高等学校“大类招生,分流培养”的模式探索与实践

目前,高等学校对学生的培养模式已经显得有些过时,在这一时代背景下,高等学校的招生和人才培养模式,即大类招生,分流培养逐渐被各大高等学校所采用,这是新的模式,也是未来高校的发展趋势。文章首先介绍大类招生,分流培养模式的概况,阐述这一模式的运作对学生、对学校和对社会都具有重要的意义,并从做好分流引导工作、完善学科建设和健全教学管理制度等方面提出提升高等学校大类招生,分流培养模式的对策与建议,以进一步丰富高等学校大类招生,分流培养模式的实践,对高等学校建设具有重要的意义。     

大类培养模式下大学生专业承诺水平的研究

结合大类培养模式固有特点对大学生专业承诺的影响,提出优化专业导论课的设置及教学模式,增设以科研训练为导向的新生研讨课,强化本科生导师对学生专业承诺的培养,加强教师课堂教学中对学生专业承诺的指导,优化专业展示系列活动,提高学生社团活动对学生专业承诺的影响等建议,以提高大学生的专业承诺水平。     

大类招生培养体制下大学生思想政治教育模式探析

大类招生培养以学分制为基础,打破了传统的招生培养模式,适应时代发展的需要,符合新形势下对人才培养的要求。但是大类招生也使传统的思想政治教育工作面临着前所未有的机遇与挑战。在大类招生培养体制下,进一步改进大学生思想政治教育方式方法,不断创新工作载体、拓展工作途径,将是大类招生培养效果实现的坚实保障。     

当代中国大学的通识教育实践——以北师大“励耘模式”为例

本文在对近年来国内外关于通识教育的概念及有关通识教育课程设置的研究进行了梳理，在对相关问题研究的现状有一个总体把握的基础上，阐明北师大的励耘模式与当代中国大学的通识教育的关系，并为进一步改进完善北师大励耘实验班通识教育的课程设置寻找突破口和提出合理的建议。     

地方本科院校学生学业规划培养模式探索与实践

随着我国高等教育进入大众化发展阶段,高校学生的进一步发展有了新的变化,但是针对高校学生的学业指导和学业规划仍然停留在旧模式中。根据长期教育改革和发展纲要,许多地方高校都已展开了相应的学业规划指导,但是,目前这些学业规划培养模式的实践尚未给学生充分且明确的指导。因此,笔者结合上海地区高校学业规划培养模式实践的现状,论述了地方本科院校学生学业规划模式实践所存在的问题,并结合国内、外现存的学业规划理论研究,指出了重构地方本科院校学生学业规划培养模式的对策。地方性本科院校学生学业规划培养模式探索与实践,能够激发学生的潜能,提高其综合素质,使之成为复合型人才。     

当代中国大学的通识教育实践——以北师大“励耘模式”为例

本文在对近年来固内外关于通识教育的概念及有关通识教育课程设置的研究进行了梳理,在对相关问题研究的现状有一个总体把握的基础上,阐明北师大的励耘模式与当代中国大学的通识教育的关系,并为进一步改进完善北师大励耘实验班通识教育的课程设置寻找突破口和提出合理的建议。     

地方高校大类招生培养的困境及出路——以华南农业大学公共管理类专业为例

文章通过对地方高校华南农业大学公共管理类2011-2014级学生的跟踪调查,研究了公共管理专业大类招生培养的运行效果,结果发现存在专业“冷”“热”分化加剧、学生自由分流受限、专业技能下降、师生满意度低等问题,对学校类别、培养定位、师资条件、学生毕业“出口”、通识教育、改革的综合性以及公共管理类专业的特殊性等认识不清是造成这些问题的主要原因。地方高校一定要充分认清大类招生培养的复杂性和综合性,根据自身实际选择适合的人才培养模式,切忌盲目跟从。     

全日制硕士研究生培养模式改革探讨——以金融学研究生培养为例

应用型硕士研究生是今后硕士研究生教育发展的方向。本文通过对若干届全日制硕士毕业生的问卷调查,发现现行研究生培养模式存在个性化和适应性等方面的不足,提出了对研究生分层次进行培养、推行学制改革、增强课程设置灵活性、实行双向选择的双导师制和推行质量评判标准多样化等改革建议。     

