基于ESA模式的高职双语教学评价体系研究

在介绍ESA教学模式及其特点的基础上,分析了构建该模式高职双语教学评价体系的意义,着重阐述了构建ESA模式高职双语教学评价体系的原则及其框架。     

ESA教学模式在高职英语教学中的尝试

根据ESA理论设计出三种不同的课型:直线型(Straight Arrows sequence)、反弹型(Boomerang se-quence)和杂拼型(Patchwork sequence)。指出,ESA模式将真实的交际情景融入课堂教学之中,通过围绕某一语言形式而设计交际性的教学任务或活动,帮助学生运用所掌握的语言技能,实现教师和学生之间、学生和学生之间的交流。     

英语语法生态教学模式认知构建探微

将MOOC与教学实践进行深度融合,实现高校间优质教学资源的广泛共享,是教育信息化发展的趋势与核心目标之一。基于MOOC的高校英语语法生态教学模式对教师、学生、任务、环境等因素构成的教学环境进行重新整合,将认知语法理论和生态教育理念融入MOOC,旨在激发学生在动态互动中积极建构语法知识体系、探究语法认知理据、提高语法认知能力和运用水平。     

会计实践教学的研究

实践教学手段的先进与否,是高职院校办出质量、特色、效益的重要环节,每个学校在实践教学建设中投入不同,每个专业采取的实践教学模式也不同.文章首先对会计实践教学的目标展开讨论,其次分析了传统会计实践教学模式的弊端,进而重点讨论了实务演示、单元练习、模拟实习等8种实践教学形式及其运用,认为高校会计实践教学不能仅仅作为理论联系实际的一个教学环节,还应作为一种教学方法和手段,贯穿于全部教学活动过程中,为培养高素质、强能力、富创造性的人才服务.     

高职商务英语专业语法教学的认识误区及策略分析

文章就当前高职英语语法教学实践中存在的认识误区及其所带来的负面影响进行分析,并试图运用语法教学的相关理论,结合本人的教学实践来探索行之有效的语法教学策略.     

基于弱接口说的语法教学

第二语言习得研究中对显性学习与隐性学习的关系存在着三种不同的认识,即无接口说、有接口说和弱接口说。其中,弱接口说对我国英语语法教学具有较强的启示。采用弱接口说的语法教学理念,可以提高语法教学的效率。通过在语法教学中发挥注意机制的作用,设计语法意识提升的教学任务,建立显性语法学习和隐性语法学习的动态平衡,实现学习者的显性语法知识向隐性知识的有效转化。     

浅谈大学语法教学中的语境设计

语言学家认为,语法是语言发生作用的框架,是掌握和运用语言的先决条件。语法能力是语言实践能力的前提,它帮助学习者理解和创造口头或书面的话语。正确的语法能力会促进学生实际的语言运用能力。而脱离语境的语法教学容易造成语言形式与意义的分离,不利于培养学生的语言能力。本文结合语境理论,提出大学英语语法教学应该将抽象的语法规则转化为具体的语言事实,在教学中根据具体的教学内容及其特点设计不同的情景语境,在语境中使语法知识的形式、功能和意义达到和谐的统一,从而从根本上解决学生语法知识的灵活使用问题。     

高职公共英语教学模式探析——基于语法的高职公共英语教学

文章对高职公共英语教学现状进行了分析,并分析了语法教学在高职公共英语教学中的必要性,以及高职公共英语教学内容多样化、教学方法灵活的必然性。在此基础上,提出了基于语法的高职公共英语教学模式。在教学中形成语法知识帮助学生理解运用实际语言,实际语言促进学生理解掌握语法知识,互为促进、循环上升的学习模式,以改善高职公共英语教学绩效。     

浅析批评话语分析法在英语阅读教学中的应用

随着语言学的发展,批评话语分析作为一种新的学术理论也取得了进步。目前,批评话语分析正在被广泛地应用到英语阅读教学当中。批评话语分析主要运用系统功能语法中及物性、情态、转换三种方法分析英语语篇,通过分析来揭示英语语篇所表达的隐含意义及其意识形态。在教学过程中使用该方法,教师能够更好的帮助学生理解语篇含义,提高学生阅读理解能力。     

