浅谈我国西部地区小学英语教学

我国小学开设英语始于2001年秋季，小学英语课程从无到有，历经坎坷曲折，在人们关注审视的目光中慢慢得到发展。我们的小学英语教师队伍正在扩大，小学英语教学也逐步成熟起来，这也是我国基础教育学科设置的重大突破，是我国进一步普及英语教育的一个重大举措。     

小学英语教学点滴谈

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。怎样激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要一环。下面，笔者结合自己的教学实践、谈谈自己的点滴体会。     

小学英语教学中的出现误区及对策

情境的创设是学生习得语言的最好方式，在具体的教学情境之中，要让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料。”因此，教师应该精心设计教学活动，充分利用多种媒体进行辅助教学，创设逼真的活动情境，使学生能够在具体可感的语言环境中学习和体验语言知识，实现在新的情境中自由地创造性地运用语言。     

神奇的肢体语言——肢体语言在小学低年级英语教学中的应用

<正>《小学英语课程标准》中提倡,在小学英语课堂教学中要尽可能多地运用英语来进行教学,尽量做到全英语课堂,给学生制造一个良好的英语学习环境。但受词汇量、理解能力等种种原因的限制,在教学过程中完全采用英语组织教学是非常困难的。那么有什么好的方法可以解决这个大难题,优化教学效果吗?美国心理学家Albert Mehrabian曾在实验中得出这样一个结论,即:信息传达总量=7%的语言+38%的语言表达+55%的面部表情和动作。而肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流,它包     

关于小学英语教学现状的问题调查及其对策

小学英语是小学阶段的必修课程,小学英语课程的实施状况倍受社会关注。小学英语教学在取得成绩的同时,也存在一定的不足之处。要在小学英语课程的设置、师资、学生的学习情况、教学评价、中小学英语教学的衔接等方面,对小学英语课程开设做合理化的调整,为进一步规范小学英语课程实施的管理,提高小学英语课程的教学质量打下坚实的基础。     

小学英语教学浅析

小学英语教学要达到高效的目的，就必须做好三个方面的工作：一是熟悉学生的知识与能力现状，避免要求过高或过低；二是注重教学方式方法的改革，切实提高教学效果；三是积极培养学生学习兴趣，做到愉快学习。     

小学英语教学中学生学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师。在教学中,要利用实物、多媒体、歌曲等创设教学情境,激发学生学习英语的兴趣。要利用态势语言,以情感打动学生;综合运用多种教学手段,确立学生在学习中的主体地位,让学生保持英语学习的兴趣;通过教师的积极引导和正确示范、及时鼓励、反馈、引进竞争机制等手段的综合运用,使学生在学习过程中始终处于积极活跃的状态,进而形成英语学习的内在动力和持久兴趣。     

如何在小学英语教学中有效地指导学习策略

现代人要学习什么？哪些知识与本领能使人终身受益？人们会肯定地回答：“学会学习，掌握学习的本领。”其中学习策略是非常重要的，它决定着学生在学校里能学习什么以及能否成为一个成功的终身学习者。《英语课程标准》也把学习策略放在比较重要的位置，使用有效的外语学习策略，不仅可以大面积地改进外语学习的方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学生负担；     

浅谈小学英语教学策略

本文总结了小学英语教学的几种策略：创设英语教学情境；激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望；运用现代教育技术；对学生的学习方法加以指导。     

小学英语教学中的情境创设

在小学英语教学中,教师应认真思考研究,采取切实可行措施,创设情境教学,激发学生学习英语的兴趣,从而提高教学效率,为学生以后能更好地学习英语打下基础.     

背诵输入功能在大学英语教学中的作用探析

在现代化教学手段广泛运用的情况下,背诵输入通过大量成功者的体会和理论研究证明了背诵输入仍是一种可行且有效的大学英语教学方法,为此,在英语课堂教学中应从背诵语料方面进行引导教学;从学生角度进行启发教学.     

浅析幼儿英语教学

中国幼儿英语教育是科研的一个新领域，在儿童心理学及儿童行为I心理学的指导下，在对幼儿学习第一语言过程的观察研究中，幼儿英语教育无论理论上还是实践上都有了重大进展。然而由于语言教育环境、师资力量的缺乏．幼儿第一语言教育理论和体系的不完善，地域差异厦儿童自身性格认知能力差异的存在。幼儿英语教育的模式还需要进一步在实践中探索、完善。笔者在此浅谈一些自己的见解     

浅谈小学英语教学中的词汇教学

小学生学习英语词汇的最大障碍．是觉得学习词汇是一件很枯燥、很乏味的苦差事。一部分学生更由此失去学习兴趣，使得英语教学效果大打折扣。本文介绍运用直观等教学法教学英语词汇的方法，以图消除小学生学习英语词汇的障碍．提高学习英语词汇的成效。     

小学英语教学中的问题与对策

进入21世纪以后,我国成了举世无双的英语教学大国。有关在小学开设英语课程,许多专家和学者持不同的看法,正所谓仁者见仁、智者见智。事实上,不管这些专家和学者持何种观点与看法,小学英语教学已经蓬蓬勃勃地在我国开展起来了。     

浅谈小学英语教学中的情景教学方法

情景教学能激发学生的学习兴趣与求知欲,促进学生语言表达能力的发挥,从而提高教学效果。情景教学中要注重创设良好的情景教学氛围,促进教学方法灵活多样化。     

浅议小学英语教学中的合作学习

教学是一种双边活动,既有教师的主观能动作用,又必须发挥学生的主观能动作用,只有把这两个作用有效地结合起来进行教学,才能达到良好的教学效果。在小学英语课堂中运用合作学习理论,可以提高学生学习英语的积极性与主动性。     

浅谈小学英语教学中的情景教学方法

情景教学能激发学生的学习兴趣与求知欲,促进学生语言表达能力的发挥,从而提高教学效果。情景教学中要注重创设良好的情景教学氛围,促进教学方法灵活多样化。     

浅谈中专英语教学方法

一、体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主角 学生是学习主体，应使学生真正成为学习的主人，语言习得是一个复杂的行为认知过程，一切知识与技能的掌握都必须依赖于学习主体的个性心理体验来完成。我上课时很少单讲独白，总是想尽办法组织活动，充分调动学生，让学生的眼、耳、口、脑各感管都活动起来。比如我在讲“Earning Three Dollars Honestly”时，让一个学生扮演成马克吐温，用动作和表情来表现文中的第一段的内容，让另一个学生在一旁解说，就象中国的双簧--一个说一个表演，且说的内容和做的内容要一致，这样不仅活跃了课堂气氛，而且加深了学生对课文的理解，提高了学生的听力，增添了许多学习乐趣，变苦学为乐学，很受学生的欢迎。     

小组活动在英语教学中的作用

2001年7月,教育部制定的<英语课程标准>提出:"课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发.倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力."然而,通过观察和研究发现,小组合作学习在英语教学中还没有达到预期的效果,仍存在一些低效现象.     

农村小学英语教学存在的问题探析

我作为一名农村教师，深刻的体会到农村英语教学中存在的问题。硬件设施落后，师资力量薄弱，专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差，教学班额大；教学时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，改进我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。农村学生学习英语的时间比较晚，条件相对来说比较差。本文通过分析当前农村小学学生学习过程中存在的一些问题，提出了一些解决途径和方法。