部审试用教材——《财经应用文写作》例文求疵

邱宣煌主编、东北财经大学出版社出版的《财经应用文写作》,经财政部教材编审委员会审阅并同意作为高等财经管理干部院校试用教材。本教材于1992年5月初版,1995年4月再版,1997年1月第13次印刷,累计印刷数已达20万册,对全国财经干部教育具有一定的促进作用。其优点良多,无庸赘述。本文仅探讨本教材例文的不足之处,以求为完善教材建设稍尽绵薄。     

立信版《常用经济应用文写作教程》评析

从2003年春季学期起，我校《经济应用写作》课选用立信会计出版社2002年10月出版的《常用经济应用文写作教程》(以下简称《教程》)作为教材，主编盛明华先生。应该说，这是一部较好的教材，在内容的编排和实用性、方便教与学方面有自己的特色，特别是思考练习题的设置很有针对性，切合学生的实际，这对加强课堂和课后的综合训练，培养学生的常用文体实际写作能力非常有利。但是，在使用中我们也发现该书存在一些不容忽视的问题，似应及时修正，以免以讹传讹。如教材第四编(-g-用公务文书》，从文种内涵、公文格式、例文部有不够准确规范的问题。本文试对此加以简要评析。     

立信版《常用经济应用文写作教程》评析

从2003年春季学期起,我校<经济应用写作>课选用立信会计出版社2002年10月出版的<常用经济应用文写作教程>(以下简称<教程>)作为教材,主编盛明华先生.应该说,这是一部较好的教材,在内容的编排和实用性、方便教与学方面有自己的特色,特别是思考练习题的设置很有针对性,切合学生的实际,这对加强课堂和课后的综合训练,培养学生的常用文体实际写作能力非常有利.但是,在使用中我们也发现该书存在一些不容忽视的问题,似应及时修正,以免以讹传讹.如教材第四编<常用公务文书>,从文种内涵、公文格式、例文部有不够准确规范的问题.本文试对此加以简要评析.     

拓宽选文 独树一帜——兼评荆贵生主编的《古代汉语》

文章针对荆贵生教授主编的《古代汉语》教材作了评述 ,注重论述该教材的重要特色 ,并就我国古代文言应用文的发展、文体衍变 ,以及当前高师古汉语教学中如何增强文言应用文教学等方面进行了探索 ,提出了设想与建议     

拓宽选文 独树一帜—兼评荆贵生主编的《古代汉语》

文章针对荆贵生教授主编的《古代汉语》教材作了评述，注重论述该教材的重要特色，并就我国古代文言应用文的发展、文体衍变，以及当前高师古汉语教学中如何增强文言应用文教学等方面进行了探索，提出了设想与建议。     

高职应用文写作课程现状与实践性教学改革初探

高职应用文课程存在诸多问题,应对高职应用文课程进行了改革探索,重新设计教学内容,开发校本教材,创新教学模式,强调以学生为本以及写作的实践训练,使学生的写作水平有所提高,从而培养适合经济发展的高素质人才。     

"工学结合"指导下的高职应用文写作课程体系重构

高职教学中目前普遍存在着学生基础较差、对公共课不太重视且兴趣低,课程安排不够合理,缺乏合适的教材,教学方法难以适应学生需求等突出问题。笔者在高职应用文写作课程的教改实践中,借鉴我国部分高职院校应用文写作教学的成功经验,全面引入＂工学结合＂的教学指导思想,重构高职应用文写作课程体系,此举必将极大地提高应用文写作的教学效率,从而帮助高职大学生正确实现职场写作定位与职业发展的目标。     

应用文教学怎样化枯燥为生动

<正> 各类大、中专学校语文教材中大多都有应用文。有的语文教师反映:应用文讲起来枯燥无味。其理由是:应用文一看就懂,没什么讲头。讲来讲去无非就是讲格式,而格式是程式化的,是呆板的,无趣味性,不象文字作品有时代背景、中心思想、段落结构、表现方法、生词、难点等等可讲。     

高职院校成人教育应用文写作教学新探——以北财院成人教育《应用文写作》为例

高职院校成人教育应用文写作课程教学不能止步于应用文写作传统教学本身,而应根据成人学生独特的学习目标和要求,在写作理念和习惯养成、教学方法、课程设置、教材选择、反馈与考核方式,以及写作理念上等方面作更多的尝试和探索.     

