行动研究:教师专业发展的一种途径

教师专业发展对教师自身成长以及学生的培养有着重大的现实意义。不管是新课改中校本课程开发,还是教师教育一体化都对教师提出了新的要求。书匠型的教师已经不能完全胜任教学工作了,社会和学生呼吁教师应该成为研究者或者专家。行动研究作为一种新兴的研究方式,有着许多与传统研究方式不同的特点,很适合教师在教学中进行反思研究。那么在教师专业发展选择路径中,行动研究可以作为选择之一,进一步地促进教师的专业发展。     

系统缜密的研究 颇有新意的探索——评《“主体人格教育”的研究与实践》

由李来和副教授主编、北京师范大学顾明远先生作序、高等教育出版社出版的《"主体人格教育"的研究与实践》(以下简称《人格》)一书,是研究高等师范素质教育的专著。该书系统严谨,读来颇有新意,从研究意向、研究方法到研究成果不乏给人启发之处。一、虚实结合的研究意向科学研究中,提出问题是前提。问题的性质和水平,决定着研究的意义和价值。《人格》以高等师范素质教育为研究背景,以高等师专政教专业教育为具体研究对象,提出了三个相互联系的问题:学生对初中素质教育的适应性差、专业教育中对学生主     

信息技术视角下大学英语教师的专业发展

信息技术引入教育领域在给教师专业发展带来机遇的同时,也使其面临诸多的挑战。本文以现代信息技术的发展为背景,探讨了大学英语教师必备的几种应用信息技术进行教学的能力,以期能够为大学英语教师专业发展提供帮助。     

濮阳市中小学教师心理健康状况调查研究

研究以濮阳市中小学教师为调查对象,在调查的基础上,进行统计分析,得出结果,进而推论出中小学教师心理健康问题的一般结论:中小学教师心理健康的总体状况明显低于正常人群的水平;从分布特点看,农村教师心理障碍的检出率高于城区教师;中小学教师症状表现突出的是强迫、人际关系、偏执和抑郁四个因子。     

关于研究生教学质量保证体系的思考与实践

研究生教育在现代教育体系中居于重要地位,研究生课程体系以研究生的实践与科学研究教育为对象,通过对研究生教学质量保证体系的分析,增进研究生对科学研究的感知和理解,提高研究生对研究对象的鉴赏、分析能力,进而提升研究生的人文素质和道德情操。     

浅谈幼儿园教师教学反思能力的培养

教学反思是指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象,对教育教学行为和过程进行批判地、有意识地分析与再认知,从而进入更优化的教学状态。它有助于促进教师教学能力的发展和专业水平的提高。要成为一名具有高反思水平的幼儿园教师,首先要有反思的自觉性和责任感,有探究问题的热情、质疑的精神和教学的主体意识。同时,外界的各种教育支持和帮助也是十分必要的。     

独立学院教师职称分类评审标准研究

高校教师职称评审属于高校学术范畴,同时也是高校人事工作的重点。高校教师职称评审制度需要不断完善,才能激发教师工作的积极性与创造性,激励教师不断提高自身的教育、科研水平,从而更好地为高等教育事业服务。文章选取珠海市A高校教学系列的教师作为调研对象,以问卷和访谈的方式进行调查,回收了182份问卷,通过统计分析得出以下结论:A高校教师对现有职称评审标准了解不够深入;A高校教师对分类评审制度改革基本认同,绝大多数教师认为教学型教师应以教学质量和教学成果为重,教研型教师应以教学和科研并重,科研型教师应科学研究与技术开发工作为重。     

同心同德建和谐务实求真促发展教师分层培训促进专业发展--深圳市南山区西丽小学教师专业成长之路

以教育理论和新课程理念学习为基础,以及发现问题、解决问题为根本,以构建新课程理念下的有效教学为目的,树立以学生发展为本的价值取向,以和谐的人本精神去创设教育环境,形成民主、开放、务实的和谐教与学文化。由于受个体的生活阅历、文化底蕴、工作经验与学习状态的影响,每一个教师对新课程的适应程度是不一样的,其专业发展水平存在明显的差异性。针对教师专业发展的差异,我们为教师提供了个性化的专业发展目标与平台,指导教师根据自身情况参与分阶段、分层次的专业培训:     

农村中小学教师专业发展模式初探

文章分别从校本模式、PDS模式和高校模式及其存在的几个问题层面,对农村中小学教师专业发展模式研究进行了回顾和梳理,在此基础上提出了以学校为中心的农村中小学教师专业发展综合模式,以有利于更好地促进农村中小学教师专业发展。     

教师教育培训管理研究

随着教育事业的发展，对教师的专业素质和理论水平要求越来越高，一个良好的教师对于学生的发展和培养起着举足轻重的作用。传统的教师培训管理存在很多问题，通过对教师教育培训的必要性、现存问题的分析，提出促进教师素质提升的培训策略，为各学校对教师培训管理提供参考。     

中国民办高校教师专业发展研究概略

民办高校教师专业发展不同于公办高校和中小学教师的专业发展,有其一定的特殊性。民办高校教师专业发展有着丰富的内涵和独特的内容。促进民办高校教师专业发展的对策主要有：构建民办高校教师培训机制、民办高校要切实提高教师待遇并加大科研经费投入力度、构建以教师专业发展为导向的绩效评价机制、民办高校教师要实现专业自主发展、民办高校教师要正确处理教学与科研的关系等。     

