推荐系统性能与顾客网上购物体验相关性实证研究

消费者网上购物体验与推荐系统的性能因素高度相关。实证研究表明,推荐系统的人性化程度、智能性因素以及可信赖程度均能够影响顾客网上购物的功利性体验、情感体验和关联体验;推荐系统的资源丰富性与顾客网购的功利性体验和情感体验呈正相关,但与顾客的关联体验无关。营销人员可以从整体上把握推荐系统性能因素,调控并提高系统的各种关键性能,有效改善顾客网上购物的体验。     

“情感过滤假说”和高职高专学生英语教学

本文对"情感过滤假说"在非智力因素层面对处于同等语言学习条件下学习者取得不同学习成就进行了部分的原因探究,用实证研究的方法验证了假说部分内容对于高职高专学生的适用性,但是也表明了假说的部分内容不适用于高职高专的学生。因此,我们要利用其有用的理论来指导高职高专学生的英语学习,同时还要不断探索研究其他与语言学习相关的情感因素。     

高职英语教学中的情感运用

在高职英语教学中充分运用情感因素,可使教学事半功倍。教师应研究学生的情感需要,艺术地运用情感因素,进行交互式教学,使学生在情感的驱动下高效率地实现语言学习的目标。     

充分利用积极情感因素,努力促进大学英语课堂教学

众所周知,进入新世纪以来,随着"以学习者为中心"的教学理念日渐深入人心,与学习者本人相关的因素正越来越受到广大教师和外语教学理论工作者的重视,而作为构成学习者因素重要组成部分的积极情感因素,也成了广大学者所关注的重点。研究表明,积极的情感因素不仅可以融洽师生之间的关系,有助于构建和谐友好的课堂环境,也可以使学生积极主动的参与课堂教学,而且通过体验在外语学习过程中所取得的成功,可以进一步提高学生们的自信心和自豪感,从而有助于他们健全人格的发展和整个身心的健康成长;而教师要想在课堂上充分发挥积极情感因素对教学的促进作用,就需要充分利用学生的内在动机,激发他们的学习兴趣和成就感,需要在尊重和理解学生的基础上,加强与他们的情感沟通,从而保持良好的师生关系,促进他们积极情感因素的发展,教师本人也应该时常保持了一个积极乐观的生活态度,并善于对自己的教学情况进行反思,及时找到学生情感方面所存在的问题,帮助他们化解消极情感因素的影响。只有这样才能不断提高大学英语的教学效率并进一步推动整个大学英语教学事业的发展。     

建立课堂教学的最佳情感背景

心理学研究表明,情感因素是影响教学质量的一个重要因素,积极丰富的情感能促进认知过程、意志过程,使个性品质得到全面发展。众所周知,教学过程不仅是一个传授知识的过程,也是师生之间情感互动的过程。但在实际教学中综合考虑各方面的情感因素,创建良好的情感背景还存在很大的难度,文章就创建课堂教学中的最佳情感背景提供了一些方法和具体实施建议。     

服务质量和感知价值对服务忠诚的影响——基于餐饮业和细分维度的探索

以餐饮业为调研对象,用结构方程方法探索服务质量和感知价值的细分维度对服务忠诚的影响.研究表明:服务质量的各细分维度对于服务忠诚的影响大多都是通过顾客感知价值的各个细分维度作中介来实现的,对服务忠诚具有直接影响的服务质量因素只有安全性因素;服务质量的移情性维度对感知价值的各维度均具显著影响,有形性维度对感知价值的价格、质量和社会维度具有积极的影响,可靠性维度与感知价值的情感维度相关,响应性维度与感知价值的情感和质量维度相关;感知价值除质量维度外,社会、情感、价格维度均对服务忠诚具有显著影响.因此,餐饮业企业应特别重视服务人员与顾客进行良好的人际互动,促进与顾客的情感交流,把向顾客提供高价值的服务作为提升服务忠诚的有效途径.     

学习策略与情感因素的互补性研究

学习者的学习策略和学习者的情感因素是学界近年来较为关心的话题。学者一般认为,学习的成败主要取决于学生的认知因素,但是随着教育学科的不断完善,人们逐渐认识到情感因素的重要性等同于认知因素。教育心理学的研究认为,情感因素(动机、个性、态度等)对习得影响很大,对第二语言学习的影响更为明显。态度的不同、学习动机的不同、个性的差异都将间接或直接地对外语习得产生影响。     

旅游地主客之间情感凝聚的发展现状与提升措施

本文基于情感凝聚理论,分析了旅游地主客间情感凝聚的发展现状,提出了相对应的提升措施。研究表明:旅游地主客之间的情感凝聚水平不高。究其缘由,影响当地主客之间情感凝聚发展的主要因素有空间区隔、互动水平低、利益驱动。其中,情感凝聚的欢迎性、亲密性因素均正向影响居民对旅游发展的支持态度,而居民对游客的认同理解程度并没有作用性。因而需要从增加互动内容和情感回报两个方面来提升情感凝聚。     

论情感教育在制图教学中的重要性

现代心理学研究表明,情感因素在现代教育中具有重要作用.在制图课教学中应运用情感教育协调师生情感,激发学生的学习兴趣,以改善教学效果,提高教学质量.     

