基于项目教学法的经济法课程教学改革探讨

经济法课程教学中采用项目教学法,就是在课堂教学中将教学内容融入项目中,学生在参与项目研究的过程中学习经济法知识。学生在课堂上充分发挥主体作用,教学对学生的学习情况做出指导,让学生对于经济法教学知识充分理解,学生不仅可以掌握知识,还提高了知识的运用能力。采用项目教学法可以提高学生的自主学习能力,学生在参与项目的过程中自主学习知识,对于知识消化理解。教师用这种方法展开教学,实现了教学理论与实践相结合,摒除了死记硬背的学习方式,学生的自学能力、知识的理解能力和运用能力都会有所增强,由此提高了人才培养质量,使得学生的综合素质提高,符合职业需求。文章针对基于项目教学法的经济法课程教学改革展开研究。     

大众传媒对高职数学教学的影响

大众传媒作为一种现代的教学手段,它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,对于提高数学课堂的有效性有很大作用,它改变了传统教学方式和教学策略,不仅激发了学生的学习兴趣,而且能够把静态的数学知识动态化、复杂的知识简单化、抽象的知识具体化,极大地丰富了课堂教学,而且促进了学生对知识的理解和记忆,把学习数学由课内延伸到课外,提高了学生主体地位,使学生乐意把更多的精力投入到现实的探索性的学习中去,培养了学生自主探求知识的能力,大大提高课堂教学有效性。     

新课改下数学活动的情景设计

数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情趣,唤醒学生强烈的求知欲,集中学生的注意力,引发学生更多的联想,才能比较容易调动学生已有的知识经验、感受和兴趣,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并亲自参于知识的获取过程和问题的解决过程.文章分析了数学教学情境创设的重要性及要求,提出了如何在教学中创设情境的方法.     

顺应理论对化学教学的启示

一、问题的提出美国认知心理学家奥苏贝尔认为,所谓认知结构,就是学生头脑中的知识结构,广义地说,就是学生已有的观念的内容及其组织。现代认知心理学认为,学生的学习过程并非是简单地对所学材料的识别、加工和理解的过程,而是学生认知结构中的已有知识与新学习的知识相互作用,形成新的认知的过程,这种相互作用更是一种同化的过程,即学生的已有知识与新知识是相通的,前者为后者提供相关的固定点。然而学生学习过程中,新知识不仅仅是通过同化过程来实现获取,同时还存在着新旧知识间的认知冲突,这种认知冲突间的相互调整和重组,用同化理论是难以解释的。同样,化学认知结构是学生头脑中的化学知识结构,是化学学科知识的内部联系和规律。学生在学习化学知识过程中,也面临着新旧化学知识之间的冲突。建构主义学习观为解决这一冲突提供了理论依据,认为学习是学生通过新旧知识经验间的相互作用来实现的,这种相互作用存在着两种相反的运动:同化和顺应。建构主义认为,不仅要重视运用新旧知识间一致部分作为同化新知识的固定点,而且更要看到新旧知识不相一致,甚至冲突的部分,促使学生权衡冲突双方的局限和合理性,从而对已有知识作出调整和改造,即已有知识因为新知识而发生顺应。二、知识...     

独立学院经管类专业人才培养模式的探讨

人才培养模式是高等学校为学生构造知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式。注重学生素质培养的宽口径教育,致力于学生知识、能力、素质的培养,是新世纪的本科教育的重要特征之一。本文结合独立学院的特点对人才培养原则、培养模式和课程体系建设进行了探讨。     

基于高职高专学生专题学习网站的知识建构评价研究

随着学生专题学习网站的知识构建的兴起,其知识构建评价受到广大教育界的重视。本文基于高职高专学生专题学习网站,从知识建构评价在学生专题学习网站中的意义、评价原则出来,总结出几点知识建构评价的方法,希望能为高职高专院校对于学生专题学习网站的知识建构评价作一点贡献     

探讨初中物理教学的注重点

初中物理是学生学习物理知识的基础阶段,对于学生建立起全面的物理知识体系和培养学生逻辑思维能力都有着非常重要的意义。传统的初中物理教学由于受到中考的应试教育理念的影响,教师把教学重点都放在了通过机械的大量习题训练来提高学生的考试成绩上,模糊了初中物理知识的特点以及初中生的学习能力和理解能力,影响了教学效果。为了更好的帮助学生理解抽象复杂的物理知识,教师应当重新明确初中物理教学的注重点,有针对性的制定科学合理的教学策略来激发学生的学习兴趣,提高教学效率。     

基于课程教学的大学生课外阅读指导路径探析

课外阅读是相对于课堂阅读而言,在学校教育活动中,除了课本知识之外,课外阅读能够起到指点学生锻炼、增强知识深度,扩充知识广度,开拓学生思维的作用。在新时期的教育形式下,课外阅读指导对学生的发展、实践活动的成败都起到了十分重要的作用。本文以课程教学为起点,从研究学生课外阅读入手,探索指导大学生课外阅读的必要性及可能性,从而在教学中有意识地指导学生课外阅读,培养学生养成良好的阅读习惯,使其成为全面发展的高科技人才。     

试论中学语文教学中如何培养学生的语文思维

中学语文教学不仅要重视知识的传授,更要重视培养学生对知识的理解、运用和转化的能力,使学生在获得知识的同时,更好的发展语文思维能力,培养学生养成良好的思维品质,提高学生的语文素养,促进学生更好的发展。     

浅谈怎样培养和提高学生的解题能力

要学好物理知识,就必须让学生做一定量的习题,通过让学生做习题,不但能够加深学生对物理概念和规律的理解,而且,还可以提高应用物理知识分析问题、解决问题的能力,检查和发现学生掌握知识和运用知识的情况,甚至通过.     