论我国教师市场的建立

党的十四大提出要建立市场经济体制，建立和完善各类人才市场。此后，在市场经济的影响下，教育领域中的市场因素不断增长，教育市场也在教师的流动大潮中显现出来。教师市场作为劳动力市场中的专门人才市场，是教师劳动的供给与需求双方在教师劳动使用权转让与购买上达成的一系列的交易合约，     

大学管理学教学的课程调查研究

当今大学教学是目前教育领域讨论的热点问题。对于大学管理学而言,传统教学过程中存在教学观念陈旧、内容流于形式、方式过于生硬、与管理实践相脱节等实际问题,因此,管理传统的教学模武的改进和教学观念的转变,有利于推动了大学教育的革新以及管理学教学质量的提高。本文以XX大学管理学教学为例,通过调查问卷的形式详细研究了大学管理学教育的现状及问题所在,并为大学管理学的管理学教学提出相应的可操作的改进措施。     

藏品研究对提升博物馆水平的作用和意义

科学研究是博物馆的重要内容,而对藏品的研究则是科研工作的重要内容之一。藏品研究的水平同样反应出一个博物馆的展览和教育的水平。论述藏品研究的意义、特点,以及如何进行科学研究,促进和提高宣传、收藏的水平,进一步充实与完善博物馆的综合职能,更好地为社会现实服务。     

高校思政教师的专业成长问题探讨

高校思想政治教师专业化是提升高校思想政治教育实效性的关键所在。近年来，中国高校思想政治教育状况有所改善，但整体上仍存在较多问题。从根本上解决好思想政治教师的职务聘任问题，鼓励支持他们安心工作。也要让他们更加坚定自己的专业信念，提高自己的专业水平与教学质量，以赢得学生、家长和社会的认可，从而打造出一支一流的从事思想政治工作的专业团队。     

从我县教师成长的典型案例看教师发展的几个阶段

更快、更好地促进教师专业的可持续发展不仅是教师自身的追求,也是学校得以不断发展的根本要求。文章以三位不同成长阶段的教师成长案例为切入点进行分析。梳理出每一阶段教师成长的经验与规律,总结归纳教师专业成长的一般途径和方法。教师专业成长的第一阶段,以灵溪一中欧小鸽老师为例,该教师刚任教5年,但已站稳讲台,获得新生代教师、骨干教师等荣誉,笔者认为导致其快速成长,实现由新手型到胜任型教师蜕变的原因有两个,一是善于利用各种教育资源并积极参与互动,拓展专业知识;二是学校引导教师进行职业生涯规划。教师专业成长的第二阶段,以灵溪四中郑俊儿老师为例,其任教已有15年,获得过市骨干教师、县名师等荣誉,积极参与校本教研获。注重反思和积累是其逐步成长为业务骨干型教师的法宝。教师专业成长的第三阶段。以灵溪三中柯宗友老师为例,朱老师课堂驾驭能力强,教科研硕果累累,是省特级教师。其不断追求教育幸福的思想境界和基于课堂的教科研行动是其成为专家型教师的支点。基于以上三个案例、三点分析。笔者认为,教师专业发展是一个长期、复杂、动态的过程,有一定的阶段性,并在现实中可能受到教师的人格、气质、情感等因素的影响。学校要适时给予引导和帮助,从而通过外部条件与教师内部的自我更新来实现专业的可持续发展。     

跨文化角度下高职院校外籍教师的管理

随着我国教育水平的不断提高,我国高职院校为了顺应时势提高教育质量引入了外籍教师对学生们进行教育,但是这样一来随着我国聘请外籍教师的数量越来越多,外籍教师的教学水平也变得不稳定,外籍教师对专业的不对口,高职院校对外籍教师的管理在本质上因为地域问题难以进行,这样就导致了高职院校在对外籍教师进行管理的过程中存在着一些问题.所以说,高职院校应该在一定程度上提出对外籍教师管理的有效策略,在管理的过程中关注外籍教师的教学情况和个人发展,这样才能充分的调动外籍教师在教学过程中的积极性,本文从在跨文化角度下高职院校对外籍教师管理过程中存在的问题和如何应对的措施这两个方面进行了研究探讨.     

加快推进教师专业发展成长

教学质量是学校生存与发展的生命线，师资队伍整体素质的高低是教育教学质量优劣的决定性因素，关系到学校高效、可持续发展。建设一支高素质的教师队伍是学校发展中头等重要的任务。教师的专业成长主要在于教师自己的主观努力，但是，外部力量的影响也是不可忽视的。因此我校把“教师专业发展成长”作为学校发展一个重要规划项目。在学校的发展性评价的规划中，明确提出，以教师专业发展为主体，坚持以目标为引领走专业化内涵发展之路，     

论新课程背景下教师的专业发展

教师专业发展是教育改革和学校发展成败的关键。在新课程背景下，如何使得教师通过专业发展提升自身素质，从而为学生的学习提供高素质的教师，促进学生的发展理所当然成为了当今教育研究与改革的主题。     

教师专业发展权：对社会公平和发展影响至关重要的权利

专业发展权是人权的重要内容,其基础是社会分工的深入和社会发展极其迅速。教师的专业发展权就是教师有接受培训、进修、深造,提高专业能力的权利。教师专业发展权落实的状况直接关系着教师群体的发展权,也决定和影响公民接受教育的质量,是关系教育公平的重要方面;它对整个教育事业这一社会的发展基础有着至关重要的影响。保障和落实教师的专业发展权首先必须改变观念,教育机构、社会应该为教师落实专业发展权创造条件和提供机会,形成保障师专业发展权的制度,工会应该把落实教师专业发展权纳入维护教职工权利的范围。