小学语文教学中的识字教学探究

识字能力是阅读的基础,是学习能力的基础,是低年级的教学重点.在识字教学中,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的学习解积极性,达到识字的目的.     

小学语文教学中的识字教学

作为小学语文教师,我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量多少、质量高低会对他今后的继续学习产生直接影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字过程又是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量？工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩,子识字方法,培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣。就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。     

小学语文识字教学的实践与探索

小学语文的重点内容之一就是识字,识字的本身不是最终目标,而是通过所识的字,解决阅读和表达。新课标提出认与写分开,提倡自主识字,以使学生尽快阅读和表达。有了这样的识字理念,才能在教学识字的同时,又注重识字方法,体验和感悟母语的精妙,体现语文的人文性与工具性统一的学科特点。     

小学语文识字教学策略分析

在小学语文课程中,识字教学非常重要。而识字教学是基础中的基础。培养孩子对识字的兴趣,使学生乐于识字,学会识字。所以,识字教学更是越来越受到学校和教师的重视。随着时代的发展,我们小学教师也不断创新寻找识字教学中的新方法、新理论为教学所用。     

浅谈小学低年级语文识字教学的趣味性

在小学低段,语文教学的主要任务为培养小学生具备基本的识字能力。要上好语文课中的识字环节,需要教师采用恰当的教学方法。在小学低段语文教学中,教师应采取小学生感兴趣的方法进行识字教学,以引起小学生对识字的兴趣,从而积极地参与教学活动。本文针对小学低年级语文识字的趣味性教学进行如下探讨。     

小学语文识字教学法

爱玩好动是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点。教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,尊重孩子的学习天性,让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程,激发学生自主识字的兴趣,同时能养成学生自主识字的习惯,并最终实现及早独立识字的教学目的。我一直认为,教学领域的发展同其他科学领域的发展一样。是永无止境的,通过研讨,可以提高我的认识,更好地指导识字教学的实践,推动识字教学的不断发展。     

语文创新识字教学浅议

“创新”是时代的主题,识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识,掌握汉字规律,减轻学生负担,培养创新能力,保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。     

小学语文第一学段“六步”识字教学法初探

识字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。进人课改之后,识字教学给我们带来了全新的启示和全新的教学理念：开发多通道的识字途径,提倡“及早阅读,多认少写,上不封顶”。由于第一学段新教材特别加大了学生的识字量,致使识字教学成了第一学段语文教学的重难点。大部分教师都掌握了识字教学的基本方法,识字效率提高了不少,但仍有部分教师感觉识字课堂耗时低效,加上重认读轻书写指导、机械重复训练,学生写字姿势随便,字写的不规范,教学效果不佳。为此,我们初步探索总结出小学语文第一学段“六步”识字教学法,供大家参考,以促进识字课堂的不断改进。     

小学语文写作创新教学之我见

培养学生的写作能力,是小学语文教学中的重要环节,可当前小学写作教学不尽人意。本文着手于语文写作教学实践中,重点剖析了写作教学的凹凸点,立足于课堂训练的实效之上。结合实际,提出了开展小学语文写作创新教学的思路与改进措施,精简提要,方法得当,互练共进。     

浅谈小学低年级语文识字教学的策略

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。因此,在识字教学中,我们应培养孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,教给孩子识字方法,使我们的识字教学取得事半功倍的效率。     

低年级识字教学的途径与方法初探

《新课程标准》明确指出:识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。识字是学生应用口头语言过渡到书面语言的桥梁,所以识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写能力的发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。     

小学语文多元化教学方法之我见

在我国现阶段的小学语文课堂中,许多教师不论是在教学理念上,抑或教学内容及教学模式上都没有进行行之有效地创新,仅是在应试观念的指导下一味地向学生进行语文基础知识与技能的灌输,这便导致学生在语文学习中的积极性低下,一元化的教学方法也无法适应学生多方面的发展变化需求.可见,对小学语文多元化教学方法进行研究与探索,既有其重要性...     

小学语文中的阅读教学

在小学语文的课堂教学中阅读教学所占的比重很大,它是小学语文教学的重要组成部门,是培养学生听说读写等各种能力的重要环节。小学阅读教学日益成为语文教师案头的重要课题。随着学生识字量的不断增加,学生对阅读的渴望越来越大,那么阅读在教学中就呈现出了主体地位。本人从事小学语文教学已十多年,就阅读教学,下面浅谈我个人的一点认识。     

浅谈传统文化教育——以小学识字教学为例

汉字是记录汉语言的书写符号体系,是音、形、义三位一体的文字体系。在漫长的历史演变中,汉字由最初的具有鲜明象形特质的古文字经过了隶变、楷化、简化的发展变化。长期以来,我国传统的小学识字教学在目的把握上存在偏差,导致在教学中出现一些严重的问题。因而造成了小学识字教学“少慢差费”的状况,对整个小学语文教学带来了很大的负面影响。为改变这种状况,广大教师和研究者进行了不懈的努力与尝试。本文从小学识字教学与传统文化教育的关系出发,围绕张岱年先生在《中国文化概论》中提出的广义文化所包含的四个层面：物态文化层、制度文化层、行为文化层、心态文化层对如何进行小学识字教学进行深入研究。     

小学语文课堂教学有效性之我见

语文活动要立足教材,从学生的实际出发,选择合适的活动方式组织开展,才能行之有效.     

谈谈小学低年级识字教学

小学一、二年级总共要求认识1800个常用字并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读。识字量大了,课文篇幅长了,在识字教学方面的时间多了,其它语文教学任务就无法完成。在识字教学过程中,要引导学生切实掌握好规定的教学内容,做到会读会写,并能在生活中初步使用。如果时间少了,又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学,调动学生的识字兴趣,提高学生的识字效率？下面结合多年的教学经验谈谈自己的做法。     

小学语文课本教学浅析

九年义务教育阶段,语文阅读量的量化标准首次被提出来,对不同年级的阅读量提出了标准,这样有利于小学语文教学工作的开展。小学语文课本主要是由一些优秀的文章组成,这些文章所涉及的领域较广,这样的教材编排极大地丰富了学生的知识。     

小学语文写作教学探讨

写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练,它最能集中地反映出孩子们的语文水平.也就是说,写作教学质量的高低,直接影响到整个小学语文教学.但纵观现阶段的教学过程,写作是语文教学的一个瓶颈,现就当前小学语文习作教学中一些看法与同仁们共同探讨.     

小学低年级识字教学思考分析

识字能力是学习能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，并利用各种游戏活动形式，巧用多媒体课件，激发学生学习文字的求知欲，从而提高儿童识字教学的课堂效益。     

小学语文多媒体技术教学利弊分析

随着经济的发展和社会的进步,在当今课堂教学中,多媒体教学手段已经广泛运用于各科教学当中,尤其是在语文教学中,多媒体把声、图、像,文、情、境等多种手段结合起来,优化了教学过程,促进了学生语言的发展,提高了学生的语文素养。根据学生的年龄特点,运用多媒体教学,更能激发学生的学习兴趣．加深对知识的理解,从而实现课堂教学的优化。因此．将多媒体与语文教学相结合。充分发挥了现代教学技术的作用,为语文课堂教学注入了活力。