从学生外语学习态度动机看教师的基本角色

许多研究者一直关注情感因素对外语学习的影响。外语教师基本角色应该是学习情感培养者。教师在外语教学中应注意与学生加强情感交流,激发学生的学习动机,培养学生正确的学习态度,唤起学生的求知热情。     

论职业型学生社团对学生思想政治教育的涵化功能

职业型学生社团是高职高专院校学生基于共同的兴趣、爱好、志向等因素自发组织的具有很强职业导向性的学生团体。充分认识与把握职业型学生社团的特性与规律，充分挖掘其中所蕴合的价值观，研究与之相关的情感修养因素、职业思想与职业素养因素、实践与创新思想因素，并在学生思想政治教育过程中创造性地对其加以利用，进而达到对学生思想政治教育进行涵化的目的。     

情感因素与英语听力

情感因素在教学中有着不可忽视的作用。本文主要围绕情感因素对听力理解的影响,进而探讨了如何发挥学习者情感因素在听力中的正面作用,以提高听力理解能力。     

从情感因素角度看英语听力教学

情感因素对二语学习者的听力理解能力的高低有着决定性的影响。教学中对情感因素的忽视也是影响学生听力水平提高的重要原因。基于克拉申的著名的情感过滤理论,结合实际就如何克服消极情感障碍,发挥积极情感因素,提高教学效果进行深入探讨,并提出改善课堂教学的建议。     

基于情感体验的灯具产品服务设计研究

基于服务设计理念,分析用户的特点和情感需求,探索灯具产品用户情感体验的影响因素,进行灯具产品的情感体验创新设计研究,提出灯具服务设计策略,包括个性化造型与灯光设计、良好的交互体验设计与深层次的内涵文化设计。     

论高职英语教学中注入情感因素的必要性

现代教学理论研究和教学实践活动都表明：在学生的非智力中，情感因素在学习活动中的作用不可低估：高职英语教师应从高职学生的学习特点出发，充分发挥情感因素在教学中的功能，有效地提高高职英语教学的质量。     

消费者情感依恋形成机理研究演进

消费者情感依恋是消费者与产品或者品牌之间的情感联结,是研究消费者忠诚形成的一条新路径,也是近年来消费者行为研究的新视角.综观20多年来国外心理学依恋理论及营销学中有关消费者情感依恋的研究成果,人们对情感依恋理论的起源、内涵、影响因素及作用机理已有相当了解,这对于企业与消费者形成稳固的长期关系、赢得持续竞争优势具有重要的...     

浅谈“情感过滤假说”与高职英语听力教学

听力一直是高职英语教学的难点，影响听力教学的因素很多，既有情感因素也有其它因素．而情感因素（动机、自信心和焦虑等）对听力教学的影响起着决定性的作用。因此．深入理解和运用Krashen的“情感过滤假说”理论，能够有效促进情感因素在高职听力教学中发挥更大的作用。     

移情因素在冰心译吉檀迦利中的体现

翻译作为一项人的认知活动,情感因素贯穿翻译的始终,尤其是文学翻译中诗歌的翻译。成仿吾也曾指出文学始终是以情感为生命的,情感便是它的始终。诗歌是文学中的文学,诗歌用最细腻的语言流露出精美、丰富、动人的情感。论文以冰心译吉檀迦利为例,结合原作的特点,主要分析情感因素中的移情因素在冰心译吉檀迦利中的体现。     

外语学习中的情感因素及其影响

情感因素对外语教学有重要影响,其中学习动机、语言焦虑、自我意象和自信心等情感因素对外语教学影响更大。因此,在外语教学过程中要注重情感因素的培养,并对其加以有效利用,以达到不断提高教学效果的目的。     

谈情感因素在高职教学中的作用

情感因素在教学中起着很重要的作用。尤其对于缺乏自律和自信的高职学生来说,如何在教学中恰当地应用情感因素,会显著提高教学效果。分析学生的学习动机、信心、兴趣、对教师的喜爱、个性、态度、抑制等情感因素对教学效果的作用,有助于教师加强知识与情商修养,提高人格魅力;精心设计教学过程,引导学生自主学习,从而主动运用情感因素提高教学效果。