旅游管理专业的“翻转课堂”教学改革研究

目前,很多高校都在进行教学改革研究,“翻转课堂”的教学模式改革越发受到关注。首先简要介绍“翻转课堂”的由来与含义,然后将其与传统教学模式进行对比,认为旅游管理专业进行“翻转课堂”教学模式改革具有现实的必要性,最后提出实施“翻转课堂”教学改革的思路。     

金融学本科专业实践课程教学改革探索——以宿迁学院为例

宿迁学院是2002年6月经江苏省人民政府批准建立的一所全日制公办普通高校。该校的人才培养目标定位为大力培养应用型创新人才。为适应宿迁学院培养应用性、创新型人才的总体教学目标,从专业人才培养的目标出发,结合学生实际以及学科特征,针对金融学本科专业实践课程教学要求及教与学的现状,就如何完善金融学本科专业实践课程教学进行初步探索。     

翻转课堂教学模式在化学课程教学中的应用实践

翻转课堂教学模式是新兴的教学模式,从2012年开始在我国部分学校试行,其理论和实践都需要进一步探索.本文将简单介绍翻转课堂教学模式的理论概念,针对翻转课堂教学模式的研究、应用现状,分析其实践效果并讨论翻转课堂教学模式在化学教学的应用.     

管理类专业金融学教学改革探索

金融是现代经济发展的的龙头和血脉,它对经济发展的重要性日渐凸显。作为实体经济融资、资源配置的重要手段,现今的管理者如果不能较好的运用金融手段,其所管理单位的发展就会受到限制。对管理类专业学生而言,金融学课程在学生培养方案中有着较为重要的地位,但是,当前的管理类专业金融学教学中还存在着诸多问题,探讨这些存在的问题及原因,并提出有效的解决方案,是当前管理类专业金融学教学的当务之急。本文首先探讨了管理类专业金融学教学目标和教学内容的特殊性及教学方面的诸多问题,在剖析问题及其原因的基础上,提出了管理类专业金融学教学改革的思路。     

基于CDIO模式的地方高校金融学专业实践教学体系构建

地方高校金融学本科教学主要培养适应经济社会发展的面向业务第一线的应用型金融人才.本文在分析当前地方高校金融学专业实践教学普遍存在问题的基础上,借鉴CDIO工程教育理念,详述了地方高校金融学专业实践教学体系的构建,最后从实践教学团队、实践教学管理机制、实践教学考核评价机制三方面讨论实践教学体系支撑条件建设.     

基于“对分课堂”的文科专业课程教学改革的探索

当今高校教育在课堂教学方面仍然以传统的"教师为主体",学生只是被动地学习和接受知识,学习的积极性和学习质量并不高。高校课程课时量较大,往往采用的是压缩课时的方法进行教学,决定教学质量的实际上不是教师的教学水平和备课质量,而是学生在课堂上的参与积极度以及学生在课下的学习情况。对此,教师需要充分意识到"对分课堂"应用的重要性,教师能够通过"对分课堂"将高校课堂有效转化为讲授、内化吸收和整合创新的三个部分,最大限度地鼓励学生发挥学习的能动性,促进"教"与"学"的主体双边互动。     

金融学专业实践教学质量评价体系的构建与运用

实践教学是专业教学的重要组成部分,对应用型金融人才的培养十分重要。文章根据地方应用型普通本科院校的教学实际,提出了金融学专业实践教学质量评价体系构建的指导思想和基本原则,给出了构建方法和基本过程,构建了金融学专业实践教学质量评价指标体系,并阐述其运用过程,以提高金融学专业的实践教学质量。     

基于“翻转课堂”的《酒水服务与管理》教学改革研究

针对当前高职《酒水服务与管理》教学中存在的两大问题：教学内容的不完备和职业能力训练不足。以“调酒-服务-管理”为主线,通过教学内容、教学过程、教学方法和评价体系的改革,形成能力训练主导下的《酒水服务与管理》“翻转课堂”教学模式,实施课程教学改革,达到学生职业能力与职业标准和岗位需求的无缝对接,能够零距离上岗。     

翻转课堂教学模式在高职法学专业教学改革中的运用与思考

翻转课堂是一种新的教与学的模式,对于老师和学生都是一种挑战。通过对翻转课堂教学模式的要义和优势进行简要论述,对该模式在高职法学专业教学中的应用与实践做了尝试,并分析面临的挑战。     

