论新课程理念下的高中语文对话式教学

新课程理念下的高中语文对话式教学,不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的教育情景和精神氛围。对学生而言,对话意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张扬,创造性的解放。对教师而言,对话意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解。语文教学的对话状态主要由人本对话、师生对话与自我对话构成。要使高中语文教学中的对话在民主、平等、和谐的氛围中进行,就要激活学生,激活教材,激活教师。本文从对话式教学的内涵、地位、状态、策略四个方面进行分析探讨。     

浅析互动式教学法在《食品安全性》教学中的应用

相对于传统的单向式教学法而言,互动式教学法不失为一种很好的教学方法,它能在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,通过师生之间、学生与学生之间、学生与消费群体之间的对话、讨论等多种方式,以达到思想、理论和信息的交流与启发,提高学生的学习热情,注重个性发展,培养学生的综合素质。本文详细论述了互动式教学法在《食品安全性》课程教学中的应用。     

论普通高校体育课程发展模式——研讨式教学

研讨式教学打破了传统体育课程中教师是传播者和学生是接受者的角色定位,在研讨式教学中,体育课程是在师生共同参与的对话与交流的互动过程中生成的,而学习则成为有意义的创造过程。在这一过程中,学生不仅是主动的参与者,更是积极的课程设计者、建设者和创造者。     

高职体育课程发展模式——研讨式教学

研讨式教学打破了传统体育课程中教师是传播者和学生是接受者的角色定位,在研讨式教学中,体育课程是在师生共同参与的对话与交流的互动过程中生成的,而学习则成为有意义的创造过程。在这一过程中,学生不仅是主动的参与者,更是积极的课程设计者、建设者和创造者。     

构建高等师范大学声乐生态课堂的有效策略

在高师声乐教学中,存在着动态性和演变性。主要因为大学生从生理、心理、身体素质、智力因素、个性风格、嗓音条件等方面有很大的差异,同时还关系到每个教师在专业水平、个性风格、教学方法与手段的不同,这些不同点使学生与教师在教学过程中形成一种生态式教学,整体相互切磋、相互研讨,各自需要及时修正、调整,在动态与演变中达到平衡与协调,且教学相长。根据声乐课堂中的差异因子需采取＂生态式＂教育这一有效策略。本文将传统的＂封闭式＂声乐课堂转向＂生态式＂声乐课堂,以＂互补共生、相系相依＂为原则,并采取生本对话、生生对话、师生对话策略。     

初中历史教学中如何让学生动起来

新课程在课堂教学中提倡师生平等对话、双主互动。但是,由于受应试教育的制约,在初中历史教学中容易出现教师唱独角戏、学生被动参与的"填鸭式"教学现象,导致教学效率低下。要确立学生在教学活动中的主体地位,就需要教师更新教育理念,采取有效措施,想方设法让学生动起来。     

浅谈在初中化学课中如何实施探究式教学

探究式教学是以教师为主导、学生为主体、师生互动式的教学模式,由教师为学生提供观察、实验、质疑、表达交流的机会,让学生自己去发现问题、解决问题的教学活动形式.探究式教学有利于学生学习态度和学习方式的转变,有利于学生智能的发展、创新意识和实践能力的提高.笔者从激发学习兴趣、营造探究氛围、强化自主探究等方面进行探讨.     

英语教学中体态语的妙用

在小学英语教学中，教师准确、适当、协调地运用体态语能有效地帮助组织英语教学，达到增进师生感情、激活学生情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。     

大学教师教学以人为本的研究

根据以人为本的大学教学的特征和当前大学教师在教学中所存在的问题,教师进行以人为本的教学,就应该转变教学观念,正确认识教学本质、教学目标、职业责任感;合理组织教学过程,调整教学进度、组织学生参与和运用教学机智处理突发事件;从学生出发选取和组织教学内容;建立人性化的师生关系,转变教师观和学生观,信任、关爱、尊重学生,内化教师权威和与学生进行交流对话;改革教学方法,体现方法的对话性、多样性和先进性;改进教学评价,使评价真正有利于检验学生的进步与不足。     

国际贸易学课程参与式教学探究

参与式教学在突出教师主导和学生主体的基础上鼓励师生合作、探究参与到教学活动中,以培养学生创造性思维和综合能力。结合国际贸易学课程教学存在的问题以及参与式教学的特点,提出了"问题导入式随堂讨论"和"小组讨论式集中展示"两种参与式教学形式,并深入分析了相关教学环节。     