浅析高职院校应用文教学改革

应用写作能力作为一种重要的技能,不仅成为现代文化人的标志,也是现代高等职业院校学生必须具备的通用能力之一。然而,高职院校应用文写作课程出现了课程设置不合理、教材实用性不强,教学方法单一等问题,导致学生对写作缺乏兴趣,教学效果不理想。针对这一问题,应用文教学需要创新教学方式方法,通过情境教学、案例教学、现代教学、实践教学等途径,达到应用文教学的理想效果。     

高职应用文写作教学与人文素养培育相融合的探析

应用文写作教学与人文素养培育相融合是社会发展的需要也是文化产业形成的需要。将应用文作为传承中华优秀传统文化、传承人文素养和优秀职业品质的有效载体,积极探索提高高职学生人文素养的有效途径,已成为高职院校必须引起重视的紧迫任务。本文从构建融合人文素养的教材体系为目的,从教学内容和方法入手,遵循应用文写作规律,秉承"文以载道"精神,巧于融合人文素养,以增强"知行合一"的人格魅力,从而达到改善写作课程的功能和作用,并将应用文写作知识教育与人文素养培育相融合,探索实现培养高素质应用型人才目的路径。     

《财经应用文写作》课程教学中的瓶颈现象

文章从《财经应用文写作》课程名称的限定,教学方法的单一,教材的大同小异探讨了解决其教学瓶颈问题的主要途径。目的是为了使得这门课程教学更加完善。     

对教材《公务员应用文写作》的几点意见

由国家劳动人事部人事教育局组织编写的《公务员应用文写作》(吉林人民出版社,1989年2月出版),是我国现阶段对公务员进行培训的必修课的统编教材。该书内容全面,重点突出。从总体上说,书中概念明确,条陈清楚。它适应了经济体制和政治体制改革的需要,是一部很适用的教科书,对提高公务员应用文写作水平,起了很大作用,受到欢迎。     

论《实用英语》的应用文写作训练特点

“听、说、读、写”是语言教学的四个主要方面,较好地掌握一门语言就要全面地、平衡地发展这四个方面的能力。但是,在过去的英语教学中,我们往往只强调了阅读能力的培养,对其他方面的训练则重视不够。令人欣喜的是,在（实用英语）中,我们已经看到了这种趋势。纵观整套教材的应用文写作训练,可以发现以下特点：一内容丰富体裁多样（实用英语）每个单元都有应用文写作训练,每次训练一种体裁的写作,整个大学英语学习过程中,能接触几十种应用文体的写作,内容相当丰富,体裁也多种多样。在（综合教程）中,学生学习的主要是社交应用文…     

应用文写作教学中的"硬"与"软"

写作有“硬”写作和“软”写作之分,写作教学也可分为“硬”的写作教学和“软”的写作教学两种类型。“硬”的写作教学与“软”的写作教学各有其特点和功用。在应用文写作的教学中,除了要教给学生“硬”的写作知识,更需要给学生以“软”写作的真本领,做到两手都要硬。具体可以从练好语言文字表达基本功、讲清格式和要求、突出技能性知识、发挥例文示例作用、加强训练,使写作知识转化为写作能力等几个方面着手。     

大学俄语中的应用文教学

大学俄语中的俄语应用文教学内容旨在介绍俄语应用文的书写要领和规则,使学生初步了解日常生活中常见的公文语体,通过实例和应用文写作练习,使学生掌握和积累实用性较强的应用文的俄语语言材料,能初步使用俄语应用文的常用词汇、句型等,通过实例和应用文写作练习,培养学生模拟套写在交际环境下使用常用应用文的能力。     

应用文修改刍议

应用文的修改是应用文写作过程中极其重要的环节,它贯穿于应用文写作活动的全过程,对提高应用文的质量起着重要作用。通过修改,不仅能使应用文传达意图不断清晰、明确,表达形式不断周密、完善,还能使作者对所反映的客观事物的认识不断深入。     

对高职院校大学语文现状及对策的思考

通过调查得知,大学语文遭冷遇的原因在教材及教学方法上。改变现状的途径是：在教材上,应选用较多的经典文章,传承民族优秀文化;增加外国文学作品,拓宽阅读视野;增补应用文,突出实用性。在教学方法上,采用专题式教学、探究式教学、师生互换角色等模式。同时加强大学语文教师的内涵建设,使大学语文教师具有广博的知识,以适应时代发展的需要。     

教师阐明应用文特点是学生写好应用文的前提——关于应用文写作教学的体会

教师阐明应用文特点是学生写好应用文的前提。在对学生进行应用文写作教学训练之前,首先就应该解释清楚应用文特点,即客观真实性、明晰性和实用性,这样有利于学生明确应用文特点,避免写作时出现＂文艺调＂问题。     

结合教学实际谈如何提高高职学生对应用文写作课的兴趣

应用文写作是高职院校必不可少的课程,而学生往往对理论性较强的应用文写作课不感兴趣。激发高职学生对应用文写作课的兴趣是提高应用文教学效能的必经之路。教师通过分析高职学生对应用文写作课的态度,站在学生的立场上思考学生的需求,从而运用各种教学方法提高学生的学习兴趣。