艺术设计基础理论课程教学研究

本文针对艺术设计教育的基础理论课程进行研究。首先,介绍艺术设计教育模式的理论认知。然后,重点说明艺术教育基础理论带来的教学建议,即艺术设计教育需要实行"课题型"的教学模式。具体体现在"课题型"的教学模式的功能目标,"课题型"的教学模式的教学内容与教学程序,"课题型"的教学模式的教学策略,"课题型"的教学模式的教学评价。     

“翻转课堂”与“微课”在化学制药工艺学教学中的应用研究

化学制药工艺学课程是制药工程专业的一门专业课,为了能够使枯燥的理论形象化,消除学生畏难心理,提高其学习积极性,应不断改进教学方法来应对在教学过程中出现的问题。目前教育信息化的发展引领了信息化教学时代的到来,新的学习模式和教学资源不断涌现。其中就包括微课与翻转课堂。翻转课堂是一种新兴的教学模式,微课则是新型资源的首选,二者的融合发展为教学改革提供了新思路。在教学中将微课与翻转课堂巧妙融入课程学习,是探索新型教学模式的必经之路。本文结合微课与翻转课堂的特点,通过分析目前微课与翻转课堂在教学中的应用现状,对微课与翻转课堂应用于化学制药工艺学的教学模式进行探讨。     

中职化工课程教学模式改革路径

面对过度依赖于统一教材、信息化教学水平低、学生学习过程自我效能感差、中职教育脱离实际的教学问题,中职院校要在化工课程教学模式改革上形成正确的逻辑起点和工作原则,把握好人才培育的大方向,有内在依据地提出新的策略和设想。主要可从以下四个方面着手：利用大数据技术精准化输出教学信息;全面推进中职化工课程教学信息化建设;依据学生认知架构构建交互型教学模式;化工课程教学紧密对接现实背景。     

论抛锚式教学模式在艺术教育中的前景

本文探讨了抛锚式教学模式为艺术设计教学提供了一种新的教学模式的可能。这种教学模式的尝试和提倡基于一种信念:艺术设计教育需要跟上时代的步伐,需要充分关注对学生个性思维的培养,激发学生的学习兴趣和主动精神。我们应着力塑造飞、更加多元开放的视野,重新审视教育的本质,为社会输送新鲜的血液。     

新时代背景下化工原理设计“三微一平台”混合式教学新模式推进学生“两学一做”

在“互联网+教育”和“教育信息化2.0”的新时代背景下，针对目前化工原理课程设计课程的教学问题，文章提出“三微一平台”混合式教学模式，即结合“微课”“微视频”两个短视频，“微助教”APP，搭配混合式教学公共网络平台，以学生为主体，教师为主导的教学新模式。该模式能积极改善学生学习的主动性与参与性，提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。让学生做到“两学一做”，即学会分析和解决实际问题，做到理论与实际生产相结合。且该模式的实践初效显著。     

艺术设计专业

培养目标本专业培养具备艺术设计学教学和研究等方面的知识和能力,能在艺术设计教育、研究、设计、出版和文博等单位从事艺术设计学教学、研究、编辑等方面工作的专门人才。培养要求本专业学生主要学习艺术设计学方面的基本理论和基本知识,使学生通过艺术设计理论思维能力、造型艺术基础及设计原理与方法的基本训练具备了解艺术设计的历史、现状和进行理论研究的基本素质。     

论艺术设计专业美术基础教育模式创新

随着我国教育的改革深化,国家开始实行素质教育,并从学生德、智、体、美、劳等多方面进行培养。全球进入经济一体化之后,国家更加重视对大学生创新能力和个性的培养,尤其是针对艺术设计专业的学生综合素质的培养。美术基础教育作为设计专业的基本课程对艺术设计专业有很重要的意义。通过对传统艺术设计专业美术基础教育模式中存在的问题和新的教育观念等方面进行研究来讨论艺术设计专业美术基础教育模式的创新问题。     

试论信息化与中专液压传动课程教学的改革

随着信息技术的飞速发展,在各个领域的应用范围也越来越广,为教育教学提供了丰富的资源。教师也认识到先进的信息技术对教学带来了方便与惊喜,促进了教学手段的更新,打破了传统的教学模式、激发学生的学习兴趣和求知欲,促进学生自主探索学习。液压传动是一门概念比较抽象繁琐复杂,学生理解存在一定难度的课程。基于此,本文在阅读相关文献和结合自身工作实践经验的基础上对中等液压传动课程教学现状开展分析,进而提出信息化推动中专液压传动课程教学改革,希望能够为相关人员提供参考价值。     

工程管理专业施工课程教学改革探讨

分析施工课程的教学内容、特点及重点,以及工程管理专业施工课程的教学现状,探讨工程管理专业施工课程的教学改革,包括改变传统教学模式和方法,综合运用诸如多媒体化课件、虚拟仿真技术等现代信息化教学方法和手段,以期提高学生的学习积极性和主动性,取得较好的教学效果。     

浅谈高职化学实验探究式教学实践

当前高职教学主要分为两种模式:接受性教学模式和探究式教学模式,化学作为高职教育的一门重要课程,也不例外也会采取这两种模式,而化学课程的教学中则以化学实验探究式教学为主,更能让学生近距离接触到实验过程,启发学生的思维,引导学生自主得出实验结果,寓教于乐。     