论人文关怀在高中语文教学中的运用

在高中语文教学中注重人文关怀,对提高语文教学的效果有着重要的意义。论文从以课文为主要载体,关注情感教学;寻求教材外人文精神支撑,丰富学生的体验与感悟;创设问题情境,提升学生的人文素养;开展课堂互动,营造充溢情感意境的人文氛围;培养学生良好的道德品质,感悟人生真谛等五个方面,探讨了如何将人文关怀充分运用到高中语文教学过程之中。     

英语课堂如何通过提问提高教学效率

提问是一种古老的教学技能,它的历史比班级授课制要久远,几乎是自有教育开始就有提问存在。恰当的课堂提问不仅能巩固知识,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,丰富学生的认知结构,而且通过师生、学生之间的对话还能够发现问题,创造性地解决问题。而英语课堂尤其需要通过提问来提高学生的学习兴趣和教师的教学效率。文章从提问的策略、方法入手,探讨如何在英语课堂中巧妙地设计提问来提高教学效率,从而达到师生双赢。     

英语课堂如何通过提问提高教学效率

提问是一种古老的教学技能,它的历史比班级授课制要久远,几乎是自有教育开始就有提问存在.恰当的课堂提问不仅能巩固知识,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,丰富学生的认知结构,而且通过师生、学生之间的对话还能够发现问题,创造性地解决问题.而英语课堂尤其需要通过提问来提高学生的学习兴趣和教师的教学效率.文章从提问的策略、方法入手,探讨如何在英语课堂中巧妙地设计提问来提高教学效率,从而达到师生双赢.     

生命意义视野下的高职院校课堂教学变革

高职院校课堂教学“无生命”现象值得关注,这与当前我们所倡导的“以人为本”的教学理念格格不入。具有生命意义的课堂教学是学生追求知识和身心发展的主要阵地,它通过特定的课堂情境,激活课堂活力,开发课堂潜能,真正激发学生的活力,使课堂充满生命活力,促进人的全面发展。生命意义视野下的高职课堂教学设计,应从塑造平等的师生对话文化、打造师生共同学习开发的课堂平台、创造情境性学习环境、关注课堂教学的动态生成四个方面着手。     

创设情境提高历史课堂教学的有效性

情境教学,从教学需要和学生的实际出发,教师引入、创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生情感体验,使学生迅速且正确地理解教学内容,激发高中生学习历史的兴趣和积极性,激活学生的思维,并可利用情感等非智力因素来促进学生能力的发展,从而提高课堂教学的生动性和有效性。结合教学内容,创设最佳情境是提高历史教学有效性的重要途径。     

论高校体育教学方法改革与创新

体育教学新思路要求体育教师创造性地对教学观念、教学内容、教学形式和教学评价不断充实完善,营造快乐、和谐的教学氛围,有效地激励学生以新的姿态进行探究性的学习,从而培养学生的新精神和新能力,并实现师生共同发展。     

会计教学理念的嬗变与教学模式的改革

一、时代的发展需要会计教学理念的转变现代教学论认为,教学过程是以师生相互作用的形式进行的,以学生为主体,教师为主导,教科书为主要认识对象,实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践过程。目前,我国的会计教学方法是典型的机械记忆式,即,教师     

情感教育在高中语文教学中的应用

高中语文是一门充满情感价值的人文性课程,作者、教师、学生通过文章之情,教学之情,学习之情将三者贯穿在一起,完成情感与价值观的教学目标。高中语文新课程改革对情感教育提出了更高的要求,这是高中语文教育从侧重认知向侧重精神修养转变的开始。本文对高中语文情感教育的可行性进行分析,并提出开展情感教育的可行性方案。     

高职学生职业道德主体激活式培养与教育路径探索

高职学生职业道德的主体激活式培养教育,是有效顺应高职学生职业教育发展要求,具有科学基础和明确针对性的教育教学方法。它能有效激活主体,以高职学生为本,充分激发学生学习的积极性、主动性,促进学生养成独立思维习惯和培养学生分析问题、解决问题能力。文章从职业道德的主体激活式特征和意义,主体激活式培养教育路径,阐述了主体激活式培养教育的有效机制,创新模式和理论与实际教学相结合的培养教育体系。     

凸显人际亲和力是好的教学效是的保证

教学就其本质而言是教师将知识和经验传递给学生，促进年轻一代发展的过程，如何保证教学效果，更好地将知识传递给学生，这是很多教师都在探讨的课题，为此教师们从各个途径做了大量的努力，譬如上课时采用各种先进的教学工具、手段或用大量生动的实例来吸引学生，但仍然会出现学生上课不爱听讲，课后不爱学习的现象。究其原因，笔者认为主要是这些老师仅仅注重课堂，而忽略了平时的师生交流，大部分的任课老师认为在所授课程领域的主要任务是“传道授业解惑”，而师生间进行沟通则是班主任辅导员的事。