务日语专业人才培养方案,培养出具有较高综合职业能力的商务日语技术人才。     

浅析英语基础对日语学习的影响

作为教日语的教师，我每每发现学生的日语学习过程中的表现与英语有着千丝万缕的联系，比如学生会在最初阶段不自主用“yes“和“no”来回答问题，或者难以接受日语的SOV语序，但我也发现有时借用英语的知识点来讲解日语会事半功倍。可以说英语基础让零基础学日语的学生和授课教师即爱又恨。很多日语专业的教师都会发现一个问题，当老师和初学日语的学生用日语聊天时，学生大多会不由自主用“yes“和“no”来回答老师的提问，这是为什么呢？知识一旦学到，就会变成下一次学习活动时理解、联想记忆的基础，英语也是一样。学生在和老师会话时，意识里明白自己需要用外语去回答，但是此时他们对外语的第一反应是英语。英语一旦成为学生既得的知识，已经深深刻在大脑里，学生自然会在英语的基础之上去理解和消化日语。     

论高职日语教育的反思与优化

基于高职日语课堂教学的特别,分别讨论了高职日语课堂的教学现状、分析了当前高职日语课堂存在的问题并给出了高职日语课堂教学的优化策略,以求能取得良好的实践教学应用效果。     

基于应用型人才培养的地方高校商务日语专业实践教学体系建设

对于商务日语专业贯彻落实培养应用型商务人才目标而言,在完成日语语言文学和日本思想文化的基础上实现商务知识方向的多学科融合发展尤为重要。教师实践指导能力的提高不是一蹴而就的,指导出熟知日企文化并能利用日语进行有效沟通的应用型商务日语人才更是显得日渐紧迫,而就课程设置和教材选用乃至教学手段等教学环节,强有力的实践指导能力师资队伍和良好运行的实践教学环境是商务日语实践教学体系能够有效运行的保证。本文对商务日语人才培养中实践教学体系的构建与实施进行了阐述,根据具体的教学实际,把握实践教学体系的内涵,合理进行教学程序设计,探索高水平的商务日语课程建设体系。     

高校二外日语教学与管理的思考

目前中国的日语学习者越来越多,将日语作为第二外语学习的高校学生也日渐增多,针对这一形势,文章结合实际,详细分析了二外日语教学的组织与管理,阐述了教学目的、课程设置、教学效果评价等内容,并提出如何提高高校二外日语教学水平的建议.