“大工程”背景下本科实践教学模式的探索与实践

根据应用型高级专门人才的培养目标要求,在构建全新实践教学体系的基础上,提出了"学生为主、教师为辅,提倡学生独立思考、亲自动手,锻炼学生理论联系实际的能力,激发学生创新思维"的实践教学模式。实践证明,这一模式紧密结合实践教学体系,在培养学生实践动手能力,提高学生专业素质方面收到了显著成效。     

基于职业导向的高职翻转课堂教学模式构建

职业导向是将培养学生的职业能力作为引导的基本指向,在高职教育中的应用较为普遍。随着教育体制的不断改革,高职教育对学生的职业能力和素养提出了更高的要求。职业能力又分为基本职业能力和综合职业能力,前者是括职业知识、职业技能、职业方法等的统称,而后者则是对学生学习、操作、能力等方面的概括。国家在高等职业教育发展规划曾经指出,学生通过接受高等职业教育,应该努力成为高素质技能型专门人才。所以,在高职教育中应该确定以职业导向为核心的教育方式,注重高职学生技能的培养。     

金融学专业实践教学体系的构建

金融学作为应用经济学领域的分支,它是一个集理论、实践和技能于一体的综合性学科,高校对金融学应用型人才的培养不仅要注重理论知识的传授,而且要更加重视实践教学的培养.实践教学不仅是培养学生的实践能力、创新能力及综合素质不可或缺的重要环节,同时也是彰显高校办学特色的关键所在.     

独立学院金融学专业实践教学体系的构建

独立学院作为高等教育办学模式的一种创新,其人才培养定位为培养具有较系统的学科基础理论,具备一定创新与革新的理论能力,实践应用能力强的高素质复合型的应用人才。文章从独立学院人才培养的必要性以及金融学科发展的内在要求出发,阐述了独立学院金融学专业实践教学体系的内容。     

坚持与时俱进 搞好教学改革

<正> 党的十六大报告指出,能否始终做到与时俱进,决定着党和国家的前途命运。教育是立国之本,教育兴则国兴,教育强则国强。教育改革能否坚持与时俱进,就显得尤为重要。下面就我在讲授《证券投资学》、《货币银行学》等课程中的体会谈几点关于金融学专业教学改革的看法。     

"翻转课堂"视域下高职市场营销专业课程教学模式的研究与设计

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序.在分析基于"翻转课堂"课程教学模式的若干特点基础上,提出"翻转课堂"视域下市场营销专业课程教学模式构建的要求,以南京科技职业学院《营销策划》课程为例,进行了市场营销专业课程教学模式的开发设计.     

财务审计翻转教学

通过对翻转教学的内涵、优势分析的基础上,探讨了翻转课堂教学在财务审计中运用的特点和内容,将翻转课堂的教学新理念引入到财务审计教学中,以期改变传统财务审计教学模式的弊端,从而提升财务审计的教学效果.     

金融学专业（证券期货方向）订单式人才培养试点探索

“订单式”人才培养模武是校企合作培养人才的一种实施形式。在现有教育体制下,订单式培养模式能够实现理论教学与实践教学的有机结合,是国内高校教育走向社会的出路之一。文章剖析了北京物资学院金融学（证券期货）专业发展,探讨了订单武人才培养思路、条件和方武,提出订单武人才培养模式对将有效推动专业建设和教学水平,从而提高学生的就业能力和本专业的竞争力。     

"校企合作"模式下独立学院金融学专业课程考核体系的探索与实践

课程考核是对学生理论知识与实践能力的综合评价,是教学过程的重要环节.当前独立学院金融学专业课程考核体系现状如何、湖北经济学院法商学院"银行定制班"有哪些实践创新,将是本文研究的主要内容.     

“实践性教学基地群”建设研究——基于金融学专业本科实践性教学基地的探索

金融学专业（本科）实践性教学具有＂巩固性＂、＂应用性＂、＂建构性＂三大目标。由于实践性教学目标多元、金融业务多样和学生集中教学,实践性教学基地应该采用＂集群＂的方式来构建。实践性教学基地群的运行,将对知识的传承与创新产生重大影响。     

金融学专业实践教学体系构建的思路与对策

现代金融学的发展趋势和当今社会应用型人才的需求缺口表明,金融学专业不但要具备扎实的理论功底,同时也需要过硬的实践操作能力。这对普通高等院校的金融学专业实践教学提出了新的要求,本文旨在通过对金融学专业实践教学体系构建的研究现状及意义分析,规划出金融学专业实践教学体系构建的内容,并且有针对性地提出体系构建的有效对策。