引导学生开展英语自主学习

当代外语教学研究已从传统的以教师为转为突出学生本体在学习中的地位。学生在课堂上学习英语的时间其实远远少于课下学习的时间。因此，教师除了要从根本上改变以教为主的占据课堂主导地位的教学方法之外，还要很好地引导学生主动养成课下自主学习英语的习惯。     

高职学生英语学习心理分析

文章通过调查探讨了高职学生英语学习存在的问题,透过数据分析了问题存在的心理原因,并提出了改善措施,以期提高高职学生英语学习的质量。     

大学英语教学应激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习的动力。大学英语教学应通过培养良好的师生关系,根据学生差异,做到因材施教,努力创设语言环境,合理使用奖惩,激发学生的学习兴趣。     

激发非英语专业学生学习英语的动机

这篇章分析了非英语专业学生缺乏英语学习动机的种种因素，指出这是导致大学英语教学效果不佳的关键所在，并就此提出了激发学生学习英语的内在、外在动机的措施和方法。     

关于培养学习兴趣激发学习动机的思考

学习兴趣、学习动机在任何类型的教学中,都是培养和提高学生能力的重要动因,本文针对学生的学习动机及其对英语学习的作用进行分析和探讨,旨在通过提高学习兴趣,增强内外学习动机,进一步提高学生英语水平.     

英语学习中的自主与动机

在英语学习中动机在某种程度上是影响学习者准备自主学习的关键因素,因此,教师在培养学生自主学习之前应该设法激起学生的学习动机。     

谈激发高职高专学生学习英语兴趣的方法

本文针对高职高专学生学习英语的现状以及英语水平较差的原因，提出激发学生学习荚语兴趣是学生学好英语的途径，并指出了教师起主导作用，同时指出课堂上的师生互动是激发学生学习英语兴趣的最好办法。     

浅谈大学英语自主学习

自主学习能力是当代大学生应该具备的重要能力之一。为了真正实现大学英语的教学目标,教师应培养学生的"自主学习"的理念并帮助学生学会如何学习。本文通过对大学英语自主学习的必要性以及大学英语自主学习中存在的问题进行分析,结合实际、实践,旨在探讨解决大学英语自主学习问题的对策。     

浅谈学习的内部动机及其培养

学习动机是学生学习活动的主观意图，是学习的起点和动因，是学生为追求一定目标而产生的内在原因：它可分为内在学习动机和外在学习动机。内在学习动机优于外在学习动机，原因在于它产生于学生个体内在的学习需要，有助于学生进行自主学习。因此，在实际教学工作中教师应依据学生的好奇心和兴趣感，采取合适的方式不断激发学生的内在学习动机，从而取得长远的、好的学习效果。     

体验式教学模式对学生英语自主学习能力的培养

大学英语体验式教学模式强调创设语言情景,培养学生的自主学习意识,通过课外指导以及在体验互动中发展学生的自主学习能力。     

非英语专业大学生英语学习动机的激发与培养

文章采取问卷的方式,以一所非重点大学非英语专业三个年级（大一至大三）的学生为研究对象,抽样调查他们的英语学习动机。问卷统计结果发现,非英语专业一、二、三年级学生的英语学习动机呈现规律性和“年级”的相对稳定性。基于这种“相对稳定性”,尝试用“归因”理论视角分析解释调查结果,并提出非英语专业学生英语学习动机激发与培养的若干构想。     

艺术类专业大学英语学习动机测评及教学反思

艺术专业学生英语学习动机不强,教师在教学实践中应借助内外在动机的相互作用,激发学生的学习动机,培养学生的学习策略和自主学习意识,提高艺术类学生的英语学习效果。     

大学生英语学习动机的培养

在大学阶段培养学生的英语学习动机极为重要。在当今,我国大学生学习英语普遍缺乏内部动机,因此,在大学英语教学中应有意识地运用教学策略,注重培养学生的内部动机,使内部动机与外部动机有机地结合在一起,以提高教学效果。     

网络环境中高职学生英语自主学习研究

利用多媒体设备和网络资源,指导高职学生自主学习英语,可以延伸课堂学习,提高学生语言能力。教师需引导学生处理好自主学习与课堂学习的关系,并加强自主学习内容和方式方法的指导。     

“有目的学习”在大学英语教学中的实践

在英语教学中应用有目的学习,能激发学生的内在学习动机,它与语言文化相结合可以提高学生的语用 能力,增强学习效果。     

自主性学习的大学英语课堂教学活动

在大学英语教学中提倡大学生自主学习势在必行。自主性学习的课堂教学活动可以使学生转变学习观念与态度,形成自主学习习惯,学会管理自己的学习方法,从而有效地监控自己的学习进程。     

基于网络的大学英语自主学习

网络环境下,学生可以根据各自的需要,通过调用网络上各种有效的信息资料进行学习和交流并在虚拟的交际环境中灵活、自主地运用语言,最终达到建构自主学习能力和提高学习效率的目的。     

学习动机对非英语专业大学英语教学的影响

在多年的教学经验中 ,笔者发现外语学习与外语教学是一个极其复杂的过程 ,其中包含许多相关因素 ,而其中学习动机的作用不容忽视。本文试分析学习动机与非英语专业大学英语学习的影响以及在教学过程中教师应采取的相应策略。