"小组作文"教学法的尝试

本文作者根据个人多年实践探讨,总结出中学作文教学的有效经验--小组作文教学,即将学生分为若干个小组,集体合作协商如何作文;并介绍了具体分组原则,写作讲评应注意的问题;小组作文的优点.     

初中作文自改教学法的尝试

作文教学中,精批细改这一传统的评改方法仍然为多数教师采用。随着新课程标准的实施,这种方法越来越显出诸多缺陷。一是由于长期的作文成绩不够理想,因此造成学生对作文不感兴趣,作文时产生畏难情绪。又由于作文与其它学科的作业练习相比,需要诸多条件,所以难度相对来说要大些。因此,对教师的作文评改满不在乎。虽然教师是花九牛二虎之力进行精批细改,但还是收效甚微,     

新形势下的作文教学尝试

随着社会进步,新课标的实施,已使教育面目焕然一新。为了把语文教学工作做好,特别是作文教学,我们的教学方法应适应于时代的发展。当今,计算机信息技术的发展已为我们提供了丰富的智力资源,同时也给现今的学子带来了弊端,认为有有机可乘,殊不知,这样的文章缺乏血液之躯,让人们无法读懂作者的灵魂,为了让学生写出“新深奇”的作文,写出有真实情感的作文,我们特做了如下尝试,即在教育教学过程中,如何改进教学方式,如何培养学生多方面的思维能力作了阐述。     

初中作文教学中的创新尝试

初中作文又是培养学生创新思维能力的有效途径之一,是语文教学的重要组成部分,作文教学指导是千变万化的,不是一成不变的,只有在作文中进行大胆的创新尝试,努力调动学生写作的积极性、创造性,以教师为主导,学生为主体,让学生写自己真情实感。这样,才能获得情真间切的佳作。     

谈课堂教学中“小组合作学习”的有效开展

摘要：随着小学语文课堂教学改革与深入发展,学生的学习方式逐步走向多样化,“小组合作学习”是有效的方法之一。本文重点论述了小组合作学习的运作方法。     

浅谈初中作文教学的分类教学法

语文教学中的写作是语文老师最头痛的问题,它不但长时间的来困绕着个别语文教师,而且也花去了老师大量的时fB-I~D精力,却收效甚微。因此,寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作,是一个亟待解决的问题。近几年来,笔者采用了分类教学的作文教学方法,取得了较好的效果。     

作文教学中的“活水”

作文教学是语文教学中的重申之重,本文就作文教学中如何提高学生的写作积极性提出了自己的观点,以期对学生写作积极性的培养有所帮助。     

小学作文教学的实践与探索

作文要创设情境,要向社会生活开放,向自然生活开放。只有这样,才能把学生的智力活动引导到最佳状态,才能心随笔转．写出自得之见,才能用自由之笔抒自在之趣,才能达到“精神”、独特“个性”自由显现的境界。     

关于“双快作文”的现状与反思

"双快作文(快速、快乐)"在提高中小学生写作速度的同时,却失却了写作的核心人文追求。本文列举了国内几家有代表性的"双快作文",探讨了补救的对策,即广泛阅读经典作品,增加实践活动和注重写作的哲学追求。     

新课标下“大作文”教学模式初探

<正>作文教学可以说是语文教学的重头戏,可是许多老师和学生直呼教作文难,写作文难,难于上青天。作文教学让师生吃尽苦头,还费力不讨好。一方面学生写作文难,不会储备材料,选材面窄,无话可说,不懂谋篇布局,流水账不断。有些学生害怕写作文,厌恶写作文,甚至抄袭作文。另一方面教师评作文难,学生多,一本本翻阅修改、写评     

新课程下初中语文作文教学实践

作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的重点和难点,要解决好这个难题,首先要注重平时的生活积累、阅读积累,坚持写日记,其次是创设文学刊物、指导学生写作的创新性、积极的作文评语等。     

高中英语课堂教学中采用小组合作学习提高学生写作能力的尝试

英语写作是一项综合性较强的英语语言实践活动,英语写作的实践．不仅是对英语学习者知识掌握程度的考察,也是对其所掌握英语知识的全面调动和综合运用。随着高中办学规模的日益扩大,高中学生的英语水平参差不齐现象更为明显．所以英语写作长期以来是令我们师生头疼的事。这主要存在两个方面的原因：从学生方面来说,英语写作的畏难情绪没有得到真正的克服,且认识有偏差,存在着诸多误区。英语写作比较费时,所以很多学生认为花那么多时间写一篇作文,     

作文教学中的“我手写我心”

作文教学始终是一个难点,很大原因在于学生写作无材料、不能表达真情实感。如何破除这个难题。让学生能有所写、会写、能表达真情实感。写出优美的作文,是所有语文教师都在探究的课题。本文作者在作文教学中一直坚持要求学生以“我手写我。”,一定程度上解决了这些问题。     

源头活水 滋润写作沃土——“听后感”作文教学反思

“感人心者,莫先乎情。”学生作文里的这种情,一旦建构在“生活”这个“源头活水”之上,用一双慧眼发现生活中的美,用一片真心表达生活中的情,用阳光的心态抒写自己灵魂里的那些“小泥巴”,那么,学生作文自然会有话说,有情发;会说话,会写情;说真话,抒真情。     

细节：作文教学中的“撞击中子”

原子弹之所以能够爆发出惊人的能量,关键在于要有一粒小小的“撞击中子”,而要打破难以推进的作文教学僵局,或许从细节上着力,让细节构思能力成为固本增元,才是激发学生无限创造力的“撞击中子”。     

课程改革中改进作文教学的几点尝试

针对作文教学的现状,课程改革中需从作文教学的误区、学生的主客观因素、教师素质三方面入手,探究适合作文教学的方法。     

历史课教学中“学案”教学法的尝试

设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性,即以老师和课本为中心,忽视了学生自主学习的意识和能力;二是教案的封闭性,即教案是老师自备、自用,没让学生参与,缺少公开性和透明度,学生在课前对老师的教学意图无从了解,上课只能被动学习。在当今教学改革中,又出现另一种极端：过分强调学生的主体作用,弱化教师的主导地位,只注重课堂的“活跃”场面,     

小学作文批改的几点尝试

小学作文教学除了要激发学生写作兴趣,培养学生观察、积累、练笔的习惯外,教师的批改同样是一个非常重要的环节,因为教师往往是“小作家”的第一个读者,甚至是唯一的读者。同时学生本身也非常在意老师对自己作文的评价,所以做好作文批改对提高作文水平有着十分重要的影响。     

避免学生作文“虚情泛滥”

在作文教学中,常常见到情感的伪化:一副老气横秋的庄肃严正,一番虚情假意的浅吟轻唱,一套空话连篇的文字泡沫,全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,字里行间神圣得再也找不回一个真实的自我。这些陈词滥调的背后,是学生对作文兴趣的消退,真情失落     

试论小组工作实践教学中的学生督导--以S大学小组工作实践教学为例

小组工作是社会工作三大基本方法之一,小组工作实践也是社会工作实践教学中重要的一部分。《小组工作》作为一门实践性较强的课程,教学与实践相结合可谓是行之有效的教学模式。本文基于S大学小组工作实践教学的经验,以笔者担任学生督导的感受为蓝本,探究学生督导在其教学实践中发挥的作用,以期为社会工作实践教学增添活力。