隐喻和转喻思维认知投射机制与词义延展研究

近20年来,许多学者从不同的角度对隐喻和转喻的思维方式进行了研究,本文以认知语言学家莱考夫提出的隐喻认知理念为视角,分别探究了隐喻和转喻的思维认知机制,以及两个机制在英语词汇教学中发挥的关键作用,旨在为语言学习者探究语义提供一条比较有效的途径。     

“着”字构式的转喻分析

本文将从构式与转喻相互作用的角度揭示其认知操作机制，对构式与转喻的关系给予尽可能合理的解释。把“着”字结构具有的分类意义特征和指称性特征，尤其是分类意义特征看成是“着”字结构存在转喻思维的基础，在分类意义上存在部分代替整体的转喻关系。“着”字构式的分类意义特征或转喻思维特征，成为进入该构式和该构式获得意义的限制条件，借此深化了转喻存在的理据，扩大了指称转喻的研究范围。     

概念整合视角下的转喻认知机制

转喻不仅是一种语言现象,更是一种基本的认知思维方式,是在同一理想认知模型中一个概念实体为另一个概念实体提供。理通道的认知操作过程。根据概念整合理论,转喻理解认知活动的基本单位是心理空间,利用四空间模式进行概念整合。对转喻的理解需启动建立整合空间模式时所需要的概念结构、输入空间和类属空间的结构．并在整合网络中建立不同空间之间的映射。     

隐喻和转喻思维方式比较研究

隐喻是近些年来认知语言学研究的重点,笔者阅读了大量的国内外的隐喻和转喻研究的文献资料,分别从同质性和异质性两个维度探究了隐喻和转喻两种思维方式的差异及两者之间认知关系。这将会对语言学者的思维能力的培养和语言语义的习得具有重要意义。     

认知语言学对翻译研究的启示

认知语言学对翻译研究产生了巨大的影响。现从认知语言学的研究现状出发,探讨了认知语言学对翻译研究的启示,具体讨论认知语言学中的体验性,识解,隐喻对翻译的影响。     

认知角度下周口方言中的隐喻和转喻研究

周口方言属于北方方言,作为中原官话的一种,具有一些中原官话的普遍特点。从认知角度在概念隐喻和转喻理论指导下,在广泛调查相关语料的基础上,从语音、构词、隐喻和转喻等方面对周口方言进行充分的描述并进行理论上的解释,希望周口方言的认知机制可以对我国的方言研究提供一种新的思路。     

语篇连贯的认知视角研究

连贯性是语篇生成和理解的基础。语篇连贯作为语篇分析中最重要的研究对象之一,越来越受到语言学研究者的重视,语言学家对语篇连贯从不同角度做出了解释和分析。基于关联理论,转喻认知机制以及认知世界分析法,本文提出了应从认知角度出发探究语篇连贯的本质。     

再来探析“头”转喻、隐喻与一词多义现象——与李瑛、文旭教授商榷

本文主要对<外语教学>2006年第3期上刊栽的李瑛、文旭教授<从"头"认知-转喻、隐喻与一词多义现象研究>一文中的一些结论提出商榷.通过对该文中一些立论的辩驳,进一步讨论隐喻和转喻的本质区别,隐喻和转喻在多义词词义扩展中的作用以及多义词词义的扩展方式,强调从历时的角度探讨多义词词义扩展机制以及词义演变认知过程的必要性.     

英汉经济新闻中“head”与“头”的认知解读

本文在隐转喻视域下,基于体验哲学、认知隐喻理论、认知转喻理论,对英汉经济新闻语篇中"head"与"头"进行认知解读,探究"head"与"头"人体隐转喻的异同,并分析产生异同的原因,试图探讨英汉语言中人体隐转喻的认知共性和个性,说明人类具有普遍意义和共性的认知模式对语言意义理解所起的重要作用。     

认知语境与翻译

从认知的角度来看,翻译过程实质上是一个复杂的认知过程,是原文作者、译者和译文读者之间复杂的交际过程。为了使认知语境更好地服务于翻译实践,本文在界定了认知语境的概念和特点的基础上,探讨认知语境在翻译过程中的体现以及认知语境对译者的影响。     