产教融合视角下汽车类学生“软技能”培养模式探索

高等职业教育在学生的培养过程中存在着实训环境单一,教学体系软技能关注不足等问题,造成学生的软技能水平不够。并分析了产教融合下的课程体系更利于满足于企业对学生的定制需求,提升了学生的软技能和创新创业水平,将软技能融入人才培养过程,创新顶岗实习管理模式。     

从通识教育理论视角看高职选修课设置——以广东某高职学院为例

高职院校根据通识教育理论合理地开设选修课,有利于完善学生知识结构、培养完整的人、促进学生长远发展,意义重大。然而,对我省一所高职学校选修课的教学实践的调查显示,由于思想观念模糊、功利化倾向、师资力量薄弱,高职学校选修课教学中存在着一些问题:重技术操作、轻通识教育;随意性强、缺少规范性;对学生要求不严、有迎合学生的倾向;师资力量不足。改进和完善高职院校选修课教学,亟需转变思想观念、加强规范性、整合师资资源、引导学生。     

“互联网+”视角下电商助农创新模式探索——以六安市裕安区红石岩村为例

随着我国脱贫攻坚进入收官阶段,贫困地区农村经济发展与农民收入提高逐渐成为精准扶贫的目标。对电商助农的现实需求及可行性进行分析,以安徽工业大学对六安市裕安区红石岩村的扶贫助农项目为例,探索教育助农与产业助农有机结合的新模式,在电商助农的创新模式下,实现农民群体、消费者、电商平台和村集体经济四方共赢。     

大学生创新创业教育模式探究——以团队精神培养为视角

文章通过对创新创业内涵的研究,以团队精神培养作为重要切入点,探索新形势下创新创业教育模式,提供理论与实践教育依据,以期提升大学生职业精神与创新创业素质,培养适应社会发展需要的合格大学生。     

高校辅导员创新创业教育和指导工作调查分析——以广西财经学院为例

基于当前深入推进高校创新创业教育改革的大背景下,作为大学生创新创业教育的组织者、实施者和指导者,辅导员是高校创新创业教育改革是否取得实效的一个关键因素。本文以广西财经学院为调查研究对象,分析高校辅导员创新创业教育和指导工作现状及其存在的困境,探讨高校辅导员创新创业教育和指导工作的对策。     

游学制视角下“高职与普通本科分段培养”课程体系构建研究——以物流管理专业为例

游学制与高职与普通本科分段培养均为江苏省现代职业教育体系改革的重要内容之一。但如何将两种人才培养模式有机地结合,提高高职教育的竞争力是众多职业教育研究学者关注的重点。通过实践表明,两个项目得以顺利实施的关键是高职与本科段的课程体系有效衔接。本文根据高职教育与本科教育人才培养定位和服务领域的不同对课程体系的构建进行了重点研究,并提出了适合高职教育的专业拓展+专本衔接+技能导向的课程体系与实施办法等。     

“项目工作室”视角下高职人才职业岗位能力培养研究——以工业设计项目工作室为例

本文结合高职院校工业设计专业教学特点和高职院校人才培养理念,探讨"工业设计项目工作室"视角下的职业岗位能力培养模式,在分析其可行性、教学组织实施过程的基础上,构建多元化评价体系,通过"教、学、做、产"四位一体的教学平台,培养高职学生职业岗位能力,实现教学与生产对接,提高毕业生的就业质量。     

基于项目化教学的高职生学业评价模式调查研究——以无锡商业职业技术学院为例

文章以无锡商业职业技术学院为例,采用问卷调查与深度访谈相结合的方法,对项目化教学法视角下高职生学业评价模式中的若干问题进行调查。这些问题涉及学生对项目化教学法的认可度、对相应的高职生学业评价模式的认可度、项目化教学法视角下高职生学业评价模式给学生学习过程带来的变化、高职生学业评价模式的价值取向、项目小组人数的设定、项目小组学习性任务完成中“搭便车”问题的化解等．文章对调查结果进行整理、分析．得出构建科学的高职生学业评价模式的有益启示．