构建高效的法学教学模式

传统的法学教学以讲授、习题、案例分析与讨论为主要教学手段,法学教学模式经过了案例式教学、诊所式教学、模拟法庭教学三种模式的演变,在传统的法学教学模式中要引入法律情境,运用理论寻求新知,指导实践,并进行案例的拓展与迁移,构建有利于教师教学理念转变、有利于课堂教学改革推进、有利于教师专业成长和学生学习能力提升的高效模式。     

浅议高校会计专业的实践教学模式

会计专业的实践教学环节对于培养学生的创新能力和实践技能非常重要,而目前我国高校会计专业实践教学环节的模式主要有三种:一是实验室实践教学模式,二是实习基地实践教学模式,三是分散实践教学模式,但这三种模式都存在一定的局限性。鉴于此,笔者提出了另外两种模式,即多媒体网络化实践教学模式和实践教学外包模式,这两种模式能较好解决现行三种模式存在的局限性。     

ESA教学要素对“教、学、做”的启示

杰里米.哈默提出的ESA(投入、学习、应用)教学模式是教师和学生"做中教"和"做中学"的成功要素,论文探讨ESA教学要素观与"教、学、做"实践观之间的关系,提出对英语教学的启示,以期实现最佳的教学效果。     

语法衔接手段在大学英语写作教学中的应用

英语写作最能体现英语学习者的语言运用和创作水平.语法的衔接手段包括指称、替代和省略三个方面,其在写作中具有重要作用.本文分析语法衔接手段在大学英语写作教学中的应用情况及其主要问题.     

建构主义理论指导下的英语口语教学

文章通过介绍建构主义学习理论教育模式,探讨其与传统教学模式的不同,论述建构主义在大学英语口语教学设计中的运用。认真学习和理解建构主义理论,辩证地运用这种理论来指导英语教学工作,对不断提高教师教学水平、更新教学观念有着深远的意义。     

英语专业语法教学与学生语言应用能力的培养

当前高校英语专业语法教学中语法知识的学习依然占据主要地位,而学生的语言应用能力欠缺。解决这一问题,应从厘清语法知识与语言应用能力的关系入手,探索语法教学中学生语言应用能力培养的新思路,即引入"翻转课堂"的新型教学模式,使语法知识学习在课前得以完成;课堂教学中专注于学生语言应用能力的提升;以生态教学观为视角,构建互利共生的英语专业教学生态圈,建立发展学生语言应用能力的教学统一体。     

浅谈俄汉翻译理论在教学中的应用

翻译是运用一种语言把另一种语言所表达的内容重新表达出来的活动,是外语教学的一项重要内容,不同民族使用语言的习惯不同,俄、汉语语法现象就存在着很大差异。翻译中存在的疑难问题,语法现象需要总结,并用于教学中。     

ESA理论在大学英语精读教学中的运用

在大学英语阅读教学中引入英国英语教学专家杰里米·哈默（Jeremy Harmer）的ESA教学模式的三要素（投入-Engage、学习-Study和运用-Activate），通过它们之间顺序的不断变换，创造出多样的教学模式，有效地将传统的以教师课堂讲授为主的活动模式转变为在教师指导下以学生为主体的教学模式，并取得了很好的课堂教学效果。     

浅谈《C语言程序设计》教学改革

由于C语言程序设计课程内容比较抽象,加之传统的教学常以教师讲授为主,学生普遍反映C语言难学。文章介绍了笔者多年来在教学模式、教学方法以及教学手段上所进行的改革,即针对职业院校学生素质特征,运用现代教学理论和技术所进行的新型教学方法尝试。     

建构主义观点下的高等数学教学模式

以建构主义的理论为指导,建构起了抛锚式、随机进入式、交互式3种高等数学教学模式,对3种模式的作用及其教学环节进行了分析。     

基于需求分析的大学英语后续教学体系探究

本文将ESP需求理论引入大学英语后续教学体系研究。文章首先分析了大学英语后续教学体系的现状及存在问题,进而运用ESP需求理论对大学英语后续教学进行需求分析。在需求分析基础上,本文提出从教学内容、教学模式、教学评价机制等三个层面改革、完善大学英语后续教学体系,以期提高后续英语的教学质量。