对外汉字教学方法研究

汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分,是对外汉语阅读教学、写作教学的基础。“汉字难认、汉字难学”已经成为国外学生公认的事实。论文拟从汉字自身规律入手,根据对外汉字教学中出现的疑难问题,梳理出对外汉字教学的方式方法,以期对汉字教育有所启示。     

试论汉字在装饰艺术中的运用

在现代装饰设计中,直接将汉字作为装饰主体是非常普遍的,直接将设计理念融入汉字,使汉字图形化,将汉字的内涵与外延形式化,从而达到对汉字装饰的目的。     

基于汉字特点的对外汉语汉字教学法

在对外汉语教学中。汉字教学是基础的，却也是最难的。特别是汉字教学在对外汉语教学中仍然处于口语课、词汇课的附属地位．很难体现汉字的特点和汉字教学的特点与规律，制约着对外汉语教学的发展。本文主要简单介绍汉字特点进而对对外汉语教学中的汉字教学问题提出一些可行性建议与方法。     

汉字知识的启蒙

汉字是对外汉语教学中的难点、学习者学习汉字时的困难集中在汉字学习的初期阶段.原因在于汉字是表意文字,具有独特的文字规则,学习者无法在短时间内了解这个规则.解决的方法是在汉字学习的初期阶段进行汉字知识的启蒙教学.启蒙教学的内容包括汉字的形义联系,汉字的组合方式,汉字结构成分的分析等.     

从汉字和拼音文字的比较谈对外汉字教学的方法

汉字是对外治语教学的重要内容，根据汉字和拼音文字的不同特点在对外汉字教学中应注意采用相应的教学手段和教学方法。在汉字教学中，听说汉语，看写汉字应同步进行，根据不同的汉字类型使用不同的教学方法，即“因字施教”；在基础阶段的汉字数学中应加强书写训练。     

对外汉语教学中的汉字教学

对外汉语教学要立足汉语和汉字自身的特点,结合传统汉字学研究成果,加强对外汉字教学的研究。它是在充分认识和研究汉语特点的基础上提出来的,它揭示了汉字和汉语之间的关系,突出了汉字的结构特点,强调了汉字的构词因素,凸现了汉字的文化传承性,具有重要的意义。     

视点

英国孔子学院推行游戏中的汉字教学 5月初，英国布莱顿中学中文系老师魏波将1个多月以来所尝试的网络汉字教学方式进行阶段测试，全班20个学生获得了喜人的成绩。6个星期以前，魏老师将日常生活中出现的多频词输入到语言学习网站中，首次将网络汉字游戏教学的方式引入教学中。这个具有特殊魔力的“汉字学习游戏”，受到学生的追捧。每天都有很多同学自发地来到孔子课堂在“玩游戏的同时学习汉字”。     

视点

英国中学生感受中国象形字 汉字教学一直是对外汉语教学的重点和难点,对于刚接触汉语的英国中学生来是说,要掌握汉字的音形意绝不是一件轻松愉快的事情。     

浅谈如何读懂汉字 读懂中国

读懂汉字，就会读懂中国。象形是汉字第一属性，汉字是单音字，汉字的表达又是内向的，汉语由字、词、句三个阶次组成，作为汉语句型，排比、转析、短句。汉字构成了汉学、国学。对外汉语教学是立足汉字的文化传播。     

中国传统文化在对外汉字课中的渗透

汉字是中华文明的“活化石”,是中国文化不可分割的一部分,承载了从古至今中国文化的精华,是我们传统文化最真实、最中肯的载体.在对外汉字教学中应从从汉字本身特点出发,结合对外汉字课课堂实践,探索文化渗透的重要性,有效利用汉字与文化之间的关系,以生动有趣的方式学习汉字,为汉字学习注入新鲜血液,提高以留学生为主的汉语学习者的学习兴趣.     