浅淡怎样培养和提高学生的解题能力

要学好物理知识,就必须让学生做一定量的习题,通过让学生做习题,不但能够加深学生对物理概念和规律的理解,而且,还可以提高应用物理知识分析问题、解决问题的能力,检查和发现学生掌握知识和运用知识的情况,甚至通过.     

好网络教学教师定位与课堂设计

目前人类全面进入了信息化时代，“知识大爆炸”现象要求快速更新现有知识，大幅度提高教学质量，网络教学在应用中已逐步体现出它的优点，Internet教学环境实现了知识更新快、知识涉猎全、知识深度广等特点，不仅如此，网络教学实现了教师与学生的交流、学生与学生的交流，学生成了网络教学的主要演员。那么，在网络教学中，教师如何重新定位重新构造知识储备重新梳理和细分学生受众群体就显得格外重要。通过几年的教学实践磨合我们认为，抓好课堂设计是提高网络教学和质量的重要保障。     

在物理课改中如何培养学生的思维

物理教师的课堂教学是以知识的体系为中心,从基本概念、定理、定律的应用去要求学生掌握知识,通过大量的例题、习题的训练使学生巩固知识.这样的教学模式,势必会培养出一批得高分的学生,但都缺乏对学生的全面素质的培养.     

图式理论下背景知识对高中英语听力影响的探究

英语听力能力是高中英语学习的培养重点,而成功的英语听力理解不仅取决于所学的语言知识,同时也取决于听者是否了解相关的文化背景知识.在高中英语听力教学中,教师应培养学生的背景知识,加强背景知识的传授.但目前高中学生的状况是听力过程中障碍多、能力提高不快,造成这一现象的原因很多,本文从非语言因素中的背景知识入手,分析了背景知识在高中英语听力中的现状、影响与作用,并探讨了如何加强背景知识的传授以提高学生英语听力.     

对金融法课程教学改革的再思考

教学内容和方法的改革,是教学研究永恒的课题。金融法是一门应用性很强的学科,如果单靠教师一味的说教来讲解,无法调动学生学习的积极性。所以在讲授金融法课程中,教师应该积极探索其他新的教学方法,全方位提高学生的认识问题、分析问题和解决问题的能力,使学生能够学以致用,提高教学水平。在教学方法改革方面可采用案例教学法、知识竞赛法、问题辩论法、社会调查法等。在考试方法的改革方面,应把学生平时学习的情况按权重列入学习成绩中去,把学生通过自学获取的知识、有个人创见的知识列入学习成绩之中,考试时不能仅考记忆性、认知性的知识,还要考综合性、分析性、理解性、创造性的知识。     

浅论图式理论指导下的英语听力教学

本文概述了图式理论的基本观点和特征,具体论述了图式理论对英语听力理解的作用和在听力教学中的应用图式理论对学生理解能力、推理能力和记忆能力的作用,指出在听力教学中应注意背景知识的应用,及时激活学生已有的知识图式,指导学生建立新图式,形成听力理解的良性循环。     

图书借阅系统改革的分析与思考

随着知识化水平的不断提高,对于知识的需求是现代人生活中与日俱增的需求学生,处于时代的前沿,社会未来发展的基石,他们对知识的要求不种多样,这样体现了素质教育因材施教的理念。尤其是现代高校中的现代图书借阅制度对大多数专业性要求强,时代感明显的大学生来说缺乏针对的专业性知识书籍。随着时代的进步,知识更新的速度是前所未有的,各种知识和技能的增强也体现在图书这个学生与世界的接触窗口--图书馆。作为一个窗口和桥梁,不仅仅需要方便教师和学生对图书的借阅,同时更应该是提供多种知识的宝库。为了更方便与学生借阅和知识的了解,本文阐述了借阅改革的重要性及借阅图书过程中存在的一些问题。     

容易被忽视的隐蔽教学

教得好,不一定学得好。要想让学生学好,有些人总是从教师的知识教学找原因,而忽略了隐蔽教学。本文从用人格魅力感染学生、和谐师生关系、课堂互动、做个"听众"四个方面阐述应该知识教学与隐蔽教学并重。     

浅谈高中英语教学中合作学习的运用

长期以来，教师讲、学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大，花费时问少等优越性，但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，使不少学生失去学习英语的信心，制约了学生运用英语能力的提高及发展，这些己很不适应新课程标准下的高中英语教学，课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式一一合作学习。     

以法律知识类型化为基础的知识产权专业教学

知识产权专业教学中,由于需要突出知识产权专业知识、知识产权管理知识等知识的教学,因而压缩了普通法律知识的教学的课时,造成学生法律知识学习缺乏系统性。在对法律知识进行类型化的基础上,区分不同的法律知识,突出教学重点,可以有效地解决这一难题。