语言象似性与隐喻研究

隐喻作为一种认知现象,其意义的理解离不开语境,因此,隐喻也是一种语用现象。结合认知语言学中的重要概念,用语法化来分析语法化与隐喻的关系,并在此基础上进一步了解隐喻的形成机制。     

浅议“享受＋宾语”结构——以“享受名师”为例

在汉语动宾搭配研究中，动词对宾语的选择存在一定的限制。本文以“享受＋宾语”结构为研究对象，分别从语义、语境和认知心理角度考察“享受”宾语所具有的特点：享受”后面可以带名词性和谓词性的词；“享受”宾语的语义极其丰富，物质实体或者心理感知，物质或精神的载体或原因都可作为宾语；“享受”宾语一般带有积极意义或在语境中能够体现积极意义；很多的心理满足感可以准确表达，也可以用和它相关的实体转喻，取得一定的外延义。     

浅析文化语境与翻译策略

翻译实际上就是基于语境间,特别是文化语境间的意义转换,把握文化语境是翻译的核心环节之一;文化语境主要包括：思维模式、宗教信仰、价值观念、地理文化和人文历史文化等的差异,这些因素翻译有着对文本意义的理解和把握,影响着意义的传输;异化翻译和归化翻译是两种能有效地利用文化语境进行意义传输的翻译策略。     

关联理论视域下的大学英语听力教学改革

关联理论框架下的听力教学要做好以下三点：教授思维方法,帮学生克服思维障碍;夯实基础,强化英语基础知识教学;引导学生扩展认知语境,提高预测推理能力。     

试析电影《国王的演讲》中认知语境的功能

认知语境是一种心理建构,它在言语理解中发挥着极为重要的作用。认知语境把传统语境的内容结构化、抽象化和认知化。现以电影《国王的演讲》中的对话和情景为例,试图说明认知语境在具体会话中的功能。     

大学英语词汇习得与教学探索

认知语言学与传统语言学不同,其经验主义语义观主张语言意义并不是对外部客观世界的反映,而是人类对客观世界的主观认识的反映.认知语义学在遵从人类认知规律的基础上侧重研究词语和概念结构之间的联系,注重学习者基本认知能力和其经验对习得新知识的影响.认知语言学中的范畴观、原型理论,以及转喻、隐喻等概念对英语词汇教学具有不可替代的价值.     

从口译思维看交替传译短期记忆教学

语言与思维互相影响，相互依存。口译过程实质上是一个由译者的认知和语言处理机制共同参与并控制的l心理过程。本文借助思维科学及口译理论研究成果，探讨口译思维的基本特性及记忆系统在口译思维中的重要作用，并根据口译思维的特性，提出提高交传短期记忆教学效果的一些建议。     

认知视角下“吃＋N”语义框架的构建

动词"吃"后面的名词宾语不仅可以是食物,也可以是"食堂"、"馆子"、"大排档"等。以概念隐喻和转喻的理论为基础,从认知角度分析汉语中与"吃"有关的名词搭配,"吃食堂、吃父母、吃火锅、吃官司"诸格式可以理解为是由"隐喻"或"转喻"生成的。     

隐喻象似性及其在语篇中的作用

当代隐喻认知理论认为:人类所形成的隐喻性语言,往往会影响人类的认知结构,行为方式,这就是从能指和所指的关系而言的,是一种象似现象。该文从认知思维的角度出发,探讨了隐喻象似性的认知功能及其在语篇衔接与连贯中的作用,认为隐喻象似性是语篇连贯的隐性衔接机制之一。     

大学生认知风格的影响因素分析

认知风格影响着大学生学习行为中的专业选择、场依存性和场独立性.影响大学生认知风格的因素主要有家庭教养方式、个性、性别及其他差异因素、智力等个体差异因素与大学生认知风格存在交互作用.对影响因素的研究,可以推进高校课堂管理理论体系的构建,完善大学教育机制建设.