浅谈如何上好汉语课

让学生掌握汉语言文字，使他们具有适应实际需要的口语交际能力、识字写字能力、阅读能力、写作能力。同时在学习汉字的过程中使学生受到思想品德教育，形成止确的人生观、世界观和价值观。这就是在新教育理念下对于汉语教学的要求。我们教师必须以此为且标制定可行的教育教学计划。     

概念整合理论关照下的汉字教学

在汉字教学中，将概念整合理论应用于汉字教学中，采用概念整合教学法来揭示仅字字形结构的整体特征，显现汉字部件形、音、义之间的关联系统，将会取得较好的教学效果。     

低年级学生识字教学方法探析

识字教学是小学低年级的教学重点，是提高阅读能力的基础，学阶段的识字量较大，要掌握大量的汉字；要让学生喜欢学汉字，有主动识字的愿望，就要求我们语文教师在教学中采用多样的教学方法。尤其是低年级的识字教学是小学低年级的教学重点，要抓住学生短暂的注意时间，教给学生多种识字方法，增强识字的乐趣。     

以汉字研究专门史方法新探——以汉字建筑史为例

早期汉字是一种图画式文字,可以直观地反映出华夏原始建筑的形貌特征。但"汉字建筑史"的理论与方法不应仅局限于此,通过对汉字形符演变过程、形声字声符的考察也可以揭示出建筑发展的相关情况。此外,具有相同义素的字族聚合,总是能反映出华夏民族的一些建筑营构理念。而对建筑类汉字进行分期数理统计分析,则可以获知各时期建筑发展的整体面貌。推而广之,这种以汉字来研究中国建筑发展史的方法也适合运用于其他专门史的研究,如中国服饰史、交通史、器物史等。     

盲校初中语文课堂教学改革之我见

盲校语文教学效率不高主要有以下原因,盲文与汉字的转译带来的系列问题(如难以确定具体的音调、没有汉字的音形意结合;盲文阅读的速度慢、盲文书写的速度不快),这些因素严重制约了盲校语文活动的有效开展,突出表现在文言文和诗歌教学、课堂时间不足、课堂练习难以开展等。     

关于韩语中的汉字词问题研究

同属于亚洲文化圈的韩国，地理位置上与中国一衣带水，历史文化上与中国有着千丝万缕的联系，在其文化语言中也有很多地方体现着儒家文化色彩，因此合作教学中在对汉字词的教学方面也应因地制宜，采取行之有效的教学方法。本文从韩语中的汉字词和在韩国这种特殊的合作教学环境下所使用的教学方法进行了探讨。     

谈谈写字教学

写字教学是小学语文教学的一项主要任务,也是提高学生素质的基本要求.对于一个民族来说,文字是一种凝聚力.汉字积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神.教孩子写汉字,就是让他们去体验民族的文化,民族的思想、感情.     

盲校初中语文课堂教学改革之我见

盲校语文教学效率不高主要有以下原因,盲文与汉字的转译带来的系列问题(如难以确定具体的音调、没有汉字的音形意结合:盲文阅读的速度慢、盲文书写的速度不快),这些因素严重制约了盲校语文活动的有效开展,突出表现在文言文和诗歌教学、课堂时间不足、课堂练习难以开展等.     

对外汉语教学中的汉字教学初探

汉字在中华民族的统一中起到了不可磨灭的重要功绩，中华灿烂文化历经五千年而屹立不倒，这也与汉字的不断传承有关。在国家不断向外树立国家形象，世界范围内扩大自己的影响力之际，文化是帮助我们走向富强的重要软实力。汉字汉语的输出是我们对外推广中华文化时首要面临的工具。由于汉字的特性和在对外教学中不合理方法的使用等原因，使得我们的汉字在一定程度上成为留学生学习中国文化的瓶颈之一，影响学生学习与了解中国文化的兴趣。     

文字图形化在视觉传达设计中的应用

随着信息传播、网络等技术的快速发展,图形比文字在传播过程中有更大的优势。在这种新形势下,将文字符号化、抽象化,创造出以文字为主要设计元素的理念。这种具有表现力的文字图形增强了信息传达的视觉效果。汉字外形、构成和笔画都可以看作一种图形,这种独特魅力是设计师无限灵感的源泉,汉字图形化设计应运而生。