谈WEBQUEST在高职服装造型设计教学中的应用

现代信息技术时代倡导探究和创新学习,服装造型设计课程也不例外。论文拟通过WE-BQUEST在高职服装造型设计课程教学应用中的实践,来对传统高职教学模式进行扩展,以期提高整体教学水平和学生探究知识的积极性与创意性,同时希望这种方法能起到抛砖引玉的作用,促动同类教育一线人士新的思考。     

在会计本科教育中实施参与式教学的实验研究

目前的会计学本科教育,多采用教师讲授、学生听课的教学模式。这种模式中,教师是中心,在整个教学活动中扮演了灌输知识的角色,但是没有很好地培养学生自主学习、独立思考的能力。本研究基于会计专业本科生的学习特点,设计了一次教学实验,将课程中容易理解和掌握的一部分内容交给学生自主讲授并讨论、老师做点评。实验结果表明,在会计学本科阶段教学中引入学生参与式教学具备一定的可能性,并且有利于提高学生参与教学的积极性,锻炼了学生查找文献、组织整理信息的能力,培养了学生展示成果并表达观点的能力。     

浅议我国现阶段艺术设计教学管理模式与发展方向

随着城市化高潮的来临,经济的飞速发展。开展思路探索和创新理念的新教学模式,强化大学生的专业创新能力和素质教育培养,已经是2l世纪的人才培养重要课题。教育教学日益趋向开放局面,艺术设计相关师生关系、学习环境、教学手段、教学方法方面有巨大改变。本文从相关概念入手,分析了我国现阶段艺术设计教学管理模式的现状,从以上四方面的发展方向进行探讨。     

大学化学课程的混合式教学实施与探索

大学教学,在现阶段取得全新的发展,尤其是大学化学课程的教育。在大学化学课程的发展阶段,出现了一种全新的教育实践模式,即混合式教学。为了开展合理的大学化学课程混合式教学模式,进而成立精品资源共享课,目的在于努力的培养人才质量。在开展大学化学国家精品课程的过程中,初步使用混合式教学模式。该教学模式主要是通过教师讲课和慕课等线上视频教学等方式相互融合,实现人才培养计划。为此,文章主要依据大学化学课程的混合式教学作为入手点,分析了大学化学课程开展混合式教学实施的研究背景,阐述了混合式教学的实施过程以及取得的教学效果,并针对混合式教学模式中遇到的问题,提出相应的研究策略,为国家人才培养计划提供借鉴价值。     

线上线下混合教学模式的应用实践

混合式教学模式能够将线上教学和线下教师讲授相结合,不但能够充分发挥线上的网络平台资源优势,丰富教学素材,还可以及时将学生学习情况及时反馈,自动实现成绩计算和统计,便于教师掌握学生学习情况,从而促使学生能够主动学习,提高学生自主学习能力,使学生真正成为教学主体,充分发挥其主观能动性。文章以制药工艺学课程为例,通过探索线上线下混合式教学模式,对教学效果进行初步探索,实现满足新形势下人才培养要求的目的,进而培养出适应新时代发展需要的高素质综合型复合型人才。     

基于慕课的翻转课堂教学模式下“财务报表分析”课程构建

在“互联网+教育”背景下,教育也进入了信息化和大数据时代,现代信息技术在教育改革和发展中起到了越来越重要的作用,传统教学模式的弊端也不断突显。文章在明确“财务报表分析”课程性质的基础上,阐述该课程教学现状,接着结合信息技术构建以慕课为平台的翻转课堂的“财务报表分析”教学模式,最后提出基于慕课的翻转课堂教学模式下“财务报表分析”课程构建的思考。     

电子商务经济环境下的网络教学

一、引言 在电子商务信息化的大环境下,如何提高教学质量,最大程度地发挥网络信息化的优点,已经成为计算机专家和教育专家们重点探讨的问题之一。提高计算机辅助教学的质量,通过了解学生的学习能力、学习基础和当前的知识水平等方面,根据学生的不同特点做出最佳的教学策略,对学生进行有针对性的个性化指导,从而激发学生学习兴趣、提高学生学习效果,成为新形势下计算机网络教学面临的重大课题。     

基于“智能盒子”理念下的分析化学课程教改研究

在"互联网+"的背景下,基于"智能盒子"理念下,将信息化教学与传统教学相结合将成为未来职业教育的发展趋势。教育信息化环境中《分析化学》课程改革,可以更好地激发学生的学习兴趣,加快学习速度。     

基于CDIO教育模式的化学电源工艺学教学改革与实践

文章结合化学电源工艺学课程教学现状,分析了教学中存在的一些问题。以CDIO工程教育模式为基础,对课程教学进行了改革与创新,改进了教学方法,将讲授法、任务驱动法和自主学习法有机融合为一整体,提高了学生学习的主观能动性,培养了团队合作意识,拓展了学生的知识面,增强了课堂上师生以及学生之间的互动,改善了教学效果。     

归纳性教学模式在＂包装材料学＂教学实践中的应用

归纳性教学模式是一种典型的信息加工型教学模式,通过在教学中引导学生对资料信息进行组织、加工和归类处理,辨析各类型信息之间的相似性和差异性,产生并验证假设,帮助学生通过探究过程建构知识和技能.本文详细总结了归纳性教学模式的理论和方法在＂包装材料学＂教学实践中的运用.通过界定课程研究内容的深度和广度,恰当采用多种媒介旱现教学内容信息,组织归纳课程的目标内容,有效地加强学生对课程基础知识的深入理解和长期记忆,提高学生运用所学知识和技能解决包装工程实际问题的能力.