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1.
赵良 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2019,36(4)
数学同各门自然学科一样,也有其独特的美学特征。数学美是通过数学的符号、公式、理论、结构、方法、应用等表现出来的,其基本形式有简单性、对称性、统一性、和谐性、奇异性、思维性等。在课堂教学中,教师如果能利用数学美来培养学生的审美能力,让学生充分感受和欣赏数学中的美,就会不断激发他们的学习兴趣、启迪思维和开发创造力。 相似文献
2.
姜兴武 《吉林商业高等专科学校学报》1999,(2):42-43
转变教育观念,提高学生素质,培养学生创造性思维能力,是数学教学应重点解决的一个问题,也是实施素质教育的一个重要方面,因此,在数学教学中,注重学生创造思维的训练,培养高素质的人才。 相似文献
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林喜季 《福建金融管理干部学院学报》2006,(6):56-59
数学作为一门自然科学的基础学科,研究的是现实世界中的数量关系和空间形式,能揭示事物的普遍规律。但长期以来,人们只注重其实用方面、科学方面,而忽视数学的美学方面,使得数学的学习与研究显得枯燥无味。本文通过大量的例证和具体实践,从不同层面上论述了数学与美的密切联系,从挖掘数学与自然美、思维美、心灵美的联系入手,展现数学精神的魅力,阐述数学推理之妙谛,对培养和激发人们学习数学的兴趣,提高课堂教学效果,具有一定的参考意义. 相似文献
6.
在数学教学中如何培养创造性思维能力 总被引:1,自引:0,他引:1
田君 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2005,22(1):113-114
在数学教学中可通过激发兴趣,以疑诱思;授之以渔,以静代动;欲擒故纵,开拓思路;总结规律,开拓视野等方法来培养学生的创造性思维。 相似文献
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审美教育是德育的重要组成部分,通过美育的实施有助于陶冶学生高尚的情操,形成对美好事物的追求感。数学本身蕴藏着丰富的美,在教学中引导学生追求数学美,帮助学生克服数学繁、难的心理障碍,诱发学生强烈的求知欲。本文主要是对数学美教学的寓教于美、寓教于情、寓教于艺等途径进行探析。 相似文献
9.
刘梓修 《江西财经大学学报》2000,(5):74-76
本针对传统教学模式的弊端,从有利于提高学生的综合素质出发,提出了“提出问题-分析问题-解决问题-应用推广”的教学模式。引导学生共同去发现、提出问题,科学地分析问题,合理地解决问题,从而激发学生的创造性思维,调动了学生学习的积极性主动性,密切了师生关系,提高了学习效果。 相似文献
10.
数学和美学看似是不相关的两门学科,实际上数学中体现的美和美学具有的共同特点,那就是和谐。数学体现的美主要有简洁美、和谐美、奇异美、对称美、统一美等特点。本文主要从美学的一般涵义,数学美的特征两个方面论述美学和数学体现的美,以及之间的关系。 相似文献
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数学和美学看似是不相关的两门学科,实际上数学中体现的美和美学具有的共同特点,那就是和谐。数学体现的美主要有简洁美、和谐美、奇异美、对称美、统一美等特点。本文主要从美学的一般涵义,数学美的特征两个方面论述美学和数学体现的美,以及之间的关系。 相似文献
12.
当今社会科学技术的发展日新月异,国际竞争日趋激烈,培养和造就高素质的创造性人才势在必行。本文主要讨论了什么是创造性思维,创造性思维有什么特点,在数学教学中,如何利用学科特点有效地组织教学,培养学生的创造性思维能力等问题。 相似文献
13.
创造性思维是一种复杂的心理活动,它受到个体过去的经验、知觉、直觉、顿悟、逻辑思维、发散思维、聚合思维等因素的影响。在数学教学活动中,应引导学生先找出问题、整体结构上的漏洞,运用各种思维的有机结合,寻找消除漏洞、解决问题的办法,培养进行创造性思维的能力。 相似文献
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15.
孙建国 《河南商业高等专科学校学报》2001,14(4):95-95,F003
体育充满着艺术的表现力,运用“美”的力量,可以更好地搞好体育教学,它包括教学方法美,教学语言美,教学情景美等。 相似文献
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浅谈培养和提高学生数学建模能力的对策 总被引:1,自引:0,他引:1
严坤妹 《福建商业高等专科学校学报》2011,(1):92-95
数学建模是一种数学思想方法,可以帮助学生灵活地综合地应用所学的知识来处理和解决一些现实生活中的问题.文章首先对数学建模的步骤、数学建模能力作了介绍;接着分析学生在数学建模中存在的问题,并针对问题提出培养和提高学生数学建模能力的对策. 相似文献
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在教学过程中要激发学生的求知欲,知识面博,占有的信息量大,思路就开阔,培养学生创造性思维,善观察,敢质疑勇于探索,敢于创新,自强不息的优良个性品质。 相似文献
18.
《太原城市职业技术学院学报》2021,(12)
概率论与数理统计是描述随机现象并研究其数量规律的一门学科,系统化学习可以培养学生提高认识问题、研究问题与处理相关实际问题的能力。文章旨在从概率论学习中帮助学生提炼醒悟思想,培养发展数学思维。 相似文献
19.
武岿 《太原城市职业技术学院学报》2004,(1):141
动态思维方法是解决数学问题的策略,有利于人们对数学本质的认识,同时对启迪学生的思维,培养兴趣,发展创造思维能力也有积极效果。文章从动中求静,多方联想;化静为动,知识为动,知识窜联;动中求思,思中求解三方面进行阐述如何培养数学动态思维方法。 相似文献
20.
任洁 《太原城市职业技术学院学报》2010,(2)
随着新一轮课程改革的深入,学校教育已越来越重视学生创新意识和实践能力的培养,而在初中的数学教学中,学生数学问题解决能力是学好数学的核心。提高初中学生数学问题解决能力的关键在于准确掌握初中生在数学问题解决中的思维过程。本文以太原市三所初中生为样本,研究了初中生数学问题解决中思维过程现状,并就成因进行了分析。 相似文献