提高高职院校学生普通话水平的方法研究——从普通话水平测试角度出发

高职院校学生的普通话水平测试成绩主要集中在中等级水平。教师可运用教给学生一定的语音理论知识纠正学生的语音缺陷和加强朗读训练两种方法来提高学生的普通话水平。     

中职生普通话实训的技巧分析与对策

中等职业学校普通话普通话课程是一门操作性与针对性很强的技能型课程，仅靠教师讲授是不够的，必须结合专业．联系学生今后职业用语的要求，进行大量有针对性的训练。同时，教师应该提供丰富的与专业有关的示范材料供学生进行模仿训练。本文就中职生普通话训练的技巧谈谈笔者的建议和思考。     

云南沧源农村佤族学生普通话水平调查报告

对临沧师范高等专科学校的沧源农村佤族学生进行普通话水平测试,测试结果表明佤族学生学习普通话在声母、韵母、声调、儿化和轻声、朗读和说话等方面都存在一些问题。解决的办法是：提高思想认识;掌握技巧方法,勤学苦练;改革教学模式。     

高校普通话教学初探

普通话是一门技能性高、实践性强的课程。本文根据高校普通话教学的特点以及方言在普通话教学中的重要意义和作用．对普通话教学方法进行剖析，认为在普通话教学中应该注意课堂训练和课外训练相结合，并重视地方语言在普通话教学中的作用。     

浅论普通话测试中的语言技巧

普通话是国家的通用语言，在我们生活和发展过程中普通话是必不可少的语言工具。在普通话水平测试题中，“说话”是测试分值最高的一部分内容，它直接影响其测试等级。该部分考查的是应试者把思维的内部语言转化为有声的外部语言的过程中普通话的规范和流畅程度。本文就如何提高普通话测试中的语言技巧展开论述。     

普通话水平测试说话与声调的教学

普通话的腔调是测试员在说话项上的主要测评点.普通话声调教学应遵循精讲理论,以练为主原则;教师示范,学生互动原则;以听促说,口耳并重原则;课内示范,课外练习原则;声调单项技能训练优先原则;循序渐进原则和声调训练贯穿普通话训练全过程原则.普通话声调教学应采用循序渐进法和步步为营逐项增加法.     

高师生学习普通话存在的问题和解决途径

教师的职业性质要求师范生必须学好普通话。目前高师生在普通话的学习上仍存在认识不足、要求不严和应付测试等问题。具体解决途径是：在思想上强化认识;树立正确的学习观念、掌握科学的学习方法;教师要躬亲垂范,对学生进行科学的训练、有益的指导;强化测试工作,促进普通话水平的提高。     

＂普通话与口才训练＂实训课教法研究

文章以提高大学生的普通话水平和口才能力为出发点，以兰州石化职业技术学院开设的“普通话与口才训练”实训课为研究平台，分析了大学生普通话与口才能力的现状，指出了造成这种现状的主客观原因，提供了“普通话与口才训练”实训课成功的教学方法。     

从普通话水平测试看方言区普通话教学

普通话水平测试(下简称测试)是在新的条件下进一步加强推广普通话工作的重要举措,是从"书同文"逐步走向"语同音"的必要手段.可以说,测试制度的确立和实施对于推广普通话的影响,无论是广度还是深度,都是前所未有的.面对这一新的情况,方言区的普通话教学必须做出积极的反应,以实际行动适应测试,推动普通话的教学和改革.下面从测试的角度谈几点个人的看法.     

浅谈多媒体技术在普通话水平测试教学中的优势

本文从普通话水平测试实际出发，结合多年多媒体技术在普通话教学中的应用经验，详细分析了多媒体技术在普通话水平测试教学中的独特优势。     

加强高校普通话水平培训测试管理工作建议

文章概述了高校普通话水平培训测试工作的重要性，探索加强高校普通话水平培训测试工作的路径：完善管理制度，确保培训测试工作科学开展；加强测试过程管理，保障测试工作有序进行；做好善后工作，保障测试工作圆满完成。     

培养藏族学生学习普通话有效途径的研究

掌握和使用一定水平的普通话,是进行现代化建设的各行各业人员必备的职业素质。藏班同学掌握一定水平的普通话,一方面为他们回西藏就业创造了便利条件,另一方面也能为推广和普及普通话发挥重要作用。此项实验为了探索提高少数民族学生普通话的水平,进行有效训练的方法和途径,为今后学生学习普通话提供有益的经验。     

论普通话水平测试之"说话"题

该文针对普通话水平测试的"说话"题的特点进行了分析,并结合实际对影响应试人"说话"题测试的地域、城乡差别、应试人性格、学习时间长短因素进行分析,提出了提高普通话水平的四点做法.     

普通话训练指导方法谈

从某程度上讲,学好普通话并不亚于学好一门外语。在教学中要加强对学生的普通话口语训练,就必须抓好:①调查摸底、掌握情况。②精讲知识、传授要领。③创新教法、分类指导。④营造氛围、广辟蹊径等几个关键环节,并要坚持循序渐进、持之以恒,方可使学生的普通话口语训练效果不断跨上新的台阶。     

论普通话水平测试之“说话”题

该文针对普通话水平测试的“说话”题的特点进行了分析,并结合实际对影响应试人“说话”题测试的地域、城乡差别、应试人性格、学习时间长短因素进行分析,提出了提高普通话水平的四点做法。     

论普通话测试中影响测试的一些客观性问题

普通话水平测试是检验普通话普及工作的一个重要方面,也是推广普通话的最大动力.但目前我国的普通话水平测试还存在着诸如试卷编排缺乏合理性,测试员的评判具有一定的主观性等问题,为此,应加强对试卷编制的改进和管理;加强对测试员的培养.     

普通话学习中的元认知初探

元认知理论包括元认知知识和元认知策略两个组成部分，将这一理论应用于普通话学习，元认知知识包括普通话学习个体知识、任务知识和策略知识，元认知策略就是在普通话学习中有意识地使用普通话元吠知知识对学习任务进行安排、计划、管理、监控、调节和评价，引导学生掌握高层次的认知机能，从而提高学习效率。     

普通话测试成绩的差异性分析——以广州大学松田学院为例

本文基于广州大学松田学院普通话测试历年成绩,探讨分析了性别和方言区域对普通话测试成绩的差异性影响。统计检验结果表明,性别对普通话测试成绩有差异性影响,方言区域对普通话测试成绩没有差异性影响。因此建议,在普通话教学方面,要学会因材施教,对不同类型的学生给予不同的教学方法。同时,由于学习环境、生活环境、社会环境等也是影响学生普通话学习的重要变量,我们要共同致力于优化学生普通话学习的各个方面。     

实施计算机辅助普通话水平测试相关问题的思考

实施计算机普通话水平测试是社会进步,科技发展,以及新时期推广普通话的需要。本文从实施计算机辅助普通话水平测试的重要性、优势、新的工作特点以及一些不足进行了论述。     

师范院校普通话推广与测试工作的思考

学校是普及普通话的基本阵地,特别是师范院校的普及普通话工作是实现全社会普及普通话目标的根基。本文就师范院校普通话推广测试工作如何面对新形势新要求,如何解决存在的问题等方面进行思考,以期使普通话工作更加制度化、规范